古诗池上教学课件

精品古诗《池上》教学课件第一章课程导入与学习目标认识唐代诗人理解诗意内涵掌握朗诵技巧了解白居易的生平及其创作风格特点，把感受《池上》中儿童天真活泼的形象，体学会正确朗诵《池上》，体会古诗的韵律握诗人关注民生、通俗易懂的艺术追求会诗人通过简洁笔触勾勒的生动画面美与意境美，提升审美鉴赏能力白居易简介白居易（年年），字乐天，号香山居士，唐代伟大诗人，被誉为诗魔他与元稹共同倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作772-846白居易的诗歌通俗易懂，贴近生活，创作数量丰富，现存诗文近首他的诗歌关注民生疾苦，同时也不乏对日常生活的细腻观察3000《池上》一诗体现了白居易善于运用白描手法，以简练笔触刻画生活画面的艺术特色，展现了诗人对生活情趣的热爱与对儿童天性的欣赏诗文展示《池上》池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回不解藏踪迹，浮萍一道开诗句逐句讲解

（一）小娃撑小艇偷采白莲回这一句描绘了一个小孩子划着小船在池塘中的情景这一句点明了小孩子的活动目的偷摘白莲花——小娃指天真无邪的儿童偷采暗示这是一种顽皮、天真的行为••撑表示划船的动作白莲清新纯洁的夏日意象••小艇小船，与小娃相呼应回表示归返，完成了一个完整的行动过程••诗人通过小娃和小艇的双重使用，营造出一种小巧、可爱的画偷字生动地表现了孩子俏皮、淘气的天性，却不含任何负面评价，面感，突出儿童的稚嫩与纯真反而流露出诗人对儿童天真的欣赏与喜爱诗句逐句讲解

（二）不解藏踪迹浮萍一道开这句诗描述小孩子不懂得隐藏自己的行这句诗通过描述水面上的自然现象，间踪接展示了孩子的活动轨迹不解不懂得，表明孩子的天真无浮萍水面上漂浮的萍草••知一道开形成一条分开的痕迹•藏踪迹隐藏行踪，掩盖自己的痕•迹孩子虽然偷采，却不懂得掩饰自己的行为，这正体现了儿童的纯真无邪与不谙世事，流露出令人怜爱的童真诗意整体赏析《池上》虽然只有短短二十个字，却凝练地勾勒出一幅夏日池塘儿童嬉戏的生动画面儿童形象自然景象天真无邪，活泼可爱，通过偷采和不解藏夏日池塘，白莲盛开，浮萍漂浮，构成一幅和踪迹展现出孩童的本真性情谐美丽的自然图景艺术特色动态描写白描手法，简洁有力，细节传神，不加评论而通过撑采回和浮萍一道开勾勒出连贯意蕴深远的动作和痕迹童趣与自然的诗意融合白居易的《池上》将儿童的天真与夏日池塘的自然美景完美融合，创造出一幅生动和谐的画面诗人以简练的笔触，勾勒出孩童与自然互动的美好瞬间，体现了中国古典诗歌善于捕捉生活细节、表达情感的艺术特色小娃撑小艇，偷采白莲回不解藏踪迹，浮萍一道开朗诵指导正确朗诵《池上》，需要把握以下几个要点语速与语调节奏与停顿语速适中，轻快活泼，符合诗歌五言绝句，每句停顿在第二字后••的儿童主题小娃撑小艇，偷采白莲回//语调明快，略带俏皮，展现童趣•与生机注意不解藏踪迹的停顿不解•藏踪迹/情感表达表达轻松愉悦的情绪，体现对儿•童活动的欣赏读到浮萍一道开时可稍稍放慢，•突出画面感朗诵示范视频链接为了帮助学生更好地掌握《池上》的朗诵技巧，我们提供了由专业朗诵者演绎的示范视频通过观看视频，学生可以学习正确的发音与停顿•体会情感表达的微妙变化•感受诗歌朗诵的韵律美•理解如何通过声音塑造画面感•在观看视频后，请学生尝试跟读，逐步模仿专业朗诵者的技巧，最终形成自己对诗歌的理解与表达视频链接《池上》专业朗诵示范请使用班级平板电脑扫描下方二维码或登录学校资源网站访问该视频课堂互动想象画面引导想象请学生闭上眼睛，聆听教师朗诵《池上》，在脑海中想象诗中描绘的场景夏日池塘、白莲盛开、小孩划船、浮萍分开...细节描述引导学生关注画面中的细节小艇的样子、白莲的颜色、小孩的表情、浮萍分开的痕迹，让想象更加丰富具体分享交流请学生睁开眼睛，分享自己脑海中想象到的画面细节，交流彼此不同的理解与感受课堂互动角色扮演为了更生动地理解《池上》中描绘的场景，我们设计了角色扮演活动1分组准备将全班分为人小组，每组准备简单道具（可用纸船、纸莲花等替代）4-62场景设计各小组讨论如何表演小娃撑小艇，偷采白莲回的场景，设计动作与表情3情景表演各小组依次上台表演，展示小娃撑船、采莲以及留下痕迹的整个过程角色扮演活动能够帮助学生身临其境地体验诗中儿童的感受，加深对诗歌内容的理解与记忆点评交流文化背景介绍唐代儿童生活唐代社会相对开放繁荣，儿童除了读书学习外，也有丰富的游戏活动贵族子弟有专门的玩具和游戏，而普通家庭的孩子则更多地亲近自然，如放风筝、捉迷藏、采摘花果等《池上》中描绘的小孩划船采莲，正是当时乡村儿童生活的真实写照，反映了唐代儿童与自然亲密接触的生活方式莲花的文化象征莲花在中国传统文化中具有重要的象征意义出淤泥而不染，濯清涟而不妖，象征高洁、纯净的品格唐代文人墨客常以莲花为题材进行创作，如周敦颐的《爱莲说》在《池上》中，白莲不仅是景物描写，也暗含了对儿童纯真品性的赞美，与孩子的天真无邪形成呼应了解这些文化背景，有助于我们更深入地理解《池上》中自然意象与人物形象的文化内涵，感受诗歌中蕴含的传统美学观念与人文精神白居易诗歌风格特点通俗易懂，贴近生活善用白描手法，画面感强白居易主张文章合为时而著，歌诗合为白居易擅长用平实的语言描绘人物与景事而作，强调诗歌应当贴近现实，为大物，不加修饰，却能准确地捕捉特征，众所理解他曾说元和圣历垂衣后，展现生动的画面闾里衢巷童婢人，始诵老翁丧妇词表《池上》通过小娃撑小艇、偷采白莲明其诗歌受到民间广泛传播与喜爱回、浮萍一道开等白描手法，简洁勾《池上》短小精悍，语言浅白易懂，没勒出动态的场景，仿佛一幅水墨小品，有使用典故或复杂的意象，却勾勒出生既有视觉效果，又有情感内涵动的画面，体现了他的创作主张这种白描技巧成为后世写景诗的重要范例，对中国古典诗歌的发展产生了深远影响诗歌中的修辞手法白描手法对比手法动静结合《池上》全诗没有使用华丽的修辞，而是采用诗中隐含着多重对比小娃与小艇的和谐对应；诗歌既有动态描写撑艇、采莲、归回；也有白描手法，用朴素的语言勾勒出生动的画面儿童的活动与自然环境的互动；静态呈现浮萍分开的痕迹最突出的是偷采与不解藏踪迹的对比，展动静结合，使画面既有活力又有意蕴，留给读如小娃撑小艇、浮萍一道开都是直接描述，现了儿童天真与成人世界规则的反差者想象与思考的空间不加修饰，却形象传神这些修辞手法的运用，使《池上》这首短小的诗歌在简洁中见精妙，在平淡中见深刻，体现了白居易元和体诗风的艺术特色，也为我们提供了古典诗歌艺术技巧的典范诗歌与绘画的结合《池上》以其生动的画面感，成为历代画家喜爱的创作题材通过欣赏这些绘画作品，可以帮助学生更直观地理解诗意诗歌与绘画的结合，体现了中国传统文化中诗画一律的美学观念《池上》虽然只有二十个字，却给画家提供了丰富的创作空间，展现了语言艺术与视觉艺术的完美融合在教学中，可以引导学生通过欣赏这些绘画作品，加深对诗歌意境的理解浮萍一道开这一诗句通过描绘小船划过后水面上留下的痕迹，既表现了儿童的天真无邪，不懂得掩饰自己的行踪，又巧妙地运用自然现象暗示人物活动，展现了白居易细腻的观察力和高超的艺术表现力传统绘画作品中，艺术家们常以这一画面作为创作重点，表现水面上的浮萍分开后形成的一条清晰痕迹，既符合自然规律，又富有诗意美感诗歌朗诵比赛方案为了激发学生的学习兴趣，提高朗诵能力，我们设计了《池上》诗歌朗诵比赛12比赛准备评分标准学生熟读《池上》，理解诗意发音标准（分）字音准确，吐字清晰••25练习朗诵技巧，把握节奏与情感节奏感（分）把握诗歌韵律，停顿恰••25当可自选背景音乐或配合动作•情感表达（分）情感真实，符合诗意•25创意表现（分）有个人理解与创新•25朗诵比赛不仅能提高学生的朗诵技巧，更能帮助他们深入理解诗歌内涵，体会语言的韵律美3在朗诵过程中，鼓励学生表达个人对诗歌的理解，培养创造性思维和审美能力奖项设置一等奖（名）精美图书一套•1二等奖（名）古诗文集一本•2三等奖（名）精美书签•3优秀奖（若干）鼓励证书•课后拓展阅读推荐白居易其他儿童题材诗作唐诗中的自然意象赏析了解唐代儿童生活《草虫》描写儿童捕捉蟋蟀的情景《杂诗》（王维）山水田园诗的代表作《唐人生活实录》详述唐代社会生活•••《燕诗示刘叟》记录与儿童一起观察燕子《鹿柴》（王维）自然意象与禅意的结合《中国古代儿童生活史》介绍古代儿童的•••的趣事游戏与活动《山居秋暝》（王维）自然景物与人文情怀•《赠刘蜕》表达对儿童天真无邪的喜爱《唐诗里的日常生活》从诗歌角度了解唐••通过对比阅读，理解不同诗人处理自然意象的不代生活这些诗作同样以白描手法展现儿童活动，与《池同风格上》有异曲同工之妙通过了解历史背景，加深对诗歌内容的理解教学反思与总结学生对诗歌理解的提升朗诵能力与审美情趣的培养通过本次《池上》的教学，学生在以下几个方面得到提升本次教学着重培养了学生以下能力词语理解掌握了小娃、小艇、偷采、浮萍等词语的意思朗诵技巧学会正确把握古诗的节奏与韵律••诗意把握理解了诗歌描绘的夏日池塘儿童采莲的场景情感表达能够通过声音表现诗歌的情感与意境••主题感悟体会到诗人对儿童天真无邪的欣赏与赞美想象能力能根据诗歌描写在脑海中构建画面••修辞识别认识到白描手法在表现生活场景中的艺术效果审美鉴赏能够欣赏诗歌的艺术美与语言美••课堂互动与实践活动帮助学生将抽象的诗意转化为具体的感受与体验，这些能力的培养不仅有助于学生理解《池上》，也为今后学习其他古诗加深了理解与记忆文奠定了基础，提升了学生的人文素养与审美情趣教学资源推荐下载链接朗诵音频资源PPT精美《池上》教学模板，包含高清配图、动画效果和教学设计专业朗诵者录制的《池上》标准朗诵，包含不同风格的演绎版本PPT点击下载完整版标准朗诵版PPT简版（适合打印）配乐朗诵版PPT慢速教学版视频教学资源教学工作表《池上》相关教学视频，包括朗诵示范、诗意解析和文化背景介绍可打印的《池上》教学工作表，包括朗诵评分表、诗意理解练习和创作活动指导名师讲解视频学生练习册诗歌动画版教师评价表白居易生平介绍以上资源可在学校资源网站下载，或扫描以下二维码获取如有技术问题，请联系教研组长或信息技术老师获取帮助诗歌创作小练习为了激发学生的创作兴趣，深化对《池上》的理解，设计了以下创作练习以池上为主题写一首小诗模仿创作可以模仿《池上》的结构和风格，描写自己观察到的池塘景象或儿童活动，尝试运用白描手法，以简洁的语言表达丰富的内容续写拓展以《池上》为基础进行续写，想象小孩回家后的情景，或者池塘的其他景象，延伸诗歌的内容和意境现代改编将《池上》的主题和意境转换到现代生活中，描写当代儿童的游戏活动，表达对童真的赞美和对自然的热爱创作示例《今日池上》小童戴草帽，垂钓池边忙鱼儿不上钩，笑声满池塘通过创作练习，学生不仅能够加深对诗歌艺术特色的理解，还能培养语言表达能力和创造性思维，体验古典诗歌创作的乐趣诗歌与现代生活的联系1儿童与自然的和谐共处《池上》描绘了儿童与自然和谐相处的美好画面，这在当今社会显得尤为珍贵现代城市化进程中，许多儿童缺乏与自然接触的机会，导致自然缺失症现象日益严重诗歌提醒我们重视儿童与自然的联系，鼓励家长带孩子亲近自然，体验如采摘、观察等活动，培养环保意识与生态情怀2保护童真与创造力诗中小孩偷采白莲的行为体现了儿童的天真与好奇心在现代教育中，我们应当珍视儿童的这种特质，避免过早扼杀他们的好奇心与创造力许多研究表明，保护儿童的自然探索欲望与创造力，对其成长与未来发展至关重要《池上》提醒教育者尊重儿童天性，给予适当的自由与空间3环境保护的启示诗中描绘的清澈池塘、盛开白莲的美好环境，与当今面临的环境问题形成鲜明对比现代社会中，许多自然水域遭受污染，生态环境恶化通过学习《池上》，我们可以引导学生思考环境保护的重要性，培养保护自然、爱护生态的意识，为建设美丽中国贡献力量诗歌赏析小组讨论为了深入分析《池上》中儿童形象的多重意义，设计以下小组讨论活动讨论主题一儿童形象的象征意义讨论主题二诗人的情感态度诗中的儿童代表了什么？单纯的儿童还诗人对儿童偷采的行为持什么态度？••是人类的纯真本性？欣赏？批评？还是中立？为什么诗人选择儿童作为表现对象？与从用词和描写方式中，能感受到诗人怎••其他自然景物有何不同？样的情感？儿童的偷采行为是否暗含诗人的某种诗歌结尾浮萍一道开是否暗含诗人的••批评或赞美？某种感慨？小组讨论有助于学生从多角度理解诗歌，培养批判性思维和沟通能力讨论主题三个人感受分享通过交流不同观点，学生能够更全面地把握诗歌内涵，形成自己的诗歌中哪一句或哪一个画面给你留下最•独特理解深刻的印象？为什么？你能从自己的生活经验中找到与诗歌相•呼应的体验吗？这首诗给你带来了怎样的情感体验或思•考？诗歌教学中的常见问题及解决朗读不流畅的应对方法理解诗意的引导技巧调动学习积极性的策略问题学生在朗读《池上》时常出现停顿问题部分学生难以理解古诗中的意境与问题部分学生对古诗学习兴趣不高不当、节奏不清的情况情感解决方法解决方法解决方法设计有趣的教学活动，如诗歌配画、

1.采用跟读法，教师示范，学生跟读，从具体到抽象，先理解字面意思，再创意朗诵等

1.

1.逐步掌握正确节奏体会深层含义运用多媒体技术，展示生动的诗歌意

2.标注停顿符号，如小娃撑小艇，偷运用图片、视频等直观材料，帮助学境

2./

2.采白莲回生理解诗中场景/开展竞赛活动，如朗诵比赛、创作比

3.结合拍手或打节拍，帮助学生体会诗设计情境体验活动，如角色扮演、想赛等

3.

3.歌韵律象画面等适当引入游戏元素，如诗句接龙、

4.多次练习，从慢到快，逐步提高朗读联系现实生活，找到诗歌与学生经验填空比赛等

4.

4.流畅度的连接点针对这些常见问题，教师应当灵活运用多种教学策略，因材施教，帮助不同学习特点的学生克服困难，提高古诗学习的效果同时，应当注重创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦中感受古诗之美教学活动设计示例诗歌绘画比赛诗意摄影分享活动目标通过绘画形式表达对《池上》的理活动目标引导学生在生活中发现与《池上》解，培养学生的想象力与创造力相似的自然景象，培养观察力与审美能力活动流程活动流程教师讲解比赛要求根据《池上》内容创布置任务利用周末时间，在公园、湖边

1.

1.作绘画作品等地寻找与《池上》意境相近的场景拍摄学生自选绘画工具（水彩、蜡笔、彩铅等）鼓励学生为照片配上诗句或个人感想

2.

2.进行创作课堂上展示摄影作品，分享拍摄经历

3.作品完成后进行展示与互评

3.同学们投票选出最能体现《池上》诗意的

4.教师点评并选出优秀作品作品

4.评分标准活动延伸符合诗意（）画面内容与诗歌描写将优秀作品制作成展板，在学校展出•40%•相符编辑成电子相册，作为班级文化成果保存•艺术表现（）构图合理，色彩和谐•30%创意表达（）有独特的理解与创意•30%家庭作业建议朗诵录音上传观察日记拓展阅读与分享要求学生在家练习朗诵《池上》，录制音频或视频，引导学生观察身边的自然环境（如小区花园、公园阅读推荐的白居易其他诗作（如《草虫》《燕诗示上传至班级学习平台鼓励家长参与，可以尝试亲水池等），记录自己看到的植物、小动物或儿童活刘叟》等），选择自己最喜欢的一首，写出简短的子合作朗诵，增进亲子互动动，并尝试用简洁的语言描述，模仿白居易的白描赏析，并准备在班级分享手法完成标准发音准确，节奏流畅，情感表达恰当，完成标准阅读不少于首诗，赏析文字字左3200朗诵时间在秒左右完成标准观察记录不少于字，要求真实、具右，包含对诗歌内容、艺术特色的理解和个人感受30200体、生动，有自己的感受和思考这些家庭作业设计旨在延伸课堂学习，让学生在家庭环境中继续深化对《池上》的理解与鉴赏同时，通过观察与创作活动，培养学生的语言表达能力与审美情趣，使古诗学习与现实生活产生有机联系教师心得分享如何激发学生对古诗的兴趣课堂气氛营造技巧联系生活实际创设轻松氛围将古诗与学生的生活经验相结合，如将《池上》中的情景与学生游教学《池上》时，可以模拟夏日池塘的环境，播放轻柔的水声背景玩水边的体验联系起来，缩短古今距离音乐，营造诗歌意境，让学生身心放松运用多媒体技术鼓励多元表达借助图片、视频、动画等直观展示诗歌内容，如播放池塘、莲花的尊重学生对诗歌的不同理解，鼓励他们从自己的角度阐释诗意，避高清图片，帮助学生理解诗歌意境免强制统一标准答案设计互动体验活动适时给予肯定通过角色扮演、情境创设等方式，让学生亲身体验诗中描述的场景，对学生的积极参与和独特见解给予及时肯定，增强他们的自信心和增强学习的参与感和趣味性成就感，形成良性循环在教学实践中，我发现真正打动学生的不是知识本身，而是教师对诗歌的热爱与对学生的尊重当教师以真挚的情感去感受诗歌之美，并以开放的心态欣赏学生的独特见解时，古诗教学才能真正走进学生心灵，激发他们的学习热情课程总结美育熏陶文化传承通过欣赏诗歌语言美、意境美、情感美，培养学《池上》教学帮助学生了解唐代文学与社会文化，生的审美情趣与人文素养，促进全面发展感受中华优秀传统文化的魅力，促进文化认同与传承创造思维鼓励学生对诗歌进行个性化理解与创造性表达，培养想象力、创造力与批判性思维童心保护自然教育通过欣赏诗中儿童形象，珍视童真童趣，尊重儿童天性，促进健康心理发展引导学生关注自然，热爱生活，建立人与自然和谐共处的生态意识与环保理念《池上》古诗教学的价值不仅在于帮助学生掌握一首古诗，更在于通过这首小诗，打开一扇通往中华优秀传统文化的窗口，培养学生的人文情怀、审美能力和创新思维我们相信，这些能力与素养将成为学生终身发展的宝贵财富，为他们未来的成长奠定坚实基础致谢与互动环节感谢聆听感谢各位老师对本次《池上》教学课件的关注希望这些教学设计和资源能够为您的教学工作提供帮助和启发欢迎提问与交流教学相长，共同成长期待与各位教育同仁一起探讨古诗如果您对本课件有任何问题、建议或想法，欢迎随时提出教学的更多可能性，为弘扬中华优秀传统文化、培养学生的人文素养贡献力量教学设计的具体应用与调整•不同年龄段学生的教学策略•课程资源的获取与使用•教学难点的突破方法•您的反馈将帮助我们不断完善教学资源，共同促进古诗教学的创新与发展联系方式邮箱classical.poetry@edu.cn。