小猴子下山教学设计

《小猴子下山》教学设计钟山县钟山镇中心小学一一申秋晨璐

一、复习导入，总体感知复习生字，出示小卡片工、奉、乃拼字游戏给提手旁找朋友

1.（）先将提手旁分别与‘工八奉内乃〃组合，学生念字组词1（）请学生边表演动作边读字捧八扛八扔〃2学生活动请你边贴词卡，边讲故事（指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺

2.序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么）玉米地——桃树下——西瓜地——树林边———无所有设计意图考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定基础

二、围绕所见〃，积累词语自由读课文，找出又又〃式词语

1.〜〜（）教师引学这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是1——（非常高兴）是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多（贴词卡）（）你也能用又又〃式的词语来说一说吗？（玉米又大又多、桃子又大又红、西2〜〜瓜又大又圆）（）进行说话训练太阳、苹果；（提供主语）独立用、又又，，式词语说话3〜〜教师贴又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳练读词语我们来读读这些词语，要让

2.大家感觉到是好东西！.拓展运用这些好东西光是看看（板画眼睛），就那么吸引小猴子了！要是小猴3子尝一尝的话（板画嘴巴），还会品尝到怎样的好味道？选一种说说除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又又〃式词语把这些好味道连〜〜起来说一说吗？如又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯（提示要点完全不可能同时存在的两个特点是不能用又又〃式词语来连接的）设〜〜计意图低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识又又〃式词语,并能拓展组词，学会恰当应〜〜用，巧妙地突破了词语训练的难点

三、围绕所做〃，体会动词

（一）学习第一自然段，理解掰、扛自由读第一自然段教师导学哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么

1.呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！.你会画一只什么样的猴子？（提示表情、动作）随机学习掰、扛（指导书2写掰）齐读第一自然段

3.

（二）学习第二至四自然段，理解并积累摘、捧、抱、扔、追〃自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈教师导学小猴子继续走啊走,来到桃

1.树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语教师故意打乱顺序贴动词

2.学生评价，并谈理解

3.讨论要点区别捧、抱指两名学生表演捧〃和抱〃1理解摘〃可以跟桃子小西瓜搭配，但不能跟玉米〃搭配2扔应该扔了三样东西老师把这些动作都拿掉了正是所有的东西都被扔了，3兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去.指导朗读4他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走〃示范:表现1出很得意的样子他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子〃你们有没有2想到他会把玉米扔了？指导觉得猴子可笑的口气他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜〃读出觉得3猴子更可笑的口气，语气加重谁来试试，指名读他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子〃觉得小4猴子真不像话，用批评小猴子的语气读、小猴子只好空着手回家去〃要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情5指名读、齐读、练习有表情地朗读设计意图引导学生抓住重点词语，通过联想6和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解

四、想象创造，续编故事想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话

1.提示

①猴妈妈会怎么问？

②小猴子可能怎么回答？

③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？

④小猴子又会怎么回答？

⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？.同桌复述；连贯复述；全班展示设计意图《语文课程标准》指出应重视培养2学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理

五、布置作业，拓展复述.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作1根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听设计意图让学生养成积累、

2.阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解板书设计玉米地又大又多掰扛桃树下又大又红扔摘家手扔摘去西瓜地又大又圆空扔追回着往回走蹦蹦跳跳《小猴子下山》教学反思《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获这个故事告诉我们做事不应该像小猴子一样，要一心一意的道理

一、由扶到放，培养自学能力课文前个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶4再到放，培养学生的学习能力在第一自然段中重点教学”又（）又（）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的灵活运用通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的基础

二、迁移运用，加强语言文字训练本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点让学生在学习中积累运用很重要通过“小猴子走到（），他看见（），非常高兴，就（）」的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫在学习中，还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力

三、续编故事，培养表达能力爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉一年级小学生内心充满想像，他们J拥有自己丰富、天真的思想在教学结束的时候，抛出一个问题“小猴子第二次下山会是怎样的呢？”引导学生展开丰富的想象，续编故事学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家这样既培养学生创新能力，又发展语言表达能力当然在教学过程中我还存在着较多问题评价语言过于平淡，缺乏针对性,教学机智缺乏今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平《小猴子下山》评课语总评人职务高级教师《小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事写的是小猴子下山，经过许多地方，看到许多自己喜欢的东西因为他没有一个明确的目标不够专一，把手中好吃的食物扔掉去追擅长跑跳的小兔子而一无所获，只好空手回家去课文通过这一简单的故事告诉孩子们，无论做什么事情都要专一，要有始有终，否则一事无成申老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示，把学生愉快的带入故事创设的情境中，学生积极地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演体现了低段语文教学声情并茂的特点这一整堂课让我学到了很多的东西根据我个人的听课感受，概括为以下几点:

一、板书的巧妙设计申老师将课文里的关键字、词，结合图片予以巧妙组合呈现横观为词，竖显为段，连接起来，全文可见，大大帮助了学生理清层次、把握重点、概括大意，同时也让后面故事复述有所依托

二、动词的细心引导对于刚刚步入一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词，其细微的区别，孩子们很难掌握洪老师根据孩子们的他们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过听一听、找一找，找出动作词，再通过以动作示词义，最后再适时提出质疑“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题孩子们通过他们自己的讨论，自己得出了答案直至后面的词语搭配，孩子们在朗读课文时，情不自禁比划出来的动作，可见学生对词义理解得透彻

三、从实际出发，利用课文结构特点安排教学小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同申老师在教学中利用课文形式的特点、抓住主要内容，很好地处理了课文形式和内容的关系对于课文第一件事让学生来读一读、想一想、说一说等活动详细讲述，其余引导学生自学抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后进行篇的理解的训练奠定的基础

四、复述体现语言和思维训练的层次性在孩子们复述课文时，申老师先分别出现四幅图（幻灯片）和填空练习引导孩子及把握了课文内容，为复述整篇奠定基础，还适当穿插品德教育，安排巧妙，都为学生的课堂质疑和总结铺好了路

五、老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育此外，申老师精炼的课堂用语，适时、丰富的评价语言、对整个课堂的把握都是值得我学习的评课人（签名）工作单位（盖章）年月日2021718。