英语任务式教学词汇课件

英语任务式教学词汇课件以任务驱动提升词汇综合运用能力目录理论基础教学设计评估与资源•任务式教学简介•任务设计与词汇教学结合•评估与反馈•词汇学基础理论•具体教学案例与活动•未来展望与资源推荐第一章任务式教学法概述任务式教学的核心理念任务式教学（Task-Based LanguageTeaching，简称TBLT）是一种以完成任务为中心的教学方法，强调学习者通过完成有意义的任务来习得语言在这种教学模式中，语言不是学习的直接目标，而是完成任务的工具任务驱动语言学习的优势任务驱动学习能够激发学生内在动机，为词汇学习提供真实语境，使学习者在完成任务的过程中自然习得并巩固词汇，提高语言的实际应用能力任务式教学的三阶段流程预备阶段任务执行阶段任务反馈阶段教师引入任务主题，提供必要的词汇和语言支学生使用目标词汇完成实际任务，可能是角色学生展示任务成果，教师引导反思，针对词汇持，帮助学生为任务做好准备学生进行词汇扮演、问题解决、小组讨论等形式教师在此使用进行有针对性的纠正和补充，总结学习要预习，了解任务要求，收集相关信息阶段主要观察并适时提供支持，不直接纠正点，巩固新词汇词汇教学的传统困境机械记忆难以激发兴趣词汇孤立，缺乏语境传统词汇教学往往依赖机械记忆和反单词表式的学习方式使词汇处于孤立复背诵，缺乏趣味性，学生容易感到状态，学生难以理解词汇的实际用法枯燥，学习动机不足，导致学习效率和语境意义，造成会背不会用的现低下象缺少有效的输出机会任务式教学如何破解困境语境化词汇学习任务式教学将词汇置于真实的交际情境中，使学生在有意义的语境中接触并习得词汇，理解词汇的实际用法和语用规则促进主动使用与交流通过设计交互性任务，鼓励学生积极使用目标词汇进行交流，提供足够的语言输出机会，加深记忆并提高应用能力结合真实生活任务设计以真实生活场景为基础设计任务，增强学习的实用性和相关性，使学生看到词汇学习的实际价值，提高学习动机任务式词汇教学将孤立的词汇学习转变为有意义的语言实践，通过精心设计的任务活动，使学生在解决问题和完成任务的过程中自然习得并巩固词汇，实现从知道到会用的转变第二章英语词汇学基础理论词义及变化规律语义关系、歧义与词义演变形态结构与构词词根、词缀、派生与合成规则词汇定义与分类词的概念、词类与词汇类型划分词汇学是语言学的一个重要分支，研究词汇的形式、意义及其在语言系统中的功能教师需要掌握基本的词汇学理论，才能更有效地设计任务式词汇教学活动，帮助学生系统地构建词汇知识网络词汇的形态结构形位与形位变体形位morpheme是语言中最小的有意义单位，可分为自由形位free morpheme和粘着形位bound morpheme了解形位有助于学生分析和理解复杂词汇的构成主要构词法词缀法Affixation通过添加前缀、后缀或中缀形成新词，如un+happy=unhappy,teach+er=teacher合成法Compounding将两个或多个单词组合形成新词，如black+board=blackboard转换法Conversion词性转换不改变形式，如watern→waterv缩略法Abbreviation通过缩写形成新词，如information technology→IT词义的多样性与语义关系多义词同音异义词一个词具有多个相关意义，如bank可指发音相同但意义不同的词，如right正确的银行或河岸任务设计可引导学生在不同和write写可设计听辨任务，提高学生语境中识别和使用多义词的不同含义对这类词的辨别能力语义场与词汇网络近义词与反义词相关概念的词汇集合，如交通工具语义场包意义相近或相反的词任务可要求学生在特定括car,bus,train等可设计思维导图任语境中选择最恰当的近义词，或使用反义词进务，帮助学生建立词汇间的联系行对比描述词义变化的类型词义扩大词义升华词义范围扩大，如arrive最初仅指到达岸边，现在泛指到达任何地词义由贬义变为褒义，如nice从愚蠢的变为美好的方词义降格词义缩小词义由褒义变为贬义，如notorious从著名的变为声名狼藉的词义范围缩小，如meat原指食物，现在特指肉类食品词义转移词义方向改变，如stupid从麻木的变为愚蠢的词义与语境的关系语言语境情景语境文化语境词汇所处的语言环境，包括句法结构、搭配关系交际发生的具体场合，如时间、地点、参与者特定文化背景下的含义理解，如dragon在西等例如bank在river bank和bank等例如cool在讨论温度和评价时尚时含义方和东方文化中的象征意义不同account中有不同含义不同英语习语与词汇变体习语的分类与特点英美英语词汇差异习语是固定的词组表达，整体意义往同一概念在不同英语变体中的表达方往不能从单个词汇推断，如kick the式不同，如英式英语的lift与美式英bucket死亡习语可分为纯习语的elevator了解这些差异有助语、半习语和比喻习语等类型于跨文化交际词汇教学不仅包括单个词汇，还应涵盖习语表达和区域性词汇变体，帮助学生理解语言的丰富性和多样性中式英语现象受母语影响产生的英语表达方式，如直译good goodstudy,day dayup通过对比分析，可帮助学生避免不地道的表达第三章任务设计原则与词汇教学结合明确学习目标1确保任务真实性与意义2注重互动交流与合作3提供足够的语言支持4平衡挑战性与可完成度5有效的任务设计是成功实施任务式词汇教学的关键任务应既有挑战性又在学生能力范围内，既能促进词汇学习，又能发展综合语言能力任务类型示例信息差任务角色扮演任务问题解决任务学生A和B各持有部分信息，需通过交流获取完模拟真实情境中的对话交流例如模拟医患对合作解决特定问题或完成挑战例如策划一次整信息例如描述图片找不同，一方描述图话，学生扮演医生和病人，使用医疗相关词汇进环保活动，要求学生使用环保相关词汇进行讨论片，另一方根据描述绘制或选择相应图片，促使行诊断和描述症状，培养在特定场景中使用专业和方案设计，促进主题词汇的深度加工和应用学生使用目标词汇进行精确描述词汇的能力任务设计中的词汇输入策略语料库与词典资源利用利用英语语料库和在线词典提供真实语言素材，展示词汇在不同语境中的用法例如使用BNCBritish NationalCorpus或COCACorpus ofContemporaryAmerican English查询词汇的常见搭配和用法示例多模态输入结合图片、视频、音频等多种媒介呈现词汇，满足不同学习风格的需求，增强记忆效果例如通过视频展示救援rescue场景，结合声音、图像和文字多通道输入相关词汇词汇预习与激活活动任务前设计预习活动，帮助学生回顾已知词汇，引入关键新词，为任务执行做好准备例如思维导图整理主题词汇，快速匹配词义游戏等有效的词汇输入是成功任务执行的基础教师需要精心选择和组织词汇材料，创设丰富的语言环境，通过多样化的预任务活动，帮助学生获取和激活必要的词汇知识任务执行中的词汇输出策略口头表达与写作任务小组合作与讨论设计多样化的口头和书面输出活动，如通过小组协作完成任务，增加语言交流演讲、辩论、写作等，促使学生主动调机会，促进词汇在实际交际中的运用用和应用所学词汇例如就环保话题例如小组合作设计一款产品并制作推进行小组辩论，要求使用预设的环保词广方案，要求使用营销相关词汇；或共汇；或撰写一篇使用目标词汇的旅游博同解决一个环境问题，运用环保领域词客汇词汇使用的即时反馈在任务执行过程中，设计同伴互评或教师巡视指导机制，提供及时反馈，帮助学生调整和改进词汇使用例如设计词汇检查表，供同伴评价；或教师巡视时记录典型词汇使用问题，以供任务后讨论任务反馈与词汇巩固利用技术工具辅助反馈自我评估与同伴评估借助语言学习应用、在线语料库等工具，提任务后词汇复习活动引导学生反思自己和同伴在任务中的词汇使供客观反馈和深入分析例如使用语料库设计有针对性的词汇回顾和巩固活动，帮助用情况，识别优点和不足例如使用词汇检查词汇搭配是否地道；使用语言学习平台学生整理和深化所学词汇例如制作任务评估量表进行自评；小组内交换作品进行互如有道词典、墨墨背单词等进行个性化词汇中出现的关键词汇卡片；创建主题词汇表；评；撰写词汇学习反思日志，记录新词和使复习设计词汇游戏如飞行棋、猜词等；使用数字用体会工具如Quizlet创建词汇练习第四章具体教学案例分享123基于健康主题的词汇任务设计职场英语词汇任务活动日常生活情景词汇任务针对医疗健康领域词汇的综合任务，包括症围绕特定职业领域如焊接技术设计的专业基于购物、餐饮等日常生活场景设计的实用状描述、医患对话和健康建议等活动，帮助词汇学习任务，通过阅读专业文本、小组讨词汇任务，通过角色扮演、信息差活动和写学生掌握常见疾病、身体部位和健康生活方论和模拟工作汇报等活动，帮助学生掌握职作总结等环节，提高学生在日常交际中的词式相关词汇场专业术语汇运用能力案例一详解健康主题词汇任务任务目标掌握并能够运用常见疾病、身体部位和健康建议相关词汇，如symptoms症状、diagnosis诊断、prescription处方等，提高在医疗情境中的英语交际能力任务流程1预任务阶段教师指导要点观看医患对话视频，标注关•预先准备多样化的病情卡片，包含不同难度的医疗词汇键词汇；小组讨论常见疾病及症状；预习医疗词汇表并2任务执行阶段•提供必要的句型支架，如Im sufferingfrom...、What arethe symptoms等完成配对练习•关注词汇发音，特别是专业医疗术语角色扮演学生分组扮演医•鼓励学生在对话中使用医疗缩略语，如BPblood pressure、生和病人，根据病情卡片进ERemergency room等行问诊对话，医生需诊断并3任务后反馈提供建议，病人需描述症状小组展示优秀对话；教师点并提问评并纠正词汇使用；完成健康建议书面作业，运用课堂所学词汇案例二详解职场英语词汇任务任务流程阅读专业文本小组合作阅读焊接技术说明书，标注关键专业术语，完成词汇填空练习，建立焊接设备和工艺的词汇表小组讨论分析焊接工艺流程图，使用目标词汇讨论各步骤的技术要点和安全注意事项，解决特定焊接问题任务目标模拟工作汇报掌握焊接技术相关专业词汇，如welding torch焊枪、fillermetal填充金属、joint type接头类型等，提高阅读专业资料和进行扮演技术人员，使用专业词汇进行焊接项目汇报，包括技术参数、操作流程和质量控制等方面技术交流的能力任务设计亮点•结合真实职业场景，满足职业教育ESPEnglish forSpecific Purposes需求•通过图文结合，帮助理解抽象专业术语•提供实践性输出机会，培养职场沟通能力案例三详解日常生活情景词汇任务图片描述活动信息差购物任务写作总结学生观察不同商店和餐厅的图片，使用目标词汇描学生A持有购物清单，学生B持有不同商店信息和撰写一篇关于购物体验或餐厅评价的短文，运用课述场景、商品和服务，如boutique精品店、价格，通过对话确定最佳购物计划，必须使用特定堂学习的描述性词汇，表达个人意见和建议merchandise商品、appetizer开胃菜等购物和比较词汇互动环节设计模拟商场或餐厅场景，设置词汇加油站提供必要词汇支持；安排神秘顾客角色进行特殊要求，增加任务挑战性；设计顾客满意度调查，促进任务后的词汇复习和交流任务式词汇教学中的技术辅助在线词典与语料库教学中融入Corpus ofContemporary AmericanEnglish、有道词典等工具，帮助学生检索词汇用法，分析真实语言数据，理解词汇的语境使用AI辅助词汇学习利用ChatGPT、百度文心等AI工具，为学生提供个性化词汇解释、例句生成和用法分析，帮助理解词汇的细微差别技术工具可以显著提升任务式词汇教学的效果，扩展课堂边界，为学生提供更丰富的多媒体资源整合语言输入和更即时的反馈教师应积极探索新技术在词汇教学中的应用，但同时需要明确技术是辅助手段，核心仍是有意义的任务设计和有效的教学引导结合TED演讲、YouTube视频、播客等多媒体资源，创建沉浸式词汇学习环境，展示词汇在真实交际中的使用第五章评估与反馈机制词汇任务的评估标准准确性词汇使用的语法、搭配和语用是否恰当丰富性词汇量的广度和使用的多样性灵活性能否根据语境灵活选择和使用词汇任务完成度目标词汇在任务中的应用情况形成性与终结性评估有效的评估与反馈是任务式词汇教学成功实施的关键环节，它不将日常任务表现评估形成性与阶段性词汇测试终结性相结合，全面了解学生仅是对学习成果的检验，更是促进学习的重要手段的词汇学习进展和问题，及时调整教学策略评估工具示例词汇使用准确性检查表口头表达词汇丰富度评分任务完成度与合作表现评价评估学生口头任务中词汇使用的广度和深度，综合评价学生在任务中的整体表现，包括考察•任务完成质量信息传达是否有效，目的•目标词汇使用率任务中成功使用目标词是否达成汇的比例•合作交流表现是否积极参与，有效使用•词汇多样性不重复词汇的数量与总词数词汇进行沟通的比值•问题解决能力遇到词汇障碍时的应对策•高级词汇使用超出基础词表的词汇数量略设计结构化检查表，包括词形变化、搭配使用、语境恰当性等维度，供教师评估或学生自可使用录音分析或实时观察记录表格进行评采用多元评价主体，结合教师评价、同伴互评评，如估和自我评价•词形正确（时态、单复数等）1-5分•搭配自然（动词+名词、形容词+名词等）1-5分•语境恰当（正式度、语体风格等）1-5分教师角色与学生自主学习教师角色转变培养学生自主学习能力通过任务式教学，培养学生以下词汇学习能力•自我监控能够识别自己的词汇缺口和错误•资源利用熟练使用词典、语料库等工具•记忆策略掌握多种词汇记忆方法•语境意识关注词汇在不同语境中的使用任务设计者学习促进者资源提供者第六章未来展望与资源推荐词汇教学的数字化趋势跨文化视角下的词汇教学人工智能和大数据分析将深刻改变词随着全球化深入发展，词汇教学将更汇教学方式，个性化学习路径、实时加注重跨文化理解，关注词汇的文化语言反馈和虚拟现实情境学习将成为内涵和语用适切性，培养学生的跨文主流教师需要不断提升数字素养，化交际能力任务设计可融入更多国灵活运用新技术辅助任务式词汇教际合作元素，促进文化间对话学学科融合与ESP发展内容与语言整合教学CLIL将进一步发展，专门用途英语ESP词汇教学需求增加任务式教学将与学科内容紧密结合，帮助学生同时获取专业知识和语言能力，提高学习效率推荐教材与参考资料核心教材在线资源•COCA语料库corpus.byu.edu/coca最大的免费英语语料库，可查询词汇真实用例《英语词汇学》•Lextutor lextutor.ca提供词汇分析和练习工具李梅主编

（2024），高等教育出版社•Quizlet quizlet.com创建交互式词汇学习卡片•Wordwall wordwall.net设计词汇游戏和活动系统介绍英语词汇学理论，结合中国学习者特点，提供词汇教学策略和实践案例学术期刊《当代英语构词法研究》•《外语教学与研究》中国外语教学领域权威期刊•《中国外语教育》关注外语教育理论与实践高永伟

（2021），外语教学与研究出版社深入分析英语构词规律，为词汇教学提供理论依据，包含丰富的构词练习活动《任务型语言教学》戴维·纳南著，程晓堂译

（2019），外语教学与研究出版社全面介绍任务式教学理念和实践方法，提供详细的任务设计指导和案例分析课堂互动设计建议小组合作任务词汇竞赛与游戏线上线下混合教学设计需要团队协作的任务，如词汇寻宝、拼图引入竞争元素，设计如词汇接力赛、词汇飞行结合线上学习平台和线下课堂活动，如课前通过活动等，要求学生通过交流和协商完成目标，棋等活动，激发学习热情注意平衡竞争与合平台预习词汇，课堂进行任务练习，课后在线完促进词汇的主动使用和深度加工建议保持3-4作，确保活动重点是词汇学习而非单纯比赛可成巩固练习有效利用数字工具扩展学习时间和人小组规模，确保每位学生都有参与机会使用计时器、积分板等增加紧迫感和趣味性空间，提高学习效率建议使用统一平台，减少技术障碍总结任务驱动词汇学习理论基础词汇学理论与任务式持续创新关注教育技术发展和教学原则的有机结合，为词汇教学理念更新，不断优化任务教学提供科学指导式词汇教学方法任务式词汇教学是传统词汇教学的有效突破，通过有意义的任务活动，将孤立的词汇学习转变为整合的语言使用体验，不仅提高了学习效果，123还培养了学生的交际能力和自主学习能力实践应用多样化任务设计，将词汇学习融入真实语境，激发学习兴趣，提高应用能力谢谢聆听欢迎提问与交流315+100%教学阶段任务类型学习投入预备、执行、反馈三阶段丰富多样的任务形式，满有意义的任务激发全员参循环，确保词汇学习的全足不同学习需求和教学目与，实现有效词汇学习面性标。