画杨桃教学设计

画杨桃【教学目标】

1.会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变以好事【教学重点】

1.会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等10个词语

2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示【教学难点】懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变以好事【教法学法】教法为勾漏教学法及信息技术深度融合学科教学，以学生为中心，采用自主合作、探究地学习方式，创设情景，读中悟【教学过程】

一、勾人入境

1.（出示杨桃）师同学们今天老师给你们带来了一种水果，你们看看这是什么？

2.师对了，这就是杨桃，你们知道杨桃是一种什么样的水果吗？谁来给大家介绍一下？

3.板书课题齐读课题

二、漏知互学

1.指名学生朗读课文，纠正字音

2.认读生字词检查认读情况，随机纠正错误读音

3.课文主要讲了一件什么事？

三、流程对测

（一）学习课文第1部分（第1自然段）

1.指名读第1自然段思考作者是怎样画画的？你怎么知道的？

（二）学习第2至第16自然段

1.“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃）

2.课文中写了两个学生的两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？

3.“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？

4.“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？

5.听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来）为什么要变呢？

6.指导学生朗读“好一一笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些，声音长些

7.对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？

8.第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？

9.引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处

（三）学习第17自然段老师的话

1.老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化指名读“老师”说的一段话

2.总结老师的话是什么样，就画成什么样

四、结课拓展

1.联系生活，练习说话我想对循循善诱的老师说【板书设计】画杨桃——五角星嘲笑—吞吞吐吐严肃一和惭悦色。