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文本内容:
慢性子裁缝和急性子顾客25教学内容教育部审定2018义务教育教科书语文三年级下册《25慢性子裁缝和急性子顾客》教学目标
1.会认本课“缝、箱”等12个字，其中两个多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，理解相应的词语
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气
3.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程
4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流
5.感受故事不断反转的趣味性教学重难点
1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气教学课时2课时教学过程第一课时科组讨论教学设计
一、播放动画，交代任务谈话导入同学们，我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事一一《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生板书课题，齐读课题（板书慢性子裁缝和急性子顾客）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下
（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？
（2）慢性子顾客的性格是什么样子？急性子顾客性格到底是什么样子？【设计意图联系学生生活实际，导入课题，学生兴趣盎然地地投入到新课的学习中】
二、初读课文，整体感知初读要求（课件2）
1.自读课文，读准字音，读通句子边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音
2.标出理解、不理解的词句
3.标出小节号，并作读后感悟的批注
（一）学生按初读要求自主预习
（二）预习反馈
1.出示带有认读生字的词语（课件3）裁缝箱子夸奖歪着头承认衬衫袖子负责泄气手艺•••••••••••
2.检查生字的认读情况开火车读，并说出识字方法
3.教师适时归纳
（1）正音翘舌音“承”；后鼻音“箱、缝”其中“缝”是个多音字，在这里读“f这里,还有一个读音是“熊ng”，组词为“缝隙”
（2）识记字形你有什么好办法记住这些字吗？形声字结构特点箱袖熟字带生字亏一夸丞一承贝一负世一泄猜谜语“不正”，谜底是“歪
4.巩固记忆男女对读、分组比赛读、齐读【设计意图鼓励学生自主识字，自主预习，训练学生自主、合作探究的能力】
三、再读课文，理清顺序师大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文
2.小组讨论
3.交流讨论结果课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下（课件4）第一部分（113自然段）第天，急性子顾客想在慢性子顾客〜这里做一件冬装第二部分（1416自然段）第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装〜第三部分（1719自然段）第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装〜第四部分（2029自然段）又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装裁缝告诉他不用〜改了，布料还在柜子里没动呢（板书第一天想做冬装；第二天想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天把夏装改成春装）
4.小结文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章【设计意图以自然段为单位来拆分课文，在概括段落内容的同时很容易就理清了课文的顺序和结构】
四、规范写字，书写指导（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）性卷货夹夸务衬衫负责艺如何识记这些生字？熟字加部件（偏旁）“生+T=性”，“化+贝二货”“大+亏=夸”“力+奸务”减一减“圈-口=卷”“来7=夹”形近字比较村一衬彩一衫乙一艺
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2.练习写字，教师指导
（1）学生练写，教师巡视指导“性”左窄右宽，注意“T”的笔顺点点竖，第二个点略微高一些“卷”上面的撇捺要写舒展，下面的部分是横折钩、竖弯钩“艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴
（3）小结书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星没有得到星的同学可要加油了！【设计意图鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，学写汉字，夯实了学生的基础，为学生打下坚实的基本功】第二课时教学设计科组讨论
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词（课件7）箱子夸奖歪着头袖子负责泄气一卷交货夹起服务衬衫性子手艺承认
2.指名朗读课文，开火车读这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事（板书慢性子裁缝和急性子顾客）【设计意图复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新］
二、精读感悟，重点突破
1.学习第一部分（1-13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装
（1）故事发生的时间是？（一个冬天）
（2）急性子顾客有什么要求呢？（课件8）“我想做件棉袄”（板书做棉袄）
（3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件9）“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一一秋天？夏天？春天？……”（板书性子最急的顾客）
（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气
（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝）从哪里看出来？（课件10）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊”（板书性子最慢的裁缝）
（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他）（板|弓明年冬天来取）（课件11）“依我看，我做的活最适合您这种性子的顾客啦”“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上”“在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢”
（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理（板书急脾气慢条斯理）【设计意图学习课文时，要抓住顾客的要求和裁缝的表现一起来理解，并通过朗读，读出两个性格相反的人的语气这样就很好地完成阅读教学了】
2.学习第二部分（1416自然段）第二天，把冬装改成秋装〜时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件12）“我不做棉袄了！”“等到明天冬天，时间实在太长啦”“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合适时的新衣服吧”（板书把棉袄改成夹袄）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件13）“不要棉花了，行啊”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书行啊，没说的）你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？
3.学习第三部分（1719自然段）第二天，把冬装改成秋装〜急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫）（板书把夹袄改成短袖衫）慢性子裁缝是怎么表现的？（课件14）裁缝点点头“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题”（板书点点头好办得很）分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙
4.学习第四部分（2029自然段）又过了一天，想把夏装改成春装〜急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装，接上袖子，改成春装）（板书把夏装接上袖子改成春装）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动）（板书不用接袖子，布料还没动）这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？预设那你昨天、前天还说得那么好听干什么！预设真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！【设计意图发挥想象，说说愤怒的顾客想要说的话，增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用】
四、拓展运用，读说训练
1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气
2.在这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？预设我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗？实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成过时的衣服了，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！预设我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及,也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的
3.填写课后第二题表格，根据表格复述故事【设计意图总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解】板书设计25慢性子裁缝和急性子顾客急性子顾客要求慢性子裁缝表现第一天做一件棉袄明年冬天来取第二天把棉袄改成夹袄行啊，没说的第三天把夹袄改成短袖衫好办得很，没问题又过了一天把夏装接上袖子不用接袖子，还没裁料呢改成春装。
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