大概念教学读书分享课件

大概念教学读书分享第一章什么是大概念教学？大概念教学是一种跨学科、以核心理解为中心的教学理念，它不仅仅关注知识点的传授，更注重学生对知识框架的构建和深层次理解这种教学方法旨在帮助学生建立知识之间的联系•形成系统化的思维方式•提升迁移学习的能力•发展高阶思维技能•大概念教学的起源与发展世纪年代世纪初208021教育改革浪潮兴起，教育工作者开始反思传统教学方大概念教学在全球范围内获得认可，成为课程改革的式的局限性重要方向1234年代中期现今发展90和提出理解设计理论，强调以终融合科技与跨学科元素，大概念教学持续演进，适应Wiggins McTighe为始的课程规划现代教育需求教学的转变知识到理解为什么大概念教学如此重要？解决知识碎片化问题培养高阶思维能力适应未来社会需求传统教学往往将知识分割成孤立的点，学生通过探究大概念，学生需要进行分析、综合、在信息爆炸的时代，单纯记忆知识的价值正难以形成整体认知，更难以将所学知识应用评价等高阶思维活动，这些能力是应对复杂在降低，而理解概念、解决问题、创新思考到新情境中大概念教学通过建立知识间的问题的关键大概念教学提供了培养这些能的能力变得越来越重要大概念教学正是面联系，帮助学生形成完整的知识体系力的理想平台向这一未来需求的教育方式大概念教学的核心特征以概念为中心关注核心概念而非零散事实，帮助学生建立认知框架强调跨学科联系打破学科壁垒，促进知识整合与迁移应用注重主动探究学生通过质疑、探索和反思，主动构建自己的理解第二章大概念教学的理论基础认知心理学建构主义理论表明人类通过知识结构来组织和强调学习是主动建构的过程，而非被动接受Schema理解信息大概念教学正是基于这一理论，帮大概念教学通过引导学生思考、探究，促进他助学生建立系统化的知识结构们主动建构意义学习迁移理论逆向设计关注知识在不同情境中的应用大概念教学通以终为始的课程设计方法，先确定学习目标，过建立知识间的联系，提高学生的迁移能力再设计评估方式和教学活动这与大概念教学的设计理念高度一致逆向设计与大概念教学以终为始的设计理念逆向设计（）是大概念教学的核心设计方法，它包含Backward Design三个关键步骤确定期望的学习结果明确学生应该理解的大概念和获得的核心能力确定可接受的证据设计评估方式，证明学生已经达到预期的理解水平规划学习体验与教学围绕大概念设计有意义的学习活动逆向设计目标评估教学设计→→有效的课程设计始于我们对学生应该理解什么以及能够做什么的清晰愿景，而不是从活动或教学内容开始—WigginsMcTighe第三章大概念教学的实践策略设计开放性问题运用概念图工具精心设计能引发深度思考的问题，如能源使用如何影响全球环境变帮助学生可视化知识之间的联系，建立知识网络教师可引导学生化？这类问题没有标准答案，鼓励学生多角度思考绘制概念图，梳理知识结构，促进整合性理解开展跨学科项目采用案例教学法设计需要学生综合运用多学科知识的项目，如设计可持续发展的社通过分析真实案例，帮助学生将抽象概念与具体情境联系起来，如区，学生需要结合地理、生物、物理、社会学等知识分析历史事件中的因果关系，理解变革与稳定的大概念案例分享历史与地理的跨学科大概念教学大概念文明的兴衰这个跨学科教学案例整合了历史与地理学科，探究文明发展的普遍规律探究问题不同文明兴衰有哪些共性因素？地理环境如何影响文明发展？学习活动学生分组研究不同古代文明（中国、埃及、玛雅等），分析其兴衰原因评估任务创建比较图表，绘制文明发展地图，撰写分析报告迁移应用讨论现代社会发展面临的挑战，预测未来趋势案例分享科学课程中的大概念应用探究实验建立模型设计能量转化实验，观察不同形式能量之间的创建能量流动模型，可视化能量在系统中的传转化关系递过程问题解决生活应用设计提高能源利用效率的方案，应用能量守恒分析日常生活中的能量转换现象，如食物链、原理家用电器等大概念能量守恒知识网络的构建概念图是大概念教学中的重要工具，它帮助学生可视化知识之间的联系，形成系统化的理解通过绘制概念图，学生能够识别核心概念与次要概念建立知识的层次结构••发现概念间的逻辑关系•第四章大概念教学的评价方法形成性评价绩效任务评价在学习过程中持续提供反馈，关注学设计真实情境下的复杂任务，考查学生理解的发展过程如课堂讨论观察、生综合运用知识解决问题的能力如学习日志分析、概念图评估等研究报告、模型设计、方案制定等自我与同伴评价引导学生反思自己的学习过程，培养元认知能力同时通过同伴互评，获得多元反馈，拓展思维评价是教学的重要环节，大概念教学需要与之匹配的多元评价方法评价案例设计一个解决环境问题的方案1任务设计学生需要选择一个本地环境问题，设计可行的解决方案，并说明方案的科学原理和社会影响2评价维度方案的科学合理性、跨学科知识应用、创新性思考、可行性分析、表达清晰度等多个维度3实施过程学生分组调研、分析问题、设计方案、制作展示材料、进行展示和答辩反思总结学生撰写反思日志，教师提供详细反馈，同学间进行互评，形成完整的评价循环第五章大概念教学的挑战与应对实施挑战教师观念转变从知识传授者到学习引导者的角色转变课程时间与内容冲突探究式学习需要更多时间，与教学进度产生矛盾学生适应问题学生习惯了被动接受知识，面对开放性问题感到不适评价体系局限传统考试难以全面评估学生的概念理解水平资源支持不足缺乏适合大概念教学的教材和资源大概念教学的实施需要教师、学校和教育系统的共同努力，突破传统教育的固有模式应对策略教师专业发展课程结构调整学生引导策略开展系统化的教师培训，建立教师学习共同重构课程内容，聚焦核心概念，减少碎片化采用渐进式引导，从简单任务开始，逐步增体，促进经验分享与反思组织示范课观摩，知识灵活安排教学时间，为深度探究创造加开放性明确学习目标和评价标准，减少提供实践机会和指导空间开发校本课程，适应本校特点学生的不确定感提供足够的支持与鼓励成功实施大概念教学需要系统性思考和整体规划，而非孤立的个人尝试持续学习，提升教学力大概念教学不仅是对学生的挑战，更是对教师专业成长的契机它要求教师不断反思、学习和创新，成为终身学习的典范教师专业发展是大概念教学成功实施的关键通过校本培训、同伴互助和自主学习，教师能够逐步掌握大概念教学的理念和方法，提升教学实践的质量第六章大概念教学的未来趋势技术融合人工智能、虚拟现实等技术将为大概念教学提供新的可能性，创造沉浸式学习体验个性化学习基于大数据分析，为学生提供个性化的学习路径和资源，满足不同学习需求全球视野跨文化、跨国界的合作学习将成为趋势，培养学生的全球胜任力和文化理解未来的大概念教学将更加开放、灵活、个性化，为学生提供更加丰富多元的学习体验技术赋能下的大概念教学辅助教学设计虚拟现实与增强现实AI人工智能可以帮助教师分析课程内容，技术可以创造沉浸式学习环VR/AR识别核心概念，设计更有效的教学活境，帮助学生直观理解抽象概念如动还可以根据学生的学习数据，通过体验历史事件，或通过观AI VRAR提供个性化的学习建议察分子结构在线协作平台云端协作工具支持学生跨地域、跨文化合作，共同探究全球性议题这种新兴技术为大概念教学创造了前所未有的可能性，拓展了合作不仅拓展了学习资源，也培养了学习的深度和广度全球公民意识第七章读书分享《理解设计》核心观点——关键观点与启示以理解为核心教学的首要目标是促进学生对核心概念的深刻理解，而非简单记忆六个方面的理解解释、诠释、应用、视角、同理心、自知之明逆向设计原则从明确学习成果开始，再设计评估和教学活动持续评估理念评估不是终点，而是学习过程的有机组成部分促进迁移学习设计任务帮助学生将所学应用到新情境中《理解设计》为大概念教学提供了系统的理论框架和实践指南，是教师实施大概念教学的重要参考读书分享《大概念教学的实践》——案例丰富教师角色转变书中提供了大量不同学科、不同年级强调教师从知识传授者转变为学习引的大概念教学案例，从语文、数学到导者的重要性教师需要学会提问而科学、艺术，每个案例都包含详细的非直接告知，引导而非控制，激发学教学设计和实施反思生的思考和探究欲望实用模板提供了大概念教学设计的模板和工具，包括概念分析表、单元设计表、评价量规等，帮助教师快速上手大概念教学设计这本书的价值在于将理论落地为具体可行的教学实践，减少了教师的实施障碍读书分享《跨学科教学的力量》——打破学科壁垒复杂问题解决能力书中论述了学科分割的历史原因及现实世界的问题通常是复杂且跨学其局限性，提倡通过大概念打通学科的，书中提出了培养学生解决复科边界，帮助学生形成整体认知杂问题能力的方法和路径真实情境的重要性强调将学习置于真实世界情境中的价值，通过真实任务提高学生的学习动机和知识迁移能力这本书为教师提供了实施跨学科大概念教学的系统指导理论与实践的桥梁这些专业书籍为教师提供了实施大概念教学的理论基础和实践指南，帮助教师将抽象的教育理念转化为具体的教学行动通过阅读、思考和实践，教师能够不断提升自己的专业素养，更好地促进学生的深度学习理论指导实践，实践检验理论教师的专业成长离不开对理论的深入理解和对实践的不断反思读书启示如何将大概念教学落地？持续反思与改进建立多元评价体系教学是一个不断改进的过程，教师需要持续以学生为中心结合形成性评价和终结性评价，注重过程和收集反馈，反思教学实践，调整教学策略，设计有意义的学习任务，关注学生的兴趣和结果设计真实情境下的评价任务，全面考不断提高教学效果需求，激发内在学习动机提供足够的支持查学生的理解水平和应用能力和指导，帮助学生逐步建立自主学习能力成功的大概念教学需要理论指导、系统设计和持续改进，是一个循环提升的过程教师行动建议具体行动建议参与专业学习社区加入或组建教师学习共同体，定期交流经验，分享资源，共同解决问题利用教学资源库收集和整理优质教学资源，包括案例、教材、评价工具等，为教学实践提供支持开展小规模试点从一个单元或一门课程开始，积累经验后再逐步推广实施大概念教学是一个团队合作的过程，需要教师之间的相互支持和共同成长寻求专业指导邀请专家或有经验的同行提供指导和反馈记录教学反思保持教学日志，记录成功经验和遇到的问题，为持续改进提供依据学生视角大概念教学带来的变化以前我只是为了考试而学习，现在我发通过概念图的绘制，我能够清晰地看到跨学科项目让我明白了学习不是为了应现知识之间的联系如此有趣我开始主动知识之间的关系，这帮助我更好地理解和付考试，而是为了解决生活中的实际问题探索问题，学习变得更有意义了记忆现在我不仅知道是什么，还理解我学会了从多个角度思考问题，这种能力为什么对我未来很重要高二学生小李—初三学生小王高一学生小张——从学生的反馈中可以看出，大概念教学不仅改变了他们的学习方式，更重要的是改变了他们对学习本质的理解激发学习内驱力大概念教学最显著的成效之一是激发了学生的学习内驱力当学生发现知识是相互关联的，学习是有意义的，他们会从被动接受转变为主动探究大概念教学对学生的影响培养批判性和创造性思维•发展自主学习和终身学习能力•提高学习兴趣和动机•增强知识迁移能力•总结大概念教学的价值与展望大概念教学的价值促进深度理解帮助学生建立知识间的联系，形成系统化的理解，而非碎片化的记忆提升核心素养培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通合作等核心素养培养未来能力发展学生解决复杂问题、适应变化的能力，为未来社会做准备未来展望大概念教学将继续发展，与新技术、新理念融合，为教育改革提供重要方向在未来教育中，学科边界将更加模糊，学习将更加个性化和情境化大概念教学代表了教育的未来发展方向，是培养创新型人才的重要途径谢谢聆听！期待与您共创大概念教学新未来欢迎提问与交流联系方式您的邮箱您的微信[]|[]更多资源您的网站公众号[/]。