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文本内容:
课题《27漏》年级二学校设计者本单元以“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考为人文主题，编排了四篇课文，《漏》是本单元的第三篇课文，这是一个有趣的民间故事，围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理《漏》的趣味性、吸引力主要体现在曲折离奇课文第、自然段，以民间故事的常见方12教材简式“从前，开头，交代了故事人物和他们之间的关系”，即交代了故事发展的起因第3-18自析然段讲述了雨夜发生的故事，即交代了故事发展的经过第段是故事的结尾，与故事的开19-20头照应故事一波三折，地点也在不断转换老婆婆家-逃跑路上-歪脖老树-山坡下-老婆婆家故事对老虎和贼相似的心理描写及动作描写，描写得入木三分老虎和贼狼狈不堪的样子让人觉得有趣、好笑，他们既贪心想干坏事，又都做贼心虚，最后自食其果，整个故事极具趣味性对落实本单元语文要素“了解故事的主要内容，复述故事根据提示展开想象，尝试编童话”提供了阅读和写作的训练基础人文主题有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考一点语文要素了解故事的主要内容，复述故事根据提示展开想象，尝试编童话语言线分角色朗读课文，体会故事的趣味四线思维线默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容审美线借助示意图和文字提示，按照事情的发展顺序复述故事文化传承线故事讽刺了老虎和贼的愚笨和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理第一课时目标,认识“婆、脊”等个生字，读准多音字“哩、旋”，会写“漏、里屋”等字词17,正确、流利地朗读课文，梳理故事情节，了解故事内容2教学目.学习自然段内容，懂得迁移运用心理描写和动作描写写一段话标31-9第二课时目标（分课时写）
4.继续深入学习10-20自然段，讲一讲自己觉得最有意思的故事情节.分角色朗读课文，体会故事的趣味
5.借助图文提示，按照地点的变化顺序复述故事6教学深入了解课文，按一定的顺序复述故事重点借助图文提示，体会故事的趣味性并理解故事蕴涵的道理教学难点第一课时教学设计
一、导入明目标
（一）了解本单元语文要素了解故事的主要内容，复述故事
（二）游戏导入，揭示课题学生随机抽取《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《嫦娥奔月》《牛郎织女》等民间
1.教学故事相关的图片，看图猜故事过程:
2.导入新课，揭示课题今天我们学习另外一个民间故事--------《漏》六程［设计意图］通过出示单元导读页引导学生明确本单元学习任务，做好借助问题学习课文序的准备，紧扣单元目标——“复述故事”
二、找法解内容
（一）初读课文，学习字词.检查检查学生生字词的预习情况以多种方式认读生字新词1老婆婆脊背小胖驴贼莫非厉害抱住粘胶旋风顺势一纵颠得骨头架都快散了.学习多音字“旋”“哩”，重点讲解如何区别“旋风”和“旋转2指导写字
3.
①学生观察字形，交流生字书写要领
②重点指导易错字“喂”“贼
（二）再读课文，了解故事发展的起因自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍边读边思考这个故事发
1.展的起因是什么呢？预设:起因老虎嘴馋想吃老婆婆家的小胖驴，贼手痒想偷这头小胖驴品老婆婆和老公公的第一次对话
2.老公公说“好像有什么声音在响？”老婆婆说“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”分角色朗读并讨论从老婆婆和老公公的第一次对话中，谈一谈你的感受？预设我感受到老婆婆天不怕地不怕，就怕，漏O［设计意图］这一环节检查学生的预习情况和梳理故事内容生字词只选择易错字进行重点教学，学生自学生字，教师半扶半放，有的放矢，既有识字方法的指导，又有梳理故事情节的方法指导，让学生在潜移默化中感受到语文课堂的魅力
三、品读养人文
（一）四人小组学习任务单一.默读课文自然段，与组员互相讨论你觉得最有意思的句子16-9在画出的句子旁边写出你的感受
2..小组汇报3预设找到分享最有意思的句子
（二）多种方式品读最有意思的句子.指名品读4（）贼蹲在屋顶上想“走南闯北我什么都听过，就是没听过‘漏，莫非漏比我还厉1害？”老虎趴在驴圈里想“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏‘，莫非‘漏比我还厉2害？”男女赛读
5.老虎吓得浑身发抖,贼听得腿脚发软1贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想“坏事，漏’等着吃我哩！”拼命抱2住虎脖子不敢松手老虎未料到屋顶上有东西掉下来，心想“坏事，漏捉我来了！”撒腿就往外跑3抓关键词“浑身发抖”“腿脚发软”“脚下一滑”，联系生活实际，说一说，演一演4［设计意图］朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情景、体会语言情感、理解语言蕴含的哲理的重要方法，也是培养学生对语言的感受能力的有效手段因此教学中重视朗读的训练，让学生在默读、想象读、分角色读中探究，从而体会故事的趣味性
三、寻点搭支架一师生合作，配乐朗读贼蹲在屋顶上想“走南闯北我什么都听过，就是没听过‘漏，莫非‘漏比我还厉害？”老虎趴在驴圈里想“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏‘，莫非漏比我还厉害？”老虎吓得浑身发抖,贼听得腿脚发软贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想“坏事，’漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手老虎未料到屋顶上有东西掉下来，心想“坏事，漏捉我来了！”撒腿就往外跑二讨论课文写了老虎和贼怕漏，作者是采用哪些描写来突出他们害怕的呢？预设心理描写，动作描写［设计意图］这一环节紧扣教材与文本，在让学生在品读贼和老虎相似的动作描写和心理
2.描写的句子中，感受他们心里的害怕及恐惧师生声情并茂地品读，既增强了文章情节的趣味性，又调动了学生学习的积极性
五、迁移练语言一请仔细阅读以下片段，并仿写眼看就要交卷了，可我还没写完这时，发现身旁的同桌已经写完了我着急地手心直冒汗，心想“要不，我看看他的吧？”就看一眼，说不定就能想出答案了“这时，监考老师一个眼神杀过来，把我的坏心思给震住了我默默地低下头，拿起笔，认认真真地读起题目来，一遍一遍地列算式，终于在铃声响前写完了眼看就要迟到了，可我早餐还没吃完Q__________________________________________［设计意图］本环节注重迁移语言的训练，在平时生活中，引导学生懂得使用心理描写和动作描写来进行表达，可以增强文段的真实性及趣味性，是一种创造性的学习活动本环节，教师以“眼看就要迟到了，可我早餐还没吃完”这句话开头，贴近学生生活实际，让学生有感而发，有“料”可写，将语言训练以轻松有趣的方式展开学生的语言表达能力亦不断得到巩固，让学生知识增长的同时获得能力的增长
六、拓展提思维一学习任务单二阅读《把壳丢掉的乌龟》片段乌龟越来越讨厌背上的的壳了，这个壳让它不能蹦蹦跳跳，还常常被兔子笑话于是他拿掉壳，一脚踢开，咔啰咔啰，乌龟从上坡上滚了下去用“画出最后一句表示乌龟动作的词
1..仿写一句话，至少用上三个表示动作的词2
（二）课后作业:回家后把这节课有趣的故事情节完整地说给你的家人听
1.阅读推荐书单
2.《乌鸦兄弟》《七条龙》《师猪的冒险》《阿笨猫》［设计意图］此环节通过拓展故事阅读，让学生在回答问题中获得自信，体会适当的动作描写可以让文章或说话更有趣更精彩，进而积累到平时的语言训练或习作当中推荐课外读物使拓展主题更明确，达到提升学生的思维能力、开阔学生眼界的目的板书设计漏27动作描写心理描写第二课时教学设计
一、导入明目标
（一）了解单元人文主题、语文要素，明确单元学习目标单元主题有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考语文要素了解故事的主要内容，复述故事根据提示展开想象，尝试编童话
（二）谈话导入
（三）齐读课题［设计意图］通过出示单元导读页引导学生明确本单元语文要素及学习任务，让学生做好复述课文的准备，是能力增长的必要条件
二、找法解内容
（一）回顾课文主要内容这篇文章讲了（老公公）和（老婆婆）说漏，（老虎）和（贼）怕漏，跑漏，遇漏，甩漏，（老公公）和（老婆婆）再说（漏）这样一个有趣的故事
（二）提出疑问那么，这漏到底是什么呢？［设计意图］这一环节检查学生对上节课所学内容的掌握能力，巩固了旧知通过回顾故事主要内容，可以让学生再次了解故事的起因、经过、结果，为后面拼读有意思的句子做铺垫，也为学生的能力增长打下了思维基础
三、品读养人文出示小组学习任务一
（一）请四人小组合作学习，默读课文自然段，请做到以下几点1078圈画出你觉得最有意思的句子
1..在画出的句子旁边写出你的感受
2.小组汇报3预设找到最有意思的句子说比喻句
5.（）贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走过来一个黑乎乎的东西，心想‘漏又来了，1这下我可活不成了！“他赶紧往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚（）老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想‘漏又来了，这2下我可活不成了！”赶紧逃跑下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚男女比赛读
6..师分享有意思的句子7（）师读他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊漏哇——“然后都吓昏了过去1（）师生互动边读句子边模仿老虎和贼被吓昏的动作2［设计意图］让学生交流有意思的内容，和同学品读自己觉得有意思的句子，在自由轻松的氛围里，学生乐于投身其中，体会故事的趣味，了解民间故事的特点有趣知识增长也在不断品读感悟中得到提升
四、寻点搭支架
（一）师生合作，配乐朗读贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想‘漏’又来了，这下我可活不成了！”他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想‘漏’又来了，这下我可活不成了！”赶紧逃跑下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚老虎想‘漏真厉害，像胶一样，粘住我了到树跟前，得把它蹭下来，好逃命”贼也想“‘漏真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我到树跟前，得想法窜上去，好逃命”他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊漏哇——”然后都吓昏了过去
（二）解决疑问，漏是漏雨师孩子们，多么可怕的漏啊！把老虎和贼都吓昏了过去，那么漏到底是什么呢？预设漏雨
（三）说一说学习了这篇文章，你有什么收获？［设计意图］通过背景音乐、师生声情并茂地朗读，加深了对故事内容的理解，体会到了故事的有趣，了解民间故事的特点——有一定的道理使学生对本单元的语文要素有深层次的认识，即知识增长的同时也为精神增长做好铺垫
五、迁移练语言学习任务单二借助下面的示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，请同桌之间互相复述这个故事给对方听
（一）借助上面的示意图，复述这个故事
（二）学生汇报
（三）归纳本节课复述的方法借助示意图，借助文字提示，按照地点变化顺序［设计意图］本环节注重迁移语言的训练，复述故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程，是一种创造性的学习活动本环节，教师让学生以灵活多样的复述方法的关键点，将语言训练以轻松有趣的方式展开学生的复述能力不断得到巩固，让学生知识增长的同时获得能力的增长
六、拓展提思维
（一）学习任务单三快速浏览《鲤鱼的怒斥》《马兰花》，按照一定的顺序进行复述文章鲤鱼的怒斥在一个快要干涸的浅水沟里，有条鲤鱼快要不行了它知道，太阳马上就会把这点可怜的水晒干，自己的生命也即将结束这时，沟旁的路上走过来一个人见到鲤鱼，他高兴地叫道“哈哈！老天爷送给我一顿美餐！”他跳下沟去，轻而易举地捉住了鲤鱼“饶了我吧，”鲤鱼哀求道，“我是如此瘦小，不够你吃一顿的！”了“你再瘦小，做碗汤总是够的！”“你放了我，我会重重酬谢你的！”“算了吧，还是用你做成鱼汤来酬谢我吧！”这个人完全不听鲤鱼的哀求，蹦跳着往家跑去在经过一个池塘的时候，他摔了一跤，鲤鱼跳进了池塘“啊，啊！”他一把没抓住，眼看着鲤鱼尾巴一甩，就要往深水里钻去严慢！慢着！”他站了起来，郑重地说，“你刚才说过，要重重地酬谢我，怎么现在倒想溜走都像你这样，世界上还有没有‘信用二字？我把你从绝境中救了出来，又把你放进这池塘里，你扪心自问，要不是我，你还能活多久？”“要不是你，我或许已经死了可是，你捉我的目的，原本是想吃掉我！不过是个很偶然的原因，使我无意中重获生机如果你因此还想得到报酬，那世界上还有没有‘无耻二字？鲤鱼说完就游走了马兰花在美丽的马兰山，生活着一千五百岁的树公公和一群可爱的小动物他们最喜爱的人是马兰花的花神马郎这天正好是马兰花开的日子，山下的王老爹来到山上拾柴禾，为了给女儿摘一朵最好看的马兰花，不幸坠下山崖，马郎勇敢地救起了王老爹王老爹十分感激马郎，非常喜欢这个年轻人这时，山下传来小兰动人的歌声，马郎与之对唱王老爹说，那是我的女儿小兰我有两个闺女，她们长得一模一样马郎送给王老爹一朵神奇的马兰花，说，问问您的女儿，谁愿意嫁给我，就把这朵花送给她贪心的老猫对这朵神奇的马兰花垂涎欲滴，总想将其占为已有到了家里，王老爹叙述了自己的经历大兰立即夺过了马兰花，表示愿意嫁给马郎但是，她又听爹爹说马郎没有房产和财产，靠勤劳过日子，就立刻丢弃了马兰花，小兰拾起了马兰花，愿意与马郎共同生活在圆月当空的夜晚，马郎在大家的陪同下，高擎着一盏盏荷花灯，驾着木船前来迎接新娘小兰婚礼简朴而又热烈，大家十分快活从此，小兰与马郎过上了恩爱的甜蜜生活一年后，小兰带着神奇的马兰花回娘家贪心的老猫偷偷地跟踪，听到小兰念了口诀“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请你现在就开花！之后，许多贵重的礼物转眼间就出现了老猫看得直眼红它利用大兰对小兰的嫉妒，极力讨好她，并怂恿她第二天送小兰回家在小河边，老猫又怂恿大兰穿上妹妹的衣服，戴上妹妹的耳环，进而想利用大兰骗过小兰头上的马兰花小兰拒绝，老猫上前抢夺马兰花，并把小兰推进了河里，小鸟看到了这一切，与老猫搏斗，受了重伤大兰惊恐万分，但已经被老猫控制老猫教唆大兰冒充小兰，大兰后悔莫及，十分痛苦马郎知道了真相，发动大家一起来抓捕凶恶残忍的老猫老猫呼唤马兰花给它变出金银财宝、大马车果然，八匹马的大马车出现了，老猫十分得意殊不知，这是马郎和小动物们变成的老猫终于受到了正义的惩罚马郎向马兰花呼唤，使得小兰和小鸟又获得了新的生命，美丽的马兰山又洋溢着幸福的歌声
（二）学生汇报
（三）师小结
（四）布置课后作业回家后请把这个有趣的故事完整地说给你的家人听
1..推荐课外阅读书目，助力单元习作2《手提箱孩子》《乌鸦兄弟》《大地的宴会《七条龙》《凤凰与魔毯》《鸟雀街上的孤岛《和树谈心》《阿笨猫》《帅猪的冒险》《鼓捣森林》［设计意图］此环节通过拓展故事阅读，引导学生复述故事，巧用善用复述本节课的复述方法让学生体会民间故事的特点，培养学生的想象能力和语言表达能力推荐课外读物使拓展主题更明确，达到提升学生的思维能力、开阔学生眼界的目的漏
27.复述方法借助示意图板书借助文字提示设计按地点变化顺序。
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