信息化教学能手课件

信息化教学能手课件范亚男老师的教学实践与创新——第一章信息化教学的时代背景与意义随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革信息化教学已经从单纯的技术辅助工具，逐渐发展为一种全新的教育理念和教学模式在全球范围内，教育信息化已成为衡量一个国家教育现代化水平的重要指标中国政府高度重视教育信息化建设，将其作为国家战略的重要组成部分信息化教学不仅仅是技术的应用，更是教育理念的创新它打破了传统教学的时空限制，为每一位学生提供了更加个性化、多元化的学习体验教育信息化的浪潮国家大力推动智慧教育战略自十三五规划以来，国家教育部门持续推进智慧教育战略，制定了一系列政策和规划，如《教育信息化

2.0行动计划》，旨在全面推动信息技术与教育教学深度融合教育部明确提出三全两高一大的发展目标教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成互联网+教育大平台信息技术深刻改变教学模式与学习方式互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等新兴技术的发展，正在深刻改变传统的教与学方式翻转课堂、混合式教学、个性化学习等新型教学模式应运而生在线教育平台的普及使得优质教育资源得以跨越地域限制，让每一位学生都能享受到高质量的教育疫情期间，全国范围内的停课不停学实践，更是加速了教育信息化的普及与深化信息化教学的核心价值提升课堂互动与学生参与度信息化教学价值案例信息技术打破了传统课堂的局限，通过多媒体展示、互动游戏、实时反馈等方式，大大范亚男老师在一次化学实验教学中，利用虚拟仿真实验软件，让学生先在虚拟环境中进行实提高了课堂的趣味性和互动性学生不再是被动的听众，而是课堂的积极参与者和知识验操作练习通过数据记录和分析，她发现60%的学生在酸碱滴定环节容易出错的共同建构者针对这一问题，她在实际实验前增加了专门的讲解和演示，并设计了分层次的实验指导最在范亚男老师的化学课上，学生可以通过平板电脑参与实时投票、小组讨论、在线测验终，学生的实验成功率从往年的75%提高到93%，实验报告质量也有显著提升等互动环节，课堂参与率提高了35%以上个性化学习路径的实现信息技术使因材施教成为可能通过数据分析，教师可以了解每位学生的学习状况、知识掌握程度和学习风格，从而为学生提供差异化的学习内容和个性化的学习指导范亚男老师利用在线学习平台的数据分析功能，为不同层次的学生推送不同难度的学习任务和练习题，使每位学生都能在自己的最近发展区中获得最大的进步教学资源共享与优化配置信息技术打破了教育资源分配的不平衡，使优质教育资源得以共享教师可以通过网络平台获取各种教学素材和案例，学生也可以接触到丰富多样的学习资源范亚男老师将自己精心制作的教学课件、微课视频等资源上传至学校教学资源库和省级教育资源平台，供全省乃至全国的教师和学生使用，累计下载量超过10万次信息化教学，激活课堂第二章信息化教学能手范亚男简介作为山东省教育系统内公认的信息化教学专家，范亚男老师凭借其丰富的教学经验和出色的信息技术应用能力，成为了众多教师学习的榜样本章将全面介绍范亚男老师的教育背景、专业成就以及她在信息化教学领域的独特贡献，让我们一起走近这位卓越的教育工作者教育理念科技只是工具，教育的本质在于激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力信息化教学的目的，是让每一位学生都能获得更适合自己的学习体验，实现更好的成长——范亚男范亚男老师简介山东大学附属中学化学备课组长全国中小学实验教学能手、济南市教学能手历下区信息化专家，信息化融合创新案例一等奖获得者范亚男老师自2008年起担任山东大学附属中学化学教师，2014年起担2018年，范亚男老师在全国中小学实验教学评比中脱颖而出，被评为范亚男老师是济南市历下区教育信息化专家指导组成员，负责为区内任化学备课组长，负责学校化学教学的整体规划与实施作为备课组全国中小学实验教学能手，她设计的化学实验教学案例被教育部基础学校提供信息化教学培训和指导她开发的化学实验虚拟仿真教学系长，她积极推动学科教学改革，引领学校化学教学向信息化、现代化教育司收录为示范案例统获得了2020年山东省教育信息化融合创新案例一等奖方向发展2019年，她被评为济南市教学能手，成为当年济南市高中化学学科作为山东省教育厅信息化教学研究项目的核心成员，她主持或参与了在她的带领下，化学组教师的信息技术应用能力显著提升，学校化学唯一获此殊荣的教师她的公开课《配制大树吊针液》被誉为将科学多项省级教育信息化研究课题，如基于大数据的高中化学个性化教学学科教学质量连续五年位居济南市前列，多次获得市级优秀教研组称探究与生活实践完美结合的典范模式研究、虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用研究等号范亚男老师不仅在教学一线辛勤耕耘，还积极参与教育理论研究和实践探索她撰写的《信息技术支持下的化学实验探究式教学研究》等论文在核心期刊发表，并多次在国家级和省级教学研讨会上作经验分享范老师的教学荣誉2016年1首次获得山东省一师一优课活动优课奖，其设计的《原子结构》课被评为省级优课22018年获得济南市高中化学优质课比赛一等奖，被评为济南市教学新秀主持设计的《配制大树吊针液》案例在全国中小学实验教学说课比赛中获得二等奖，该案例被教育部基础教育司收录为示范案例2019年3获评全国中小学实验教学能手称号，成为山东省被评为济南市教学能手，成为当年济南市高中化当年仅有的三位获此殊荣的教师之一学学科唯一获此殊荣的教师在山东省教育信息化应用成果展示活动中，其设42020-2022年计的基于移动终端的化学课堂互动教学模式获一等奖连续三年获得山东省一师一优课活动优课奖，其设计的《化学键》、《元素周期表》等课被评为省级优课范亚男老师在教育信息化领域的杰出贡献得到了广泛认可，她获得的各项荣誉是对她专业能力和创新精神的充分肯定2021年发表的论文《信息技术支持下的化学实验探究式教学研究》获山东省教育科研优秀成果二等奖2022年获评山东省教育信息化应用标兵称号除以上荣誉外，范亚男老师还多次获得校级优秀教师、教学标兵等称号，其主持的校本课程《生活中的化学》被评为市级精品课程她指导的学生在全国化学奥林匹克竞赛、山东省化学实验创新大赛等比赛中多次获奖教学能手的魅力第三章范亚男老师的信息化教学实践范亚男老师在信息化教学领域的实践丰富多彩，她将现代信息技术与化学教学有机结合，创造了一系列创新性的教学模式和方法本章将详细介绍范亚男老师在信息化教学方面的具体实践，包括她使用的教学工具、创新的教学案例以及独特的教学特色，为广大教师提供可借鉴的经验和方法需求分析教学设计深入分析学生的认知特点、知识基础和学习需求，确定信息化教学的切入点基于教学目标和学生需求，设计融合信息技术的教学活动和学习任务信息化教学工具的应用利用多媒体课件丰富化学实验演示采用互动白板提升课堂参与感范亚男老师精通PowerPoint、Flash等多媒体课件制作工具，能够创建生动范亚男老师熟练运用互动白板进行教学，她的课堂互动方式包括直观的教学演示她的课件特点是•在讲解化学方程式时，让学生上台填写反应物、生成物或配平系数•结合动画和视频展示微观世界的化学变化过程，如原子轨道、分子•化学计算题中，让学生在白板上标注已知量和未知量，并推导计算运动、化学反应等过程•使用三维模型展示分子结构，帮助学生理解分子的空间构型•分子结构教学中，让学生通过拖拽原子模型构建分子模型•通过延时摄影展示缓慢的化学变化过程，如结晶、腐蚀等•元素周期表教学中，让学生在空白周期表上放置元素符号，理解周•利用高速摄影捕捉瞬时化学反应，如爆炸、燃烧等期规律她的《元素周期表的规律性》课件获得山东省多媒体课件大赛一等奖，该在一次《化学反应速率》的课堂上，她设计了一个互动游戏，让学生调整课件通过生动的动画展示了元素性质的周期性变化，大大提高了学生对抽各种影响因素（如温度、浓度、催化剂等），实时观察反应速率的变化，象概念的理解这种直观的互动体验帮助学生深刻理解了影响化学反应速率的因素线上作业设计与反馈系统范亚男老师利用在线教育平台设计和布置作业，实现了作业的智能化和个性化•根据学生的不同层次，设置基础、提高和挑战三个难度级别的题目•设计互动性作业，如虚拟实验、模拟操作、数据分析等•利用平台的即时反馈功能，学生可以立即知道答题结果和错误原因•通过数据分析，了解全班和个人的知识掌握情况，有针对性地进行复习和辅导她开发的化学计算题阶梯式训练系统，会根据学生的答题情况自动调整题目难度，确保每位学生都能获得适合自己水平的练习，这一系统大大提高了学生的计算能力，被山东省教育厅推广至全省多所学校使用创新教学案例分享《配制大树吊针液》跨学科案例设计这是范亚男老师获得全国二等奖的教学案例，它将化学实验与生物学、环保知识相结合，是一个典型的STEM教育案例

4.虚拟实验使用虚拟实验软件，学生先在虚拟环境中尝试配制方案，软件会根据配方模拟植物生长状况，学生可以根据模拟结果调整配方案例背景

5.实际操作学生在实验室中按照优化后的方案配制营养液，并对小型盆栽进行试验，观察植物生长情况针对城市大树养护中常用的大树吊针现象，设计了一个配制大树吊针液的综合实验活动，让学生了解植物生长需要的营养元素，以及如何科学配制营养液

6.数据分析利用数据收集设备记录植物生长参数，并使用数据分析软件进行比较分析，得出最佳配方教学设计

7.成果展示学生制作多媒体报告，展示研究过程和结果，并探讨大树吊针的科学性和环保性

1.问题导入通过视频展示城市中大树输液的场景，引发学生思考大树为什么需要打点滴？点滴里应该含有哪些物质？

2.知识整合结合化学和生物学知识，学生通过查阅资料，了解植物生长所需的大量元素和微量元素

3.方案设计学生分组设计大树吊针液的配方，包括选择适当的化合物、计算各物质的质量和配制方法实验教学与信息技术深度融合作业设计获省级优秀单元作业一等奖范亚男老师特别注重将信息技术与实验教学相结合，创新了多种实验教学方式范亚男老师设计的《化学反应原理》单元作业获得山东省优秀单元作业一等奖，其特点是虚拟与现实结合的实验教学模式先通过虚拟实验软件让学生熟悉操作步骤和安全注意事项，再进行实际实验，提高实验多层次作业设计根据学生的不同水平，设计基础、提高和挑战三个层次的题目，满足不同学生的需求效率和安全性融合信息技术的作业形式包括在线测试、虚拟实验、数据分析、微视频制作等多种形式，打破传统纸笔作业的局限远程实时指导的实验教学利用实验室摄像系统，范老师可以同时观察多个实验小组的操作情况，及时给予指导和纠正数据采集与分析的实验教学使用传感器和数据采集设备，实时记录和分析实验数据，提高实验的精确性和科学性范老师课堂的三大特色1实验操作与虚拟仿真结合1学生自主探究与合作学习并重在范亚男老师的化学课上，实验教学是一大亮点她巧妙地将传统实验操作与虚拟仿真技术相结合，创造了独特的教学体验范亚男老师的课堂注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，她设计了丰富多样的探究活动和合作任务在学习化学平衡概念时，她设计了一个名为平衡之道的探究活动学生分组使用数字实验平台，通过改变温度、压力、浓对于一些危险性高、成本高或难以观察的实验，她会使用虚拟仿真软件进行演示和学生练习例如，在学习硫的氧化物主题度等条件，观察化学平衡的移动规律，并利用数据分析工具处理实验数据，得出结论时，她使用虚拟仿真软件展示硫燃烧产生二氧化硫的过程，并模拟二氧化硫对环境的影响在复习物质结构与性质单元时，她组织了一场元素卡牌游戏每个小组根据抽到的元素卡牌，设计一种具有特定功能的材在学习原子结构时，她使用3D建模软件展示不同元素的原子轨道结构，学生可以通过触摸屏旋转和缩放模型，从不同角度观料（如高强度材料、导电材料等），并通过多媒体展示设计思路和预期效果察电子云分布，这种直观的体验大大提高了学生对抽象概念的理解这种以学生为中心的教学方式，不仅提高了学生的学科素养，还培养了学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习奠定了基础2数据驱动的学习效果分析范亚男老师充分利用数据分析技术，实现了对学生学习过程和效果的精准把握和及时干预在课堂教学中，她使用智能答题系统收集学生的实时反馈，系统会自动分析学生的答题情况，生成知识点掌握热力图，帮助她迅速识别班级的知识漏洞，及时调整教学策略在单元学习结束后，她会利用学习分析系统对学生的作业、测试、课堂表现等多维数据进行综合分析，生成每位学生的知识图谱，了解每位学生的优势和不足，提供有针对性的辅导和建议范亚男老师的课堂特色是信息技术与学科教学深度融合的生动体现在她的课堂上，技术不是简单的展示工具，而是融入教学全过程的有机组成部分她始终坚持以学生为中心的教育理念，利用信息技术创设真实、丰富的学习环境，促进学生的主动学习和深度思考虚拟实验，安全高效第四章信息化教学工具详解与操作指南信息化教学的有效开展离不开各种先进工具的应用范亚男老师在长期教学实践中，精心筛选和优化了一系列适合化学学科特点的信息化教学工具，并形成了一套完整的应用方法和操作流程本章将详细介绍这些工具的功能特点、应用场景以及具体操作方法，帮助广大教师掌握这些工具，提升信息化教学能力多媒体课件工具实验教学工具•PowerPoint制作基础课件，展示文字、图表、简单动画•虚拟实验室软件模拟真实实验环境，进行安全的虚拟实验•Prezi制作非线性、缩放式课件，适合展示知识体系和关联•数据采集设备实时采集实验数据，提高实验精确度•H5互动课件工具制作可交互的课件，增加学习趣味性•实验视频处理软件制作高质量的实验演示视频互动教学工具评价与反馈工具•互动白板系统实现师生实时互动和内容共享•在线测评系统设计多样化的测试题，自动评分和反馈•课堂反馈系统收集学生实时反馈，了解学习效果•学习分析系统分析学生学习数据，优化教学策略多媒体课件制作技巧结合动画与视频展示复杂化学反应化学学科的一大特点是涉及许多微观世界的变化和抽象概念，这些内容往往难以通过语言描述清楚范亚男老师善于利用动画和视频技术，将这些抽象内容形象化、具体化制作要点精准表达科学概念动画设计要严格符合科学规律，避免产生错误认知例如，在演示分子运动时，要注意分子间作用力的表现，不同温度下分子运动速度的差异等简洁明了，突出重点动画不宜过于复杂，要聚焦于核心变化过程，去除干扰因素例如，在演示氧化还原反应时，可以用不同颜色标示电子的转移，突出氧化还原本质控制播放节奏复杂的化学变化过程可以分步展示，给学生足够的时间理解每个步骤例如，在演示有机物的反应机理时，可以将电子转移、键的断裂与形成等过程分步展示设计互动环节激发学生思考范亚男老师的课件不只是用来展示内容，更注重通过互动环节激发学生的思考和参与她认为，只有让学生主动参与思考，才能真正理解和掌握知识设计技巧设置思考问题在关键节点设置思考问题，让学生进行预测、推理或判断例如，在演示一个化学实验前，让学生预测实验现象和结果，培养科学思维范亚男老师根据多年经验，总结了几款特别适合化学教学的软件工具创设探究任务设计需要学生通过观察、比较、分析才能完成的任务例如，在学习影响化学反应速率的因素时，设计一个探究任务，让学生通过改ChemDraw专业的化学结构绘制软件，可以准确绘制各种化学结构式、反应方程式，并可以生成3D分子变条件，观察反应速率的变化，归纳影响因素模型加入互动操作利用H5互动课件工具，设计学生可以直接操作的界面，如拖拽原子组成分子、调整反应条件观察变化等Chemistry Assistant一款中文化学辅助软件，包含元素周期表、化学方程式配平、分子结构查看等功能，适合教师快速制作教学素材iSpring Suite一款PowerPoint增强工具，可以在PowerPoint中添加各种互动元素，如测验、调查、拖放互动等，并可以将作品导出为HTML5格式，支持多种设备访问范亚男老师的课件制作经验分享制作多媒体课件不是为了追求华丽的效果，而是要服务于教学目标我的课件制作遵循三个有利于原则有利于学生理解知识、有利于激发学生思考、有利于提高教学效率每一个动画、每一段视频、每一个互动环节，都要经过精心设计，确保它们能够真正帮助学生学习，而不是徒有其表的装饰互动白板的教学应用课前预设板书与图表范亚男老师在课前会精心设计互动白板的内容布局，预设板书和图表，提高课堂教学效率实用技巧分页设计根据教学环节合理分配白板页面，如导入环节、新课讲解、例题分析、课堂小结等，便于课堂流畅过渡预设板书框架预先设置好知识框架，课堂上填充关键内容，既保留了书写的过程，又节省了时间例如，在学习化学平衡时，预先设置影响化学平衡移动的因素框架，课堂上填写具体的影响方向和原因准备素材资源提前导入相关图片、视频、动画等素材，按教学顺序分类整理，便于课堂调用例如，在学习金属冶炼时，准备好各种冶炼过程的图片和视频，按需展示课堂实时标注与学生参与范亚男老师充分利用互动白板的实时标注功能，增强课堂互动性和参与度互动方法互动白板是范亚男老师最常用的信息化教学工具之一它结合了传统黑板和多媒体投影的优点，使教学既保留了实时标注分析在讲解复杂图表或反应过程时，使用不同颜色的笔进行标注和分析例如，在分析原子结构图时，标注出电子层、核外电子数、核电荷数等关键信手写板书的灵活性，又能展示丰富的多媒体内容和互动功能息学生参与标注邀请学生上台在白板上标注、填写或操作，增强参与感例如，在学习元素周期表时，让学生在空白周期表上放置元素，或者标注元素的性质变化范老师的工具选择趋势协作答题与讨论利用分屏功能，让多位学生同时在白板不同区域作答或讨论例如，在复习化学计算时，将班级分组，每组在各自区域解答不同类型的计算题，范亚男老师推荐使用希沃白板

5、SMART Notebook等互动白板软件，这些软件专为教育场景设计，提供然后进行交流讲解了丰富的教学工具和学科资源放大镜工具聚光灯功能用于聚焦展示分子结构或反应中的微小细节，帮助学生理解关键点例如，在讲解苯环结构时，可以放大展示π键的电子云分布通过暂时遮挡其他内容，引导学生注意力集中在特定区域例如，在讲解复杂的有机合成路线时，逐步聚焦每一个反应步骤屏幕录制截图工具记录整个教学过程，用于课后复习或教学分享特别适合记录动态的推导过程，如化学反应方程式的配平过程、化学计算的解题思路快速截取网页、视频或其他资源中的有用信息，丰富教学内容例如，在讲到某个化学现象时，可以实时截取相关新闻或研究进展等范亚男老师特别强调互动白板的教学应用要注重三个结合与传统教学方法结合、与学科特点结合、与学生认知特点结合她说互动白板不是简单的展示工具，而是要充分发挥它的互动性，促进师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣和思考能力在她的课堂上，互动白板已经成为连接教师、学生和知识的桥梁，为化学学习创造了生动、互动的环境在线教学平台使用课程资源上传与管理课堂录制与回放功能学生作业在线提交与批改范亚男老师利用在线教学平台建立了完整的课程资源库，方便学生随时学习和教师资源共享范亚男老师充分利用课堂录制功能，为学生提供课后复习和缺课补课的便利，也为自己的教学反范亚男老师设计了多样化的在线作业形式，实现了作业的智能化管理和个性化指导资源类型思提供素材作业类型应用场景•教学课件每节课的PPT、白板课件等•客观题练习选择、判断等自动评分题型•微课视频重点、难点知识的讲解视频•常规课堂录制记录完整教学过程•开放性问题思考题、探究题等需教师评阅的题型•实验演示化学实验的操作视频和注意事项•重点内容精讲针对难点进行专题录制•实验报告包括实验设计、数据记录、结果分析等•拓展资料与课程相关的科技新闻、文献等•实验操作示范详细演示实验步骤和技巧•创意作品如化学元素卡片、化学分子模型等•习题资源分层次的习题和答案解析•答疑解惑专场针对共性问题进行专门解答批改反馈管理方法技术要点•客观题自动评分和错因分析•按章节模块分类整理，便于查找•合理设置摄像机位置，确保画面清晰•主观题个性化点评和修改建议•设置权限控制，部分资源定时开放•使用无线麦克风，保证声音质量•语音评价，提供详细的解题思路•添加标签，便于资源检索和关联•将录制视频剪辑为适当长度（15-20分钟）•典型错误集中讲解和分析•定期更新和优化，保持资源的时效性•添加目录和关键点标记，便于学生定位范亚男老师推荐的在线教学平台根据多年的实践经验，范亚男老师特别推荐以下几个适合化学教学的在线平台学习通（超星）功能全面的教学平台，支持资源管理、作业批改、数据分析等，特别适合高中教学钉钉教育版操作简便、互动性强，支持直播教学、作业管理、家校沟通等功能，适合日常教学使用化学e+专门为化学学科设计的APP，包含元素周期表、化学方程式、分子3D结构等专业工具，是化学学习的好帮手教学工具，触手可及科技赋能教育，让学习更简单、更高效、更有趣第五章信息化教学成效与学生反馈信息化教学的最终目的是提高教学质量和学习效果范亚男老师多年来坚持不懈地探索信息化教学模式，取得了显著的教学成效，得到了学生、家长和学校的广泛认可本章将通过数据分析、学生反馈和教学案例，全面展示范亚男老师信息化教学的成效，为广大教师提供有价值的参考95%28%学生满意度成绩提升率在学校教学评价调查中，范亚男老师的课堂满意度高达95%，位居全校前列学生普遍反映，信息化教学让化学课变得生动有趣，易于理解与传统教学班级相比，范亚男老师所教班级的学生平均成绩提升了28%，特别是在化学概念理解和实验操作能力方面，提升更为明显教学效果显著提升11学生实验操作能力明显增强课堂纪律与参与度改善通过虚拟实验与现实实验相结合的教学模式，学生的实验操作技能得到了显著提升具体表现为信息化教学提高了课堂的趣味性和互动性，有效改善了课堂纪律和参与度，具体表现为实验成功率提高在学校化学实验技能测评中，范亚男老师所教班级的实验成功率达到92%，比传统教学班级高出15个百分点课堂注意力集中学生在课堂上的注意力保持时间明显延长，90%以上的学生能够全程专注于课堂活动操作规范性增强学生的实验操作更加规范和安全，实验室安全事故发生率降至零课堂干扰行为减少如玩手机、小声交谈等干扰行为减少了75%，课堂秩序明显改善实验设计能力提升学生能够根据实验目的，自主设计实验方案，合理选择实验器材和药品师生互动增加教师提问的回应率提高到95%，学生主动提问和讨论的频率增加了60%数据处理能力增强学生能够熟练使用数据采集和分析工具，对实验数据进行科学处理和分析合作学习效果提升小组合作学习的效率提高了45%，成果质量显著提升一位学生在实验技能大赛后分享道虚拟实验让我能反复练习，找到最佳操作方法，再到实验室操作时就更加自信和熟练了班主任评价道范老师的化学课是学生最期待的课程之一，即使是平时比较调皮的学生，在她的课上也能安静专注地学习2学习兴趣和主动性大幅提高信息化教学的直观、互动特点激发了学生的学习兴趣和主动性，具体表现为课前预习比例增加80%的学生会主动利用在线资源进行课前预习，比传统班级高出40个百分点课堂参与度提升课堂互动环节的学生参与率达到95%以上，学生发言更加积极主动自主探究意识增强学生不再满足于教材内容，会主动查阅资料，探究化学现象背后的原理学科竞赛参与热情高涨参加各类化学竞赛和科技创新活动的学生人数增加了65%，且成绩显著提升一位原本对化学不感兴趣的学生说范老师的课让我看到了化学的魅力，现在我甚至会在课余时间做一些小实验，探索化学变化的奥秘学科成绩的显著提升在范亚男老师实施信息化教学的班级，化学学科的整体成绩有了明显提升学生真实反馈摘录高二

（3）班李明高三

（1）班张婷高二

（5）班王浩虚拟实验让我更理解化学原理以前做实老师的课件生动有趣，学习更轻松范老在线作业及时反馈，帮助我查漏补缺传验时，我只关注步骤和结果，很少思考背师的课件不是简单的文字和图片，而是充满统作业要等老师批改后才知道对错，有时后的原理范老师的虚拟实验系统让我能了生动的动画和互动环节我印象最深的是候已经忘记了当时的思考过程范老师布够看到微观世界的变化，比如原子如何重学习化学键那一课，老师用动画展示了不置的在线作业，系统会立即给出结果和解新排列、电子如何转移等，这让我对化学同类型化学键的形成过程，通过颜色变化和析，遇到不懂的地方还可以查看老师提前反应有了更深入的理解能量变化图，让抽象的概念变得清晰易懂录制的解题视频特别是在学习氧化还原反应时，虚拟实最有帮助的是系统会根据我的答题情况，验展示了电子转移的过程，这让我一下子以前我总是混淆离子键、共价键和金属键推荐针对性的练习题例如，发现我在化明白了为什么有些物质能够氧化其他物的特点，但看了老师的动画演示后，这些概学平衡计算方面较弱，就会推送相关的练质现在我不仅知道反应现象，还理解了念在我脑海中形成了清晰的画面，再也不会习和视频讲解这种个性化的反馈让我能背后的电子变化，这让化学变得更有意混淆了化学不再是枯燥的符号和方程式，够有针对性地提高，不再盲目刷题我的义而是充满画面感的科学化学成绩从75分提高到了92分！更多学生反馈范老师的化学课充满了科技感，每次上课都像在进行一场科学探险特别范老师的实验课特别棒！通过虚拟实验，我们可以多次尝试不同的操作方是那些互动环节，让我们每个人都能参与进来，不再是被动地听讲法，找出最优解；到实验室后，我们就能更加自信地完成实验，也更容易理解实验现象背后的原理——高一

（7）班刘芳——高二

（2）班孙雯通过范老师的学习平台，我可以根据自己的情况安排学习进度和内容当我原本是个理科学习困难的学生，但范老师的信息化教学让我看到了化学我需要复习时，可以回看课堂录像；当我想挑战自己时，可以尝试平台上的美妙之处通过直观的动画和模型，我能够看见化学变化，这让抽象的的拓展题目这种灵活的学习方式非常适合我概念变得容易理解现在化学成了我最喜欢的学科之一！——高三

（4）班赵阳——高一

（5）班陈晓家长与学校评价家长满意度提升，支持信息化教学学校推广范亚男老师经验，带动整体教学水平随着范亚男老师信息化教学的推进，家长对学校教学工作的满意度明显提升在学校组织的家长满意度调查中，家长对化学学科教学的满意度从之前的范亚男老师的信息化教学成效获得了学校领导的高度认可学校多次组织教师参观范老师的课堂，学习她的教学经验，并在全校范围内推广她的信息化78%提高到了94%，位居所有学科之首教学模式学习成绩提升校内教研活动家长们普遍反映，孩子的化学成绩有了显著提高，特别是那些原本对化学不感兴趣的学生，成绩进步更为明显学校组织了多次以信息化教学为主题的教研活动，范亚男老师担任主讲人，分享自己的教学理念和实践经验通过这些活动，许多教师开始尝试将信息技术应用到自己的教学中，校内信息化教学氛围日益浓厚我儿子原来对化学一点兴趣都没有，成绩也很一般自从范老师用信息化方式教学后，他开始主动学习化学，成绩从班级中下游提升到了前20%示范课引领——高二

（3）班学生家长学校每学期安排范亚男老师进行多次示范课，邀请不同学科的教师观摩学习这些示范课不仅展示了信息化教学的具体方法，也为其他教师提供了可借鉴的教学思路和技巧学习兴趣增强许多家长发现，孩子对化学的学习兴趣明显增强，不再排斥化学学习，甚至会在家中主动讨论化学知识和实验现象教师培训以前女儿回家从不谈学校的事，现在她经常兴奋地和我们分享范老师课上的有趣实验和互动游戏她甚至开始考虑将来报考化学相关学校委任范亚男老师担任信息化教学指导教师，负责对全校教师进行信息化教学技能培训截至目前，已有85%的教师接受了培训，并在不同程度专业上应用信息技术改进自己的教学——高一

（5）班学生家长自主学习能力提高家长们注意到，孩子的自主学习能力得到了明显提升，能够利用在线资源进行预习和复习，不再过度依赖家长或补习班以前孩子的学习完全依赖老师和补习班，现在他会利用范老师推荐的学习平台自主学习这不仅节省了补习费用，更重要的是培养了他的自学能力——高三

（2）班学生家长信息化教学，点亮未来培养数字时代的创新人才，为学生的终身发展奠定基础第六章信息化教学的挑战与未来展望虽然信息化教学已经取得了显著成效，但在推进过程中仍面临诸多挑战同时，随着科技的不断发展，信息化教学也展现出更加广阔的前景和可能性本章将分析当前信息化教学面临的主要挑战，探讨未来发展趋势，并分享范亚男老师对信息化教学的未来规划和展望，为教育工作者提供前瞻性的思考信息化教学

2.0阶段信息化教学

1.0阶段以互动教学系统和在线学习平台为代表，实现了课堂互动和课后延伸这一阶段的特点是教与学的互动，信息技术促进了师生互动和生以多媒体课件和电子白板为代表，主要用于辅助教师讲解和展示，学生参与度有限这一阶段的特点是教师为中心，信息技术主要服务生互动于教师的教学展示信息化教学

4.0阶段信息化教学

3.0阶段未来的发展方向，将实现智能化、融合化和创新化的教学生态这一阶段的特点是生态化，信息技术将与教育深度融合，形成新型教育以大数据、人工智能和虚拟现实为代表，实现个性化学习和沉浸式体验这一阶段的特点是学习者为中心，信息技术支持个性化、自主生态系统化学习当前面临的主要挑战教师信息技术能力参差不齐设备与网络资源不均衡教学内容与技术融合深度不足尽管信息化教学理念已经广泛传播，但在实际操作层面，教师的信息技术应用能力我国地域广阔，不同地区、不同学校之间的信息化基础设施差异明显，这直接影响信息技术与学科教学的融合是一个复杂的系统工程，目前在融合深度和广度上还存仍然存在较大差异具体表现为了信息化教学的普及和深入具体表现为在不足具体表现为技术掌握不均衡部分教师（尤其是年龄较大的教师）对新技术的接受和掌握程度硬件设备差异城市学校与农村学校、发达地区与欠发达地区之间的硬件设备配置技术应用停留在表层许多教师只是用信息技术替代传统教具，如用PPT代替黑较低，难以有效应用信息技术改进教学存在明显差距板，未能发挥信息技术的独特优势工具应用流于形式一些教师虽然使用了信息化工具，但未能深入理解其教学价网络条件不均部分地区网络覆盖不全面，网络速度慢，影响在线教学资源的使教学模式创新不足传统的教师讲、学生听的模式仍然占主导，信息技术未能促值，导致应用流于形式，未能真正提高教学效果用成教学模式的根本变革融合意识不足部分教师将信息技术视为独立于学科教学的附加内容，未能实现技技术支持不足许多学校缺乏专业的技术支持团队，设备维护和技术问题解决困学科特性考虑不足信息化教学未能充分结合不同学科的特点和需求，导致一刀术与教学的深度融合难切的应用方式创新应用不足多数教师停留在基础应用层面，较少进行创新性的教学设计和实资源获取不平等优质的数字教育资源往往需要付费使用，经济条件有限的学校和评价体系滞后现有的教学评价体系未能有效评估信息化教学的效果和价值，影响践学生难以获取教师的应用积极性范亚男老师认为，解决这一挑战的关键是加强教师培训和专业发展，建立校本研修范亚男老师建议，国家应继续加大对教育信息化建设的投入，特别是对欠发达地区范亚男老师强调，真正有效的信息化教学应该是以学科教学为本，以信息技术为用机制，促进教师间的经验分享和互助成长信息化教学能力的提升不是一蹴而就的支持力度同时，鼓励开发开放式教育资源，促进优质资源共享，缩小数字鸿，技术应该服务于教学目标和学生需求，而不是为了使用技术而使用技术的，需要在实践中不断学习和完善范老师说道沟信息化教学的潜在风险除了上述挑战外，信息化教学还存在一些潜在风险需要关注过度依赖技术过分依赖信息技术可能导致教师和学生的思维惰性，削弱自主思考能力信息安全隐患学生数据的收集和使用存在隐私泄露和安全风险健康影响长时间使用电子设备可能对学生视力和身心健康产生不良影响数字沉迷信息技术的趣味性可能导致部分学生沉迷于数字世界，影响学习效果范亚男老师认为，面对这些挑战和风险，教育工作者需要保持清醒的认识，既要积极拥抱信息技术带来的机遇，又要理性应对其中的挑战，在实践中不断探索和完善信息化教学不是万能的，它是教学改革的有力工具，而不是教学改革的全部未来发展趋势AI与大数据助力个性化教学混合式教学模式普及人工智能和大数据技术将在教育领域发挥越来越重要的作用，为个性化教学提供强大支线上与线下相结合的混合式教学模式将成为未来的主流教学模式主要特点包括持主要表现为时空边界模糊化学习不再局限于固定的时间和空间，学生可以随时随地学习智能诊断与评估AI系统能够通过分析学生的学习行为和表现，精准诊断学习状况，识角色转换更加灵活教师在不同场景中扮演不同角色，如讲授者、引导者、合作者等别知识弱点个性化学习路径基于学生的学习特点和需求，AI系统可以自动生成个性化的学习路径资源利用更加充分线上线下资源优势互补，提高教学资源的利用效率和资源推荐学习体验更加丰富虚拟与现实相结合，为学生提供沉浸式的学习体验智能辅导与反馈AI辅导系统能够提供实时的学习指导和反馈，模拟教师的辅导过程范亚男老师在自己的教学中已经开始尝试混合式教学模式，如线上预习、线下研讨、线上评价相结合的三段式教学模式，取得了良好效果学习分析与预测大数据分析可以预测学生的学习发展趋势，为教学决策提供依据范亚男老师特别关注人工智能在化学教学中的应用，如分子结构预测、反应机理模拟等，认为这将大大提升化学学科的教学效果教师专业发展与培训体系完善为适应信息化教学的需求，教师专业发展和培训体系将不断完善和更新主要趋势包括能力标准更新教师专业标准将更加强调信息技术应用能力和创新教学能力培训方式多样化线上线下结合、理论实践结合、集中培训与校本研修结合等多样化培训方式随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，信息化教学正在向更加智能化、个性化、融合化的方向发展范亚男老师学习共同体建设教师间形成学习共同体，通过合作学习和经验分享共同提高基于自己的研究和实践，对信息化教学的未来发展趋势进行了深入分析和预测评价激励机制完善建立科学的评价体系和有效的激励机制，鼓励教师积极应用信息技术范亚男老师特别强调教师专业发展的重要性，认为教师是信息化教学成功的关键因素她积极参与教师培训工作，希望帮助更多教师提升信息化教学能力元宇宙教育的兴起学习生态系统的构建可持续发展的信息化教学随着VR/AR技术和元宇宙概念的发展，虚拟现实教学将迎来新的发展机遇未来的化学课堂可能未来的信息化教学将不再是孤立的技术应用，而是构建完整的学习生态系统，包括未来的信息化教学将更加注重可持续发展，包括是这样的•学习空间重构柔性、开放、智能的学习空间设计，适应不同的教学活动•绿色低碳节能环保的硬件设施和教学实践，减少资源消耗•学生戴上VR眼镜，缩小自己进入分子世界，观察化学反应的微观过程•教育治理智能化基于大数据的教育决策和管理，提高教育治理效能•普惠均衡缩小数字鸿沟，促进教育公平，让每位学生都能享受优质的信息化教学资源•通过全息投影技术，教师可以在空中展示立体的分子模型，学生可以通过手势操作和互•多元主体参与学校、家庭、社会多方联动，形成教育合力•文化传承利用信息技术传承和弘扬优秀文化，培养学生的文化自信动•不同地区的学生可以在虚拟实验室中共同完成实验，突破地域限制范亚男老师指出，未来信息化教学的发展将不仅仅是技术的更新换代，更是教育理念和教学模式的深刻变革教育工作者需要保持开放的心态，积极探索和适应这些变化，不断更新自己的知识和能力，才能在信息化教育的浪潮中把握机遇，引领未来范亚男老师的未来规划近期规划（1-2年）1持续探索信息化教学新方法范亚男老师计划在自己的教学实践中继续探索和创新信息化教学方法，尤其关注以下几个方面2中期规划（3-5年）AI辅助教学实践尝试应用人工智能技术辅助教学，如智能批改系统、个性化学习助手等，探索AI与教师协同教学的有效模式推动跨学科信息化课程建设VR/AR教学应用深入研究虚拟现实和增强现实技术在化学教学中的应用，开发一系列VR化学实验和AR分子模型，提升学生的学习体验范亚男老师计划联合其他学科教师，共同开发跨学科的信息化课程，培养学生的综合素养和创新能力具体包括数据驱动教学优化完善学习数据采集和分析系统，通过对学生学习过程的精准分析，不断优化教学设计和教学策略STEAM课程开发结合化学、物理、生物、数学和技术学科，开发以问题解决为导向的STEAM课程，如环境监测与保护、新能源材料开发范老师表示我希望通过自己的实践，为信息化教学提供更多可借鉴的案例和经验，推动信息技术与化学教学的深度融合等校本课程建设主持开发学校特色信息化校本课程，如化学与生活、科学探究方法等，形成可推广的课程体系长期规划（5年以上）3社会实践融合将信息化教学与社会实践相结合，组织学生参与社区科普、环境监测等活动，培养学生的社会责任感和实践能力培养更多信息化教学能手跨学科教学是培养创新人才的重要途径，信息技术为跨学科教学提供了有力支持我希望通过跨学科课程建设，培养学生的综合素养和创新精神范老师说道范亚男老师希望通过自己的努力，培养更多的信息化教学能手，推动信息化教学的广泛普及和深入发展她的计划包括建立教师发展共同体组建信息化教学研究团队，通过定期研讨、课例分析、经验分享等活动，促进教师专业成长开发教师培训课程设计系统的信息化教学培训课程，涵盖理念认知、技术操作、教学设计等方面，帮助教师全面提升信息化教学能力编写信息化教学指南结合多年实践经验，编写信息化教学指南或教材，为广大教师提供具体可行的操作建议和教学案例推动政策与机制创新积极参与教育政策研究和制定，推动建立有利于信息化教学发展的评价机制和激励机制培养教师是推动教育变革的关键我希望能够帮助更多教师掌握信息化教学能力，共同推动教育信息化的发展，为培养创新型人才贡献力量范老师充满信心地表示范亚男老师的信息化教学愿景我期待看到这样一幅教育画面教师不再是知识的独占者，而是学习的引导者和促进者；学生不再是被动的接受者，而是主动的探索者和创造者；教育不再局限于课堂的围墙之内，而是延伸到生活的各个角落；学习不再是为了应试的负担，而是充满乐趣的终身追求信息技术不仅仅是改变教育的工具，更是重新定义教育的力量我希望通过自己的努力，为这幅教育画面的实现贡献一份力量信息化教学，引领教育新纪元科技与教育深度融合，共创智慧教育未来结语携手共创信息化教学新辉煌信息技术赋能教育，点燃学习激情信息技术不仅改变了教与学的方式，更点燃了学生的学习激情通过生动直观的展示、互动参与的体验和个性化的指导，信息化教学让学习变得更加有趣、有效每一位教师都可以像范亚男老师一样，利用信息技术的力量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力教师与学生共同成长，迈向智慧教育新时代在信息化教学的环境中，教师与学生的关系发生了质的变化教师不再是知识的单向传授者，而是学习的引导者和促进者；学生不再是被动的接受者，而是主动的探索者和创造者师生携手共进，共同成长，共同迎接智慧教育的新时代让我们以开放的心态拥抱变化，以创新的精神推动发展，共同开创教育的美好未来让我们一起成为信息化教学的能手！信息化教学的道路上没有旁观者，每一位教育工作者都是参与者和实践者让我们学习范亚男老师的先进经验，汲取她的教学智慧，在各自的岗位上探索信息化教学的有效方法，不断提升自己的专业能力，成为信息化教学的能手相信在我们的共同努力下，信息化教学一定会结出更加丰硕的果实，为培养创新型人才，实现教育现代化贡献力量！教育是一种心灵的唤醒，技术是一种力量的赋予当二者相遇，我们看到的是教育的无限可能信息化教学的未来，掌握在每一位勇于探索、勇于创新的教育工作者手中让我们携起手来，共同书写教育信息化的崭新篇章！——范亚男信息化教学的十条金句

1.信息技术是工具，教育本质是育人

2.好的信息化教学应该是让技术融入教学，而不是让教学适应技术

3.信息化教学的核心是以学生为中心，技术应服务于学生的发展

4.技术再先进，也比不上一个有爱心、有智慧的教师

5.信息化教学不是要取代教师，而是要放大教师的价值

6.信息技术的应用应遵循适用性、实用性、易用性原则

7.信息化教学的成功在于它能激发学习的内在动力

8.教育信息化的终极目标是促进每个学生的个性化发展

9.数字素养已成为现代公民的必备能力，培养学生的数字素养是教师的重要责任

10.教育的未来在于技术与人文的完美融合。