海底世界 教学设计

《海底世界》第二课时【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文是如何表现海底世界“景色奇异、物产丰富”的

2.能说出第

四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的

3.激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣【教学过程】

一、复习旧知，导入新课播放海底视频导入教师上节课我们学习了课文的生字词，捋清了文章的脉络，学习了『3自然段，知道了第3自然段是围绕“海底是否没有一点声音呢？不是的”这句话展开描写的，那谁能来回答第1自然段提出的问题呢？“你可知道，大海的深处是怎样的？”用文中的语句来回答

二、抓住“活动”读“趣”

1.教师提出问题朗读课文第4自然段，找一找这一段是围绕哪句话写的，并圈画出来然后再想想作者是怎样把这个意思写清楚的1学生交流自己勾画的句子2教师提问这一段是围绕哪句话来写的？师生交流“海里的动物，各有各的活动方法”这句话是本段的关键句教师板书动物活动方法各异3教师追问围绕关键句作者是怎样把这个意思写清楚的？学生活动同桌之间讨论交流预设1文中写了“海参靠肌肉伸缩爬行鱼身体像梭子，每小时能游儿十千米”预设2写了“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退”预设3还写了“贝类能巴在轮船底下作免费的长途旅行”4教师总结:这个自然段先总写“海里的动物，各有各的活动方法”，再分开写各种不同动物的活动方法不同海参靠肌肉伸缩爬行，梭子鱼每小时能游几十千米，乌贼和章鱼利用水的反推力迅速后退，贝类却能巴在轮船底下作免费的长途旅行

2.交流语句还有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行

（1）教师提出问题这个句子运用了什么修辞手法呢？你从哪里看出来的？

（2）学生汇报交流因为这句话把动物当作人来写，运用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了贝类的活动方法，非常有趣

3.教师指导朗读练习

（1）海底动物各有各的活动特点，你们把自己当作海底的小动物，加上动作，介绍一下自己的活动方法吧，让我们了解地更深刻一些预设生读海参时候结合课文内容语速可能要慢一些预设2生在读梭子鱼和乌贼、章鱼时语速要快一些预设3生读贝类的时候，觉得比较有趣，可能会读得轻松活泼一些教师相机指导（从语音、语调、语速、表情、动作等方面进行指导）

（2）齐读第4段（设计意图通过表演读、齐读的方法，丰富形式，激发学生的学习兴趣，引导学生多样方法理解文本，进行朗读表达）

三、抓住“差异”思“趣”

1.教师过渡认识了海底的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！

2.教师出示要求

（1）读第5自然段，圈画出这一段的关键句

（2）作者举了哪些例子？

3.学生汇报交流

（1）教师引导“海底的植物差异也很大”这是本短的关键句，总写全段

（2）教师提出问题这些植物的差异体现在哪里？学生汇报交流预设1从“有褐色的，有紫色的，还有红色的”这句话中可以看出色彩差异大预设2“最大的海藻”和“最小的单细胞海藻”两者进行举例说明，同时进行对比，说明形态差异很大

（3）教师总结课文分别从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异通过列举不同颜色表现色彩的差异，列举最小的和最大的植物来表现大小的差异，这样通过对比一目了然，表现了海底世界的景色奇异、物产丰富教师板书植物色彩多样、大小不一

4.教师指导朗读

5.教师提出问题想一想课文第3-5自然段，在结构上有什么特点？师生交流:都是先总述后分述，分述时围绕着关键句来说

6.教师出示小练笔请你运用总一分的结构，以“小兔子真可爱”为例，写一段话

四、抓住“蕴藏”赏“趣学生活动完成小练笔

1.教师提出问题刚才我们一起领略了海底世界的奇异海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？朗读第6自然段，圈画关键词句

2.交流句子海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属预设“煤、铁、石油和天然气、稀有金属”说明矿产资源丰富

3.教师拓展稀有金属地壳中储藏量少，矿体分散的金属如锂、被、锄、钛、钮

4.学生齐读感受海底世界的物产丰富教师板书矿物丰富（设计意图学习课文，抓住中心句，分析如何将主要意思表达清楚，在此基础上进行有感情朗读，培养学生的理解分析能力、感悟能力、朗读能力

五、主题概括，拓展延伸

1.主题概括这篇科普知识性的课文写了海底世界景色奇异和物产丰富特点，激发学生热爱科学，建设海洋的积极性，表达了作者对大自然的热爱

六、课后作业

2.课后作业教师布置作业以课文第一句话“你可知道，大海的深处是怎样的？”为开头，向家长介绍海底世界的特点（设计意图拓展延伸，走向生活，实现语文学习的迁移运用和生活化）【板书设计】‘海底宁静、黑暗]海底有声音、各异动物活动方法各异y世海植物色彩多样、大小不一景色奇异界底物产丰富矿物丰富Y。