教育信息化时代高校法学课程考核模式改革与实践

佚名 · 0905

实践，教育

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文本内容:

教育信息化时代高校法学课程考核模式改革与实践摘要教育信息化背景下高校法学课程采取线上线下混合式教学模式已经成为必然，而新型的教学模式必要对课程考核模式提出了更高的要求文章以东北林业大学《刑事诉讼法学》课程为例，指出考核内容局限性、考核方式单一性以及考核结果终局性是原有考核模式的弊端，进而提出了在混合式教学模式下，将课程的理论考核与实践考核并重、线上考核与线下考核融合、过程考核与结果考核结合、考试改革与科学研究协同以及课程考核评价标准体系的构建等改革措施从而达到激发学生的学习热情，提升教师的教学能力，推动课程的教学改革，改进课程的教学效果的目的中图分类号F

061.3;DF7文献标识码A文章编号1004-4914

（2024）09-195-02

一、《刑事诉讼法学》考试模式改革的思路

（一）理论考核与实践考核并重

（二）线上考核与线下考核融合

（三）过程考核与结果考核结合

（四）考试改革与科学研究协同《刑事诉讼法学》课程在东北林业大学在线课程、精品在线课程、线上线下混合式一流本科课程、课程思政示范课等课程项目的建设过程中，课程团队结合刑事诉讼法学的课程特点，提出建立多元形成性综合评级体系，本着教学改革与考试改革相互促进的原则，邀请兄弟院校讲授刑事诉讼法学的教师组成科研团队，以黑龙江省高校法学专业考试改革为主要调研单位，申报了教学改革项目并成功立项，围绕“互联网+”背景下高校法学课程形成性考核模式开展研究，并发表相关的教研论文，形成了高校法学课程的考试改革与科学研究的良性互动

（五）课程考核评价标准体系构建

二、《刑事诉讼法学》考试模式改革的成效

（一）激发了学生的学习热情，提高了学生的综合能力目前，《刑事诉讼法学》课程建立起来的考核评价体系是以了解法学专业学生的基础水平、学习能力以及兴趣爱好等多种因素，制定出的更加适宜学生的考核模式考核模式改革前，课堂教学只注重学生是否到位，弱化对学生课堂表现的考核,学生人在课堂心在外，睡觉、玩手机等现象屡见不鲜；改革后，学生的学习主动性明显提高，参与度明显增强，课堂教学氛围良好，教师教学激情不断提高，课堂教学呈现良性循环教学方式的转变、考试形式的不同，既鼓励教师个性化教学，也更贴合学生的学习实际，大大提高了学生的学习兴趣教师利用线上学习平台有意识地增加学生自主学习的空间，通过直接传授或讨论等多种途径渗透思政理念，同时培养学生的自主学习能力，引导学生主动自主学习，制定计划、自我激励、执行计划通过使学生更积极主动投入到课堂教学中，摸索出适合自己的学习方法，提升了专业知识水平和专业核心素养，提高了学习效果

（二）推动了课程的教学改革，改进了课程的教学效果

1.推动教学改革法学课程考试模式改革是一个系统工程，其价值体现为可促进法学专业教学改革的全面展开，是监控教学质量的重要手段，形成以考试促教学,以教学改革带动考试模式变革的良性互动，并最终直接影响法律人才培养目标的实现刑事诉讼法学课程的考试改革也推动了课程的教学改革，并提升了课程的教学效果始终践行OBE教学理念，教学方法和手段已经从单纯的灌输型教学形式，逐步转向案例教学、课堂讨论、多媒体教学、翻转课堂等形式，营造良好的学习氛围,使知识传授、素质塑造和能力培养融为一体丰富实践教学形式，将课程理论与实践有机结合通过庭审观摩、模拟法庭和实务部门参观等，使学生能够真实地感受法庭审判过程，深入掌握法庭审判的流程和程序，明确知晓审判细节和相关问题，同时，通过近距离接触司法实践，能加强学生对书木知识的理解和记忆，帮助学生从课本知识的学习转化为亲身的感官体验，提高学生分析和解决法律问题的实战经验，同时也树立职业荣誉感

（三）提升了教师的教学能力，凝练了教育教学成果

三、《刑事诉讼法学》考试模式改革的反思与改进措施

（一）重组试卷的题型和分值分配

（二）细化作业和试卷的给分依据、规范作业和试卷的批改

（三）优化授课内容与考核形式考虑《刑事诉讼法学》课程性质，结合学生需求，在未来的课程教学中增加国家法律职业资格考试的内容，提高案例教学的比重，多用交流式反思讲课，灵活运用案例教学法，提高学生运用专业知识分析问题和解决问题的能力

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