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文本内容:
名字里的故事，汉字里的文化一一口语交际《名字里的故事》教学设计【我读教材】《名字里的故事》是统编版教材三年级上册第四单元的口语交际内容教材分两个部分一是本次口语交际的话题引导和提示，二是口语交际过程中应达到的要求（小贴土）”名字里的故事”包含名字的来历、含义及名字的趣事等课前，学生要围绕名字做充分的准备，如通过采访家人了解自己名字的故事，通过电话、询问、查资料等方式了解感兴趣的其他人的名字在课堂交流中，讲述人要把了解到的信息讲清楚，倾听别人说话时要懂得礼貌地回应从学习任务群的视角看，口语交际《名字里的故事》可以归为“实用性阅读与交流”学习任务群本单元是阅读策略单元，单元所选的课文都是童话故事,其内容与口语交际没有直接的关联，但在策略上可以建立联系，如利用所学的预测策略来猜一猜名字里的故事止匕外，在教学中要有充分的前阅读设计，无论是学生了解自己的名字还是其他人的名字，都离不开实用性阅读在此基础上，才能有效地围绕话题展开有层次的交际活动【教学目标】
1.通过课前采访、阅读、梳理，了解自己及他人名字的来历、含义及有趣的小故事等（教学准备）
2.能乐于分享所了解到的名字里的故事，做到“把了解到的信息讲清楚”“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”（教学重点）
3.在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化（教学难点）【情境设计】
1.课前，采访自己的家人，多方面了解名字的相关信息
2.课中，老师与学生初次见面，在真实情境中交流名字的故事
3.课后，运用所学的方法制作“有声名片”，与西安市长安区万科城小学三
（4）班结为联谊班级，课内外融合，创意表达【教学过程】活动一真实情境导入，初聊名字里的故事
一、猜猜你的名字，导入话题
1.孩子们，你们知道吗？丁老师很喜欢研究名字，其实我刚看到你们名字的时候，就有很多猜想（举例猜学生名字的含义）老师猜得对不对呢？有请两位名字的主人
2.邀请学生交流他们名字里的故事，点评
3.揭题名字里的故事
二、初步梳理信息，提炼要点梳理提炼从古到今，中国人取名字都是有讲究的，刚才两位同学介绍自己名字的时候，说了哪些方面？（交流）汉字有独特的功能，看到字，我们就能猜出其中的含义；每个同学的名字都可能有一段来历（板书含义来历）活动二提升表达要求，补充名字里的信息
一、师示范讲故事，补充提升
1.听了你们的介绍，老师也想和你们聊聊自己的名字，想听吗？（出示教师）看着丁老师的名字，你猜猜，我的爸爸妈妈是怎么想的？生猜老师名字的含义，师生交流
2.师分享名字的故事，生评价根据学生评价，提炼老师在讲名字故事的时候，除了介绍含义、来历，还介绍了什么？这样，我们可以把名字的信息讲得更清楚了（板书把信息讲清楚）
二、生练习讲故事，交流分享
1.接下来，你们也学着像这样来讲讲自己名字里的故事吧课前，你们已经采访了家人，搜集了很多关于名字的信息，同桌先猜一猜对方名字里的意思，再互相讲一讲名字的故事
2.谁想来分享一下？也可以推荐同桌讲一讲引导在交流中对应，学会回应（板书有礼貌地回应）活动三追“名”溯“姓融入中国传统文化原来名字里有那么多有趣的故事呀不过，大家在介绍姓的时候就有点简单了其实，中国人的姓氏里是有文化的
一、补充姓氏文化，完善名字里的故事我们班有几位姓王的同学（出示），可是有的地方偏偏分不清“王”和“黄”的读音，这个时候你怎么介绍呢？（交流后出示）三横王草头黄撇未朱木子李古月胡口天吴双人徐言午许请本班王姓或黄姓、朱姓的同学讲名字的故事（渗透姓氏文化）
二、展示家谱信息，发现名字里的文化
1.说起名字里的文化，刚才丁老师在分享名字故事的时候,藏了一个小秘密（出示字辈排行）同学们，你有什么新发现吗？猜猜,这些人和我是什么关系呢？我兄弟姐妹的名字中都用“素”，这个叫“字辈”，我们是素字辈再看我的父辈是什么辈？（出示）我们把一代一代人的名字都记录在一个本子上一一（出示丁氏家谱）
2.我们班有没有小朋友的名字是按家谱中的字辈起的活动四巩固迁移，讲述他人名字里的故事
一、总结方法，强化表达结构
1.小结板书
2.现在，你们能不能挑战一下，再来讲一讲自己名字的故事，看能不能比第一次讲得更好开始练习吧！
3.谁想来展示一下？
二、方法迁移，分享其他名字的故事
1.很多同学对其他人的名字也很感兴趣，比如说家人的名字、好朋友的名字、古今名人的名字今天，老师也邀请了两位三年级小伙伴来讲名字的故事，一起来听听（播放视频“名字里的故事”）
2.听了乐乐和圆圆讲的故事，你有什么收获？
3.指名分享其他人的名字，相互评价结课同学们，今天这节课上，我们交流了名字的故事，学会了怎样更好地介绍自己的名字别人不仅从我们的介绍中了解含义呀、故事呀，还能了解背后的文化呢课后，感兴趣的同学可以继续和家人聊聊名字，为自己的家庭做一张关于名字的“声音名片”，把你们的故事说出来这是一件很有意义的事情哦！。
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