还剩4页未读，继续阅读
文本内容:
13精卫填海【教学目标】
1.认识5个生字，会写5个生字，正确认读生词
2.有感情地朗读课文，读通读顺古文，读出韵味，在读的过程中感受古文的语言特点，背诵课文
3.学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫填海的精神【重点难点】重点读通顺古文，读出韵味，感受古文的语言特点难点学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫填海的精神【教学准备】
1.多媒体课件
2.收集与《山海经》相关的资料【课时安排】1课时第一课时【教学过程】
一、趣味引入，揭示课题同学们喜欢听神话故事吗？有这样一只鸟，她的形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望一—她想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么？现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平吧！打开课文，课题是什么？（精卫填海）我们根据课题可以知道什么？（主人公是精卫，主要事件是填海）
二、初读古文，疏通字词
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字（读准字音、记住字形）重点交流的几个字“帝”区别形近字，旁、蒂、啼、谛等；曰”单一结构，整体较扁而宽，不要写成“日”；“溺”左右结构，笔画较多，书写时注意间架均匀；“衔”左中右结构,中间是“车”，不要写成“街”或“衍”
2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流
3.用上课文中的一个或几个词语说话
三、再读古文，解析文义炎帝之少女，名曰/女娃女娃/游于东海，溺而不返，故为精卫,常衔/西山之木石，以埋于东海
1.教师带读，小组互读，齐读，有节奏朗读，指名读，开火车读
2.出示阅读任务（课件展示）
（1）精卫长什么样子？（形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴,红色的脚）
（2）精卫为什么要填海？它这样做的意义是什么？
（3）精卫是怎么填海的？它能将海填平吗？
3.结合注释，指导翻译（课件展示）
（1）学习方法古文学习可以像我们学习古诗那样，结合课文给出的注释，逐字解释，然后连成一句通顺的话就可以了同学们可以先将课文给出的注释写在文中对应的字旁边，这样解释句子的时候就会方便一些也可以将你们不知道意思的字圈出来，问问同学，互相讨论，等后面同学们给出正确解释的时候将正确的解释用不同颜色的笔写在打圈字的下面对于不理解的句子，就用横线画出来，在大家讨论的时候仔细听，认真思考，想想可以怎么才能更完善
（2）指导翻译指名学生翻译，以标点符号为单位，先读再译,逐句轮流翻译，其余同学评价讨论翻译是否流畅
（3）对于难以理解的句子“女娟游于东海，溺而不返、常衔西山之木石，以埋于东海”等（根据实际情况讨论），多指名学生翻译提出问题引导学生思考
（4）译文炎帝的小女儿，名字叫女娃女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回因此成为精卫鸟精卫常常衔西山的树枝和石块，想要用来填平东海
4.整体理解，结合注释，用自己的话讲一讲这个故事
四、作业
1.有感情地朗读课文、背诵课文
2.发挥想象拓展故事情节，和同学交流第二课时【教学过程】
一、朗读导入指名学生朗读课文，齐读课文
二、品读课文，感受精神
1.完成任务课件展不1精卫为什么要填海？它这样做的意义是什么？它不甘于被海水淹死的命运，精魂化为鸟，决心要把东海填平报仇，同时也是替人类除害造福，不让东海继续为患精卫是不畏艰难,不怕困难，勇往直前，不达目的誓不罢休的坚强意志的化身2精卫是怎么填海的？它能将海填平吗？自由讨论
2.感受精神有的同学说精卫是不可能填平东海的，因为东海是那么大，精卫是那么小还有同学根据现实出发，说精卫填海的故事发生在很久很久很久以前，如果精卫真的能够填平，那么现在的大海就不会这么无边无际了也有同学认为精卫能填平大海，因为精卫一只在不停的衔草木石块填海大家的想法都很好我们在学习前一课《盘古开天》的时候说过，这些神话故事都是人们面对不理解的事物的时候想象出来的，经过口口相传，流传至今所以“精卫填海”这个故事，其实可是古时候的人们面对大海时想象出来的，表现出古人想要征服大海的信心，改造自然的美好愿望其中的精卫，一直不断衔来草木填海，永不止息，这是一种什么精神？（持之以恒，不屈不挠，锲而不舍）总的来说，精卫填海体现出一种什么样的精神？（指名总结）勇于抗争，意志坚定，不屈不挠，锲而不舍，自强不息的伟大精神
3.人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神？（自由回答）与大自然做抗争、不屈不挠、锲而不舍的时候
三、齐读课文，感受精神尝试背诵课文
四、作业
1.背诵课文
2.预习新课【课文小结】这个神话故事写炎帝的小女儿被海水淹死后，化为精卫鸟，常衔木石，投进海里，想要把东海填平的故事刻画了英勇顽强的精卫形象，表现古代劳动人民探索自然、征服自然、治理水患的强烈愿望和不畏艰苦、奋斗不止的精神【板书设计】精卫填海主人公f精卫主要事件一填海起因女娃溺而不返经过常衔西山之木石，以埋于东海精神不屈不挠【教学反思】这篇课文是本学期的第一篇文言文课文，虽然篇幅短小，但是相较以往篇目的《精卫填海》也做了改动和调整课文只有几句话，学生虽有新鲜感，但是在逐句翻译的时候还是会根据自己听到的故事来猜测，而不是结合注释根据句子来理解这是第一篇文言文，学生虽然没有出现畏难情绪，但是因为《精卫填海》篇幅较短，学生们反倒认为很简单，没有耐心深入学习探讨因此我采取的办法是第一，读，让学生感受文言文的语言特点和韵味，加深理解；第二，想象，让学生扩充这个故事，想象具体情节，增强他们的学习兴趣；第三，代入，让学生将自己想象成精卫，仔细体味精卫的精神。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
