李清照的《一剪梅》教学反思

李清照的《一剪梅》教学反思两篇在的教学过程中，会出现各种问题教学反思就有利于大家更好地认识到O自己的问题下面小编给大家带来《一剪梅》的教学反思两篇教学反思篇一对《一剪梅》的课型定位，我把它定为一堂阅读欣赏课学生听、说、读、写能力的提高都是语文课应该关注的以往我们很注重提高学生的文才，但这堂课我想提高的是学生的鉴赏能力这堂课的得与失得.既然是一堂阅读欣赏课，就要让声音来充实整个课堂，因此在导入时用歌1曲让学生品读学生在听唱声中走入了这堂课，，整堂课使学生耳目一新，激发了其对课堂的爱好.通过整体感知，让学生有一个完整的思路2教会学生鉴赏并让他们自己动脑思考，调动他们自主学习的能力

3.失学生文言文的功底不足，积累不够，有些不能理解使鉴赏不能深入与《孤雁儿》的比较阅读，难度大了些，学生不能深入理解反思三一剪梅教学反思优点、导课利用《月满西楼》歌曲，营造气氛，从感性上让学生走进，学习情境1创设达到预期的目标、利用网络让学生查找关于作者的生平等情况，通过检测了解学生的预习情2况，促使学生二次走进课文对课文的理解达到一定的深度，让学生准确把握愁的诸多内涵同时在阅读中知道作者前后期的经历不同，词作的风格也不同、情景描述是本节课的亮点，让学生展开丰富的想象依据原文将一幅幅画面3连贯起来，再用精彩的语言复述，达到了对文章的二次创作，在这一个环节学生的激情被有效的调动起来，很多学生都写出了优美的欣赏文段、在整个课堂中，我始终以质疑是主线本节课可以说学生的主体性得到的3充分的.发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话老师的点拨也十分到位、课堂上讨论落到了实处，使学生明确具体任务，时间充分，老师在巡堂过4程中参与学生的讨论，及时给予指导，切实掌握学生讨论的深度和广度作业的处理拓宽了学生的知识面，对作者的作品有了更深入的理解，也起到了温故而知新的效果、对学生的评价基本能从理的角度出发，使学生明确了自己的优势及不足所4在不足、对时间的安排不够合理，意象品读拓展不足，没有完全放开让学生去讨论，1所以对意象的品读显得不够深刻、教师受教学设计的限制，把本该拓展的话题没能深入下去，失去了教学良2机、对学情把握不够准确，不该讲的知识点占去的时间有点多，如作者的生平，3学生已在课外作了全面地了解，教师加以梳理指导就行教学反思篇二“自”字的魅力——由“花自飘零水自流”说起这堂课流程比较完整，生成的东西也很多，比我预期的结果要好，很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌词如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处;这堂的不足之处在于，时间太短，有些地方（如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象）没能充分展开下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书，重读了这首词，又回顾了学生的发言学生一眼就喜欢上了“花自飘零水自流”这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜欢这一句为什么会这样呢？我在办公室来回走了几步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，整座教学楼空荡荡的，好像只有我一个人占据整个教学楼思及此，灵光一现，“自”字让我心头一动，从脑海中飘然而出于是我写下如下文字“一切景语皆情语”“以我观物，物皆著我之色彩”，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两个“自”字花随水流，本来是自然现象，“飘零”二字融愁情入自然之景，两个“自”字更加明晰和深化了愁情Q“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干，实则彼此一体，无法分开两个“自”字拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处”具有相同的结构，意蕴可互相生发分离之苦，如同无形的上帝，亚当夏娃本应互相扶持，共同消解上帝的惩罚，而事实是，和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦“自”字有孤独之情，有分离之意，这大概就是它的魅力所在无独有偶，喜欢用“自”字的人不止易安居士一人在第一单元“以意逆志，知人论世”这个专题中，这个字就出现了很多次塞上长城空自许（《书愤》）,“自许”有一厢情愿的遗憾；映阶碧草自春色（《蜀相》），“自春色”有无人欣赏的落寞；各自东西南北流，酌酒以自宽（鲍照《拟行路难》），“各自”有种让人乏力的宿命感，“自宽”有愤懑难解的自怜这些句子当中“自”字的运用，各有其意，各抒其情，各具魅力但相比较而言，以上诸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飘零水自流”一句，入乎景内出乎其外，能以“奴仆命风月”，又能“与花草共忧乐”赏析这是一首倾诉相思、别愁之苦的词这首词在黄昇《花庵词选》中题作“别愁”，是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的，她诉说了自己独居生活的孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情伊世珍《琅嬷记》说“易安结襦（婚）未久，明诚即负笈远游易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之”作者在词中以女性特有的敏感捕捉稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的语言表现出具体可感、为人理解、耐人寻味的东西词的上阕首句“红藕香残玉簟秋”写荷花凋谢、竹席浸凉的秋天，空灵蕴藉“红藕”，即粉红荷花“玉簟”，是精美的竹席这一句涵义极其丰富，它不仅点明了萧疏秋意的时节，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用表面上写出荷花残，竹席凉这些寻常事情，实质上暗含青春易逝，红颜易老，“人去席冷”之意境梁绍壬《两般秋雨庵随笔》赞美此句“有吞梅嚼雪，不失人间烟火气象”“轻解罗裳，独上兰舟”是写其白天泛舟水上之事词人解开绫罗裙，换着便装，独自划着小船去游玩“轻解”与“独上”，栩栩如生地表现出她的神态、举动“轻”，写手脚动作的轻捷灵敏，表现出生怕惊动别人，小心而又有几分害羞的少妇心情正因为是“轻”，所以谁也不知道，连侍女也没让跟上“独”字就是回应上句的“轻”字，点明了下阕“愁”字的症结“独上兰舟”，正是她想借泛舟以消愁，并非闲情逸致的游玩昔日也许双双泛舟，而今独自击楫，恩爱情深、朝夕相伴的的丈夫久盼不归，怎不教她愁情满怀“云中谁寄锦书来？”惦念丈夫，望眼欲穿，真是一封“家书抵万金”“雁字回时，月满西楼”是她思夫的迫切心情，突然自现的外在表现作者借助于鸿雁传书的传说，画面清晰，形象鲜明，它渲染了一个月光照满楼头的美好夜景，然而在喜悦的背后，蕴藏着相思的泪水“月满西楼”写月夜思妇凭栏望眺月已西斜，足见她站立楼头已久，这就表明了她思夫之情更深，愁更极盼望音讯的她仰头叹望，竟产生了雁足回书的遐想难怪她不顾夜露浸凉，呆呆伫立凝视，直到月满西楼而不知觉下阕“花自飘零水自流”，言眼前的落花流水可不管你的心情如何，自是飘零东流其实，这一句含有两个意思“花自飘零”，是说她的青春象花那样空自凋残；“水自流”，是说她丈夫远行了，象悠悠江水空自流只要我们仔细玩味，就不难发觉，李清照既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而让它白白地消逝而伤怀这种复杂而微妙的感情，正是从两个“自”字中表现出来的这就是她之所以感叹“花自飘零水自流”的关键所在，也是她俩真挚爱情的具体表现当然，它所喻的人世的一切诸如离别，均给人以无可奈何之感“一种相思，两处闲愁”由己及人，互相思念，这是有情人的心灵感应，相互爱慕，温存备致，她想到丈夫一定也同样因离别而苦恼着这种独特的构思体现了李清照与赵明诚夫妇二人心心相印、情笃爱深，相思却又不能相见的无奈思绪流诸笔端“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”这种相思之情笼罩心头，无法排遣，蹙着的愁眉方才舒展，而思绪又涌上心头，其内心的绵绵愁苦挥之不去，遣之不走“才下”、“却上”两个词用得很好，把真挚的感情由外露转向内向，迅疾的情绪变化打破了故作平静的心态，把相思之苦表现得极其真实形象，表达了绵绵无尽的相思与愁情，独守空房的孤独与寂寞充满字里行间，感人至深这和李煜《乌夜啼》“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，有异曲同工之妙境，成为千古绝唱总之，《一剪梅》笔调清新，风格细腻，给景物以情感，景语即情语，景物体现了她的心情，显示着她的形象特征词人移情入景，借景抒情，情景交融，耐人寻味。