湖心亭看雪教学设计

湖心亭看雪教学设计2篇对于，我们并不陌生那么，各位知道怎样撰写湖心亭看雪教学设计吗快和小编一起看看吧篇一湖心亭看雪教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力

1、积累一些文言实词、虚词

2、了解作者和写作背景

3、背诵

（二）过程与方法

1、把握文章运用的白描手法

2、赏析雪后西湖奇景，感受作者游湖雅趣

（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示

二、教学重点深入理解本文的写景特点和闲情雅趣

三、教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系

四、教学准备收集相关资料，制作课件

五、教学时间一课时

六、教学过程

（一）情景导入播放雪景的图片，配合背景音乐，把学生引入对雪景的想象中，导入《湖心亭看雪》

（二）朗诵感知

1、介绍湖心亭所在

2、师配乐朗读，生欣赏文章并划出易读错的字词

3、正音后，请一名学生配乐读，学生互评，师指导朗读

4、学生带着感情一起朗读，读出美感

（三）文来我赏

1、思考这篇文章哪一部分在写景，哪一部分在记事？

2、自由读第一段雪景，谈谈你最欣赏哪些？

3、重点句子研读雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已

4、白描手法介绍，列举类似例子如马致远《天净沙秋思》，《背景》，使・学生加深理解

（四）走近张岱一切景语皆情语，作者笔下的奇景抒发了他怎样的感情呢？

1、从文中找出最能概括张岱形象的词？痴

2、这个字只能形容张岱一个人吗他们的痴表现在哪里呢？亭中人半夜到湖心亭看雪

3、都云作者痴，谁解其中味张岱为何会选此时去看雪？出示张岱背景资料，体会他们痴迷天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致，以及内心流露出的淡淡的故国之思

（五）扩展延伸

1、孤高情怀有谁知，独与天地相往来知己偶然才可碰到，知己之乐更是可遇而不可求，在张岱身边更多的是像舟子一般不理解他的人，面对舟子的喃喃自语，如果你是张岱，会有怎样的表情，又会想些什么呢？

2、张岱笔下的西湖雪景展现出别具一格的美，你能不能也用自己最美丽的语言，最传神的句子把西湖雪景之美展现给我们呢？（提示可将文言文改成，运用白描的手法进行创作）在优美的音乐中，学生进行展示自己的创作

（六）作业设计

1、背诵并默写课文

2、利用白描手法写人或物片段篇二湖心亭看雪教学设计教学目标知识方面

1.积累一些文言实词、虚词

2.了解作者和写作背景

3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣

4.背诵课文情感态度方面本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析能力方面

1.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格

5.把握文章运用的白描手法

6.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色重点难点分析教学重点

1、深入理解本文的写景特点

2、熟读背诵课文教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系教学方法

1、诵读法

2、讨论法与点拨法相结合本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格教学过程

一、导语设计冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩拳着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》

二、作者及背景简介多媒体显示张岱15971689,字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴今浙〜江绍兴人明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活明亡以后，消极避居浙江炎IJ溪山中，专心从事著述，穷困以终《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感他创作以小品文见长文笔清新生动，饶有情趣，风格独特张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮之人耶有用没用？覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立

三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意

1.教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿教师提示以下字音更蕤ng定霆cui衣雾淞sCng沆砺hdngddng一芥ji

42.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意1学生自读课文，疏通文句并质疑2同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导3教师提示以下，帮助学生积累文言知识余拿一小船撑、戈U客此动词，客居4学生齐读课文三遍，试背课文

四、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格

1.多媒体显示文中描写雪景的文字雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已选一位同学翻译，学生明确湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片湖上比较清晰的影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了

2.学生齐读该段文字，想像画面教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象

3.学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用教师提示这段写景文字运用了白描手法什么是白描呢多媒体显示白描是一种描写的方法原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象教师讲解文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味

4.师生共同回顾本单元的写景，找出使用白描技法的文句学生明确《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《》对四季常景和一日变景的描绘、O中对庭院月夜小景的描写、《》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法

5.多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法多媒体显示“一个凸颗骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”——《故乡》中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头友——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点

6.学生背诵西湖雪景的.文字，总结作者的语言特色学生明确简练自然质朴，不事雕琢

五、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色

1.学生齐背课文

2.提问作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的学生讨论、交流明确叙事是行文的线索作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事但是叙事中处处有情比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦景中有情，情景交融作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立

3.学生齐背课文

六、课堂练习提问的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”学生思考，交流明确在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照《江雪》主要使用烘托手法，景为人设在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感

七、课堂小结张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成;写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹;文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待形成性评价试题

1.“看雪”的时间是（-一五年十二月）地点是（余住一）

2.写雪大的句子是（大雪---）写冬雪寒冷威严的句子是（湖中一-）

3.写西湖雪景（雾淞一-，天与-与-与-，上下一，惟长堤一，湖心亭一，与余舟—，舟中人一而已）

4.来到亭上,看到了什么？（到一，有两人-对坐，一童子-炉正-）

5.那人对我的态度是（见-，一日“湖中一有此人？拉余一）

6.我的态度是（余---饮三大-而别）

7.舟子对作者的评价（”莫说相公一，更有一似相公者！”）

八、布置作业

1.背诵并默写课文

2.研讨与练习第三题。