第24课羿射九日教学设计

第课羿射九日（第课时）242教学目标

1.学习第1〜6自然段，理解课文内容，能根据表格提示的内容讲述故事的起因、经过

2.默读课文，做到不指读能就自己觉得神奇的内容和同学交流教学重点

1.学习第1〜6自然段，理解课文内容，能根据表格提示的内容讲述故事的起因、经过

2.默读课文，做到不指读能就自己觉得神奇的内容和同学交流教学难点

1.学习第1〜6自然段，理解课文内容，能根据表格提示的内容讲述故事的起因、经过

2.默读课文，做到不指读能就自己觉得神奇的内容和同学交流教学过程复习旧知

1.认读生字射值熔类艰箭裂炎退庄稼滋腾

2.听写词语光明觉得值日人类艰难决心苦海炎热害怕从此花草树木生机探究新知合作探究

（一）探究一学习第1〜3自然段，明确起因

1.学生默读第1〜3自然段，做到不出声、不指读思考羿为什么射日？

2.教师指名读第1自然段，引导学生感受十个太阳轮流值日时，万物自由生长，百姓安居乐业，到处一派“光明和温暖”的美好景象

3.教师指导朗读第1自然段用舒缓的语气来读，读出起初十个太阳轮流值口的美好、安宁

4.教师指名读第2自然段，引导学生品读关键词句，感受神话故事的神奇•他们一齐跑了出来引导学生体会十个太阳的顽劣•十个太阳像十个大火球，炙烤着大地教师指导把十个太阳比作“十个大火球”，表现出大地正经历着像火烤一样的热，与第1自然段的“光明和温暖”形成对比

5.教师指名读第3自然段教师十个太阳一齐出现在天空中后，人们的生活是怎样的？用课文中的词语说一说学生艰难

6.齐读第3自然段第一句，引导学生抓住“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语想象此时的景象

7.教师:大地还有哪些苦难的景象？如果这种情况延续下去，将会怎样？大家来想象一下教师小结正是因为看到了十个太阳炙烤着大地时人类生活的艰难，羿非常同情人类的遭遇，所以决定射日

8.指导朗读第3自然段重读“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”，读出急迫、危急的语气，表现出人类遭受的苦难和生活的艰难【设计意图】抓住关键词语来想象画面，既能帮助学生理解词语，还能加深对课文内容的体会二探究二学习第4〜6自然段，品读射口的经过

1.默读课文，思考羿是怎么射日的？1学生默读，勾画有关语句2师生交流，相机点拨

①体会第4自然段第二句话“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边”教师这里的“九十九座、九十九条”中的“九十九”是准确的数字吗？学生不是准确的数字，是很多、数不清的意思，用来表现羿来到东海边的不容易教师从这句话中你体会到羿是一个怎样的人？学生不怕艰难险阻，一心想解除人们的苦难

②教师圈画出表示羿射日动作的词语（搭上、拉开、对准）从这些动作中，你感受到羿是一个什么样的人？学生箭法高超，英勇神武

③结合课文插图体会人物形象

2.指导朗读第4自然段要读得有力，语速稍快，以表现羿的决心和神勇重读描写羿的动作的词语，读出对羿奋不顾身、救民于水火的敬佩之情

3.学习第5自然段

（1）指名读第5自然段

（2）教师最后一个太阳“害怕极了”，你是从哪里看出来的？学生“慌慌张张”的神态，“躲”的动作

（3）学生自读第5自然段最后一句话，边读边揣摩体会最后一个太阳害怕的心理

4.自学第6自然段

（1）自读思考羿为什么留下了最后一个太阳？

（2）学生用自己的话讲述原因

（3）体会“黑暗”与“光明”是反义词

（4）教师从羿的思考中，可以看出他是一个怎样的人？学生处处为大地万物着想，有责任感、关心百姓教师小结第4〜6自然段介绍了“羿射九日”的过程

（三）探究三体会“神奇”，讲述起因、经过

1.教师神话故事《羿射九日》充满了神奇的想象你觉得第1〜6自然段哪些地方描写得很神奇？思考后小组内进行交流

2.学生发言，全班交流

3.教师指导学生根据课后表格中的提示，先分别讲述故事的起因、经过，再试着连起来讲一讲课堂小结这节课，我们学习了课文第1〜6自然段，明确了羿射九日的起因和经过，感受到了羿关心百姓、英勇无畏的英雄形象教学反思。