沁园春长沙 教学课件

《沁园春长沙》教学课件·PPT第一章诗人与时代背景毛泽东简介0102早年经历求学生涯年月日生于湖南韶山，农民家庭先后在湖南第一师范学校求学，接受新思18931226出身，从小目睹社会不公，立志改变现状想启蒙，形成了早期的革命理想和政治觉悟历史地位时代背景社会动荡思想觉醒年代的中国正处于前所未有的社五四运动前夕，青年知识分子普遍关1910会变革期，传统封建制度面临严峻挑注国家命运，追求民主科学，渴望民战，新思想新文化如春潮涌动族复兴和社会进步长沙地位长沙作为湖南省会，是重要的革命策源地，众多革命志士在此汇聚，成为新思想传播的重要阵地词牌与文体知识词的历史发展词起源于唐代，兴盛于宋代，是中国古代诗歌的重要体裁词又称长短句，因其句式长短不一而得名词具有格律严谨、音韵优美的特点，是文人抒情达意的重要载体唐代词的萌芽期，多为民间歌谣•五代词体渐趋成熟，出现专门词人•宋代词的鼎盛期，名家辈出，风格多样•沁园春词牌特色词牌名沁园春源于东汉明帝时沁水公主的园林这是一个双调长词，共字，上下阕各十句，韵脚多为平声韵此词牌气势宏大，适合表达114豪放的情感和远大的抱负青年毛泽东与橘子洲头在那个风云变幻的年代，青年毛泽东常常独立于橘子洲头，凝望湘江北去，思考着国家的前途和民族的命运第二章整体感知与朗读赏析深入理解词作的结构布局，体会诗人的情感脉络与艺术表现手法词的整体结构上阙写景抒怀下阙忆往抒情以独立寒秋开篇，描绘长沙深秋的壮丽景色，通过万山红遍、漫从携来百侣曾游开始回忆，描绘同窗好友的青春风采，通过恰同学江碧透等意象，展现大自然的雄浑之美，最后以问苍茫大地，谁主沉少年，风华正茂等句子，表现青年学子的意气风发和远大抱负，以中浮的设问升华主题流击水作结朗读指导123语调把握节奏控制重点强调全词应以豪迈激昂的语调朗读，体现青注意词句的长短变化，独立寒秋，湘江对于谁主沉浮、风华正茂、中流击年毛泽东的豪情壮志上阙写景部分要北去，橘子洲头要读出沉稳有力的节水等关键词句要加重语气，突出诗人的读出壮美之感，下阙抒情部分要读出激奏，恰同学少年，风华正茂要读出青思辨精神和奋斗意志情与理想春的活力与激情诗句赏析

（一）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头艺术分析这三句是全词的开篇，通过简洁有力的笔触，勾勒出一幅深秋画面独立二字既写出诗人的孤高形象，又暗示其独特的思考；寒秋点明时令，营造肃杀而壮美的氛围湘江北去的壮阔景象与橘子洲头的特定地点相结合，既有时间的定格，又有空间的延展，为全词奠定了气势磅礴的基调诗句赏析

（二）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流色彩对比动静结合红遍与碧透形成鲜明对比，红色的山林与碧绿的江水交相辉映，构成层林尽染写静态之美，百舸争流写动态之势，动静相映，展现出大自一幅绚丽多彩的秋日画卷然的勃勃生机与无限活力诗句赏析

（三）鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由象征意蕴这三句通过鹰击长空、鱼翔浅底的生动画面，展现出万物在秋天里自由舒展、竞相发展的景象竞自由三字是点睛之笔，不仅写出了自然万物的生机勃勃，更暗示了诗人对自由的向往和追求此处采用了仰视、俯视的立体观察角度，天空、水底形成对比，体现了诗人视野的开阔和胸襟的宽广鹰与鱼都是具有象征意义的意象，代表着不同境界的自由精神诗句赏析

（四）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？哲理思辨谁主沉浮的设问体现了诗人深邃的哲理思考，这不仅是对自然现象的询问，更是对历史发展规律的探索情感表达怅字写出诗人面对壮丽景色时内心的复杂情感，既有欣赏美景的愉悦，更有对现实的思考和忧虑英雄情怀设问句式增强了语言的感染力，体现了诗人关心国家命运、渴望改变现实的英雄情怀和历史责任感诗句赏析

（五）携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠下阙从回忆开始，诗人从现实的沉思转向对往昔的追忆百侣指众多的同学好友，曾游说明这里曾经留下过他们青春的足迹峥嵘岁月稠中的峥嵘形容岁月的不平凡，稠字则表现了那段时光的充实丰富这两句承上启下，既呼应了上阙的实地描写，又为下文回忆青春年华做了铺垫，情感真挚动人，展现了诗人对美好青春时光的深切怀念诗句赏析

（六）恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒青春写照书生气质蓬勃朝气恰同学少年，风华正茂生动描绘了青年学书生意气既写出了知识分子的特色，又含挥斥方遒形容意气奔放、才华横溢，遒子的形象，恰字用得精妙，正值青春年有书生的纯真与热情，体现了那一代青年的是强劲有力之意，写出了青年人的蓬勃朝气华，意气风发精神风貌与无限活力诗句赏析

（七）指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯革命理想这三句集中展现了青年毛泽东和同学们的革命理想与批判精神指点江山表现了他们对国家大事的关心和参与，激扬文字体现了他们通过文字宣传革命思想的热情粪土当年万户侯最为精彩，运用了对比和比喻的手法，将封建权贵比作粪土，表现了青年知识分子对旧制度的鄙视和批判，体现了他们的革命觉悟和改造社会的决心诗句赏析

（八）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？反问修辞象征意义曾记否的反问句式，加强了情感中流击水既是实写他们曾经游泳的表达，唤起了对往昔英勇行为的的情景，更是象征着在激流中奋勇回忆，增强了词句的感染力搏击、敢于斗争的革命精神豪迈气概浪遏飞舟形容游泳技术高超，激起的浪花能阻挡飞驶的船只，体现了青年人的豪迈气概和征服自然的能力万山红遍，层林尽染深秋的橘子洲头，层林尽染，江水如碧，展现出大自然最绚烂的色彩第三章深入讲解与赏析深层解读词作的艺术特色，领会诗人的思想情感与文学成就上阙详解开篇定调哲理升华独立寒秋，湘江北去，橘子洲头三句开门见山，交代了时间（深怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮从写景转向抒情，以设问句式表达秋）、地点（橘子洲头）、人物（诗人），为全词奠定了沉稳大气的了诗人对历史和现实的深度思考基调123景象描绘从看万山红遍到万类霜天竞自由，诗人运用多种修辞手法，描绘了一幅色彩斑斓、生机勃勃的秋景图下阙详解回忆引入携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠自然引入对往事的回忆，时间跨度大，情感真挚深沉群体形象恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒通过对比和排比，塑造了一群意气风发的革命青年形象理想抱负指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯表现了青年知识分子的革命理想和批判精神激情结尾曾记否，到中流击水，浪遏飞舟以反问结尾，既照应了开头的江水意象，又以具体的行动展现了青年人敢于斗争、勇于进取的精神品质，给人以强烈的感染力诗歌艺术特色设问巧妙意象生动两个设问句谁主沉浮和曾记否前后呼应，既表达了深邃的思想，又增强了语言的节奏感全词运用了丰富的自然意象，如万山、层林、江水、百舸、鹰、鱼等，构成了一幅幅生动的画面时空交错上阙写现在，下阙忆过去，现实与回忆巧妙结合，时空交错，层次丰富，结构严谨对比鲜明豪放风格红与绿、动与静、仰与俯、古与今等多重对比，增强了词作的艺术感染力和思想深度继承了苏轼豪放词风，气势磅礴，境界开阔，情感激昂，语言雄健，体现了革命家的气魄文化与历史意义传承古典继承了屈原《离骚》的忧国忧民传统，体现了中国古代士大夫先天下之忧而忧的情怀，同时融入了新时代的革命精神时代风貌真实反映了五四新文化运动时期青年知识分子的精神面貌，展现了那一代人追求真理、改造社会的理想主义情怀革命理想体现了毛泽东早期的革命思想，为后来的革命实践提供了精神准备，是毛泽东诗词中革命理想主义的典型代表风华正茂的革命青年那些与毛泽东一同求学、一同思考国家命运的青年同窗，他们的青春岁月见证了中国历史的转折第四章巩固练习与课堂互动通过练习和讨论，加深对作品的理解，提高文学鉴赏能力重点词语解释百舸1舸大船百舸指许多船只，形容江面上船只众多的繁荣景象，体现了湘江航运的繁忙寥廓2指宇宙空间的广阔无边寥空旷；廓广大用来形容天地的辽阔，营造宏大的意境峥嵘3本指山势高峻，这里形容岁月的不平凡峥嵘岁月指那些充满理想、激情和奋斗的美好时光挥斥方遒4挥斥奔放；遒强劲有力形容意气奔放，才华横溢，正是蓬勃发展的时候浪遏飞舟5遏阻止激起的浪花能够阻挡疾驶的船只，形容游泳技术高超，气势豪迈句子默写练习恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？请同学们根据语境，在空白处填入正确的词句这些都是《沁园春长沙》中的经典名·句，需要熟练掌握讨论题讨论题一讨论题二你如何理解谁主沉浮这一设问？结合时代背景，分析这个设诗中描写的自然景象如何映射和烘托诗人的情感？试分析景情问体现了诗人怎样的思想情感？关系提示可以从以下几个角度思考对历史规律的思考对现实的关注提示分析要点万山红遍的壮美与诗人豪情的关系鹰鱼竞飞的自

①②①②英雄主义情怀哲理思辨色彩由与诗人理想的联系江水奔流与历史进程的象征意义

③④③拓展阅读推荐毛泽东诗词选读五四运动史料推荐阅读《沁园春雪》《卜算子咏梅》《七律长征》等经典作了解五四运动的历史背景、主要人物和重大事件，深入理解那个···品，感受毛泽东诗词的豪放风格和革命情怀时代青年知识分子的思想觉醒过程新文化运动研究湖湘文化探索阅读关于新文化运动的专著，了解陈独秀、胡适、鲁迅等人物的了解湖南的历史文化传统，探访橘子洲头、岳麓书院等历史文化思想主张和文化贡献遗址，实地感受诗词中的文化底蕴结束语《沁园春长沙》不仅是一首优美的诗词，更是青年理想与时代精神的完美结合它展现·了一代革命青年的豪情壮志，体现了中华民族在历史转折点上的精神觉醒通过学习这首词，我们不仅要欣赏其艺术之美，更要传承其中蕴含的爱国情怀和奋斗精神希望同学们能够从中汲取力量，以青春之我，创造青春之中国，勇敢担当起属于我们这一代人的历史使命恰同学少年，风华正茂！。