池上教学设计

《池上》教学设计玉林市福绵区樟木镇松山小学教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文

1、学会本诗中三个生字，理解生字组成的词语

2、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，3体会纯真的童心和朴素的美感教学重、难点、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣

1、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累2教学过程

一、导入、同学们，我们我们来欣赏一些图片（多媒体展示图片），看到这些美1景，你能联想起我们学过的描写荷花的诗歌吗？（指生说），同学们积累的还真不少，今天我们就一起去荷花塘里走走，看哪里发生了什么事情（板书课题）齐读课题、通过预习，大家知道这是一首古诗，古诗应该怎么学习呢？（出示2方法）知诗人一解诗题一抓字眼一明诗意

二、知诗人、解诗题、指生说，师补充（出示白居易唐代著名诗人，字乐天，号香山居士1他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗首，是唐朝写诗3600最多的诗人）（生齐读）、池上是什么意思？生说

2、初读诗歌，读通诗句（读准后鼻音撑、艇、萍）

3、再读诗歌，读出节奏（相机补充五言绝句、七言绝句的知识）4师《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号（生练习朗读，并根据节奏用铅笔做记号）师提示诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味,、生读师点评

5、还可以有创意地读，让读诗有趣一些（师拍手读诗，生跟着念小娃/6撑小艇/,偷采/白莲回/不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/）、思考还可以用什么形式读诗？选择喜欢的方式，把这首诗都美美地7读一读（指名表演读）、师小结刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，以后也可以用多种形式，把8诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣

三、抓字眼、问你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（生答字典，1工具书，插图，询问老师同学等）、现在就用这些方法试一试自己理解诗意（师巡视）如2撑用篙抵住水底使船行进艇比较轻便的船诗中指的是小船解懂得、明白藏隐藏、藏匿浮萍借助图片理解词义

四、明诗意、词语解决了，诗句的意思对我们来说是小菜一碟了谁来说说一二两句1意思、指名说（师补充，明确“偷”字的含义）、从“偷采白莲”你想到了23什么？（小组讨论，指生说）、你能读出小孩对白莲的喜爱和他的顽皮吗？（指生读，齐读）、三四45句我们可以用换词的方法来理解诗意（生说，师补充）、讨论从“不解藏踪迹”你读出了什么？（小组讨论）

6、有感情地读三四句，读出孩子的天真无邪7

五、小结《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句都说诗中有画，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？（一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍）、师出示改后诗歌（出示“娃撑艇偷白莲不解藏一道开”），读一读，1你有什么发现？、这就叫把诗歌读瘦了，给它减减肥字数少了，留给我们想象的空间却2更大了闭上眼睛想想，你脑海里浮现了怎样一幅画面（生说师点评）、小结诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调3皮小娃形象你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）我们就把这喜爱之情读出来、白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，这首诗虽如同大白话，4但极富韵味，充满童真、童趣、（出示图片）指名背诵古诗、集体背诵5

五、拓展延伸作业诗歌学完了相信同学们对诗中的小娃印象很深刻，我们和他一样都处在美好的童年时代里，你有什么童年趣事和大家分享吗？

七、板书设计池上偷采白莲回景美、引人不解浮萍开童真、童趣。