附件4：黑龙江省基础教育教学成果奖申报表1 21

附件4编号黑龙江省基础教育教学成果奖专家盲审表填表说明本表供匿名评审使用用宋体号字填写，不得出现成果持有人（含主持人）、持4有单位（含主持单位）的姓名、工作单位名称等信息，统一用、代表此表不需XXX XX XXXX打印，上报电子稿即可成果名称某些课例中知识点的精加工策略__________________________成果简介问题的提出L.解决的主要问题、解决问题的过程与方法2成果创新点

3.•成果主要内容4成果应用及效果

5.（字以内）8000我是一名乡村地理教师，一直致力于一线教育教学已有XX多年的时间多年的教学工作使我明白只有学生学的轻松，学生才能够乐学然而现实的教学中却面临着诸多问题……一.问题的提出地理教学中，学生常常面临知识点繁多、记忆困难的问题特别是对一些地理名称、地理位置、地形地貌等内容的记忆，学生往往感到枯燥乏味，难以形成深刻印象因此，如何采取有效的策略，帮助学生更好地理解和记忆地理知识，成为地理教学中亟待解决的问题

二、解决的主要问题

1.中东地区五海位置混淆学生对中东地区五海的具体位置容易混淆

2.东西半球判断困难学生对地理坐标中的定位，特别是东西半球的判断感到困难

3.南极洲周围大洲大洋记忆难易丢分学生在填图练习和考试中容易丢分

4.中国主要地形区分布记忆难学生难以准确记忆中国主要地形区的名称及空间分布

5.黄土高原地貌景观特点记忆难学生对黄土高原多种地貌景观的特点难以快速掌握

6.日本主要城市分布记忆难学生难以准确记忆日本主要城市的地理位置

7.东南亚国家及首都记忆困难东南亚国家众多，首都名称复杂，学生记忆难度大三.解决问题的过程与方法

1.中东地区五海位置•方法联系生活实际联想记忆•过程用切开桃子的颜色变化“里（里海）面是黑（黑海）的中（地中海）间是红（红海）的啊（阿拉伯海）〃来映射中东地区五海（里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海）的分布，从内到外逆时针记忆

2.东西半球判断•方法口诀记忆•过程记住东西半球分界线2CTW和16CTE,用口诀小东爱吃大西瓜〃判断用分界线与题中的经度相比较，西经与西经相比较，东经与东经相比较经度小于这两者的在东半球，大于的在西半球0和180经线也适用

3.南极洲周围大洲大洋•方法象形口诀记忆•过程背诵〃脚下太平洋，头上大西洋，背后印度洋〃口诀，观察南极洲轮廓像大象头部，推导出周围大洋脚下太平洋，头上大西洋，背后印度洋按顺时针向东规则，可推出南极洲周围大洲有南美洲、非洲和大洋洲

4.中国主要地形区分布•方法图形辅助记忆•过程在中国四大地理区域空白图上用矩形表示高原，圆圈表示盆地,三角形表示平原，五角星表示丘陵，引导学生将四大高原、四大盆地、三大平原及三大丘陵与图形对应，帮助学生确立空间分布辅助记忆

5.黄土高原地貌景观•方法手掌迁移法•过程将黄土嫄比作手掌背，黄土梁比作手指，黄土期比作微屈并拢的五指，黄土川比作五指并拢的手掌通过手掌形状和动作帮助学生掌握黄土地貌景观特点

6.日本主要城市分布•方法利用小故事记忆•过程用口诀“东横名大神，长期居九州〃并编成小故事将城市东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州融入故事，帮助学生记忆日本主要城市的由北向南分布

7.东南亚国家及首都•方法小故事辅助记忆•过程用口诀〃老万仰缅越河柬金泰曼〃并编成小故事将东南亚国家及首都融入故事中，如老挝万象、缅甸仰光（现内比都）、越南河内、柬埔寨金边、泰国曼谷以上方法均通过小故事、口诀或图形辅助，将复杂或抽象的地理知识转化为易于记忆和理解的形式，帮助学生快速掌握并巩固所学知识

四、成果的创新点

1.生活化联想通过联想切桃子这一生活实际，将抽象的中东五海分布地理知识转化为具体的形象，便于学生理解和记忆

2.故事化记忆将难记的国家首都、城市等要落实与图上的地理知识点融入有趣的故事中，提高了学生的记忆兴趣

3.口诀化记忆利用简短的口诀，帮助学生快速掌握地理知识点如东西半球的判断，南极洲周围的大洲大洋

4.图形化辅助通过图形化的方式，将中国地形区这一复杂的地理空间分布内容转化为直观的图形呈现，降低了记忆难度

5.迁移学习法将陌生的地理知识迁移到熟悉的事物上，帮助学生快速掌握新知识如黄土高原地貌景观

五、成果的主要内容

1.生活化联想记忆法通过切开桃子的颜色变化记忆中东地区五海的地理位置

2.象形口诀记忆策略将南极洲的轮廓与大象头部相对应，形成象形口诀帮助记忆南极洲周围的大洲大洋

3.口诀与故事记忆策略通过“小东爱吃大西瓜”口诀及“东横名大神，长期居九州”、“老万仰缅越河柬金泰曼”小故事来提升学习兴趣，达到记忆策略

4.图形化辅助记忆法在学习中国主要地形区分布这一内容的教学中运用图形辅助记忆法

5.手掌迁移法将黄土高原的地貌景观迁移到手掌上，形成直观记忆六.成果应用及效果

1.应用情况以上策略已应用于地理课堂某些课例教学中，通过口诀、故事、图形等方式，帮助学生更好地理解和记忆地理知识点特别是在难点和易混淆点的讲解中，取得了显著效果

2.学生反馈学生记忆地理知识点的效率显著提高，能够快速准确地记忆和回忆相关内容；学生的学习兴趣和积极性得到提升，对地理学科产生了更浓厚的兴趣

3.教学效果教师在教学过程中更加得心应手，能够更有效地引导学生学习和掌握地理知识；在学业水平考试中，学生的地理成绩显著提高，特别是在容易丢分的考点上，学生的得分率有了明显提升综上所述，通过采用精加工策略，地理教学中的知识点记忆困难问题得到了有效解决，学生的学习效率和成绩得到了显著提升如果除本单位之外，有其他推广应用的单位，请选择3个以内的实践检验单位，填写下表第1个实践检验单位情况实践检验时间年月开始至年月结束地区或学校名称承担任务实践效果（400字以内）地区或学校名称实践检验时间年月开始至年月结束承担任务实践效果（400字以内）地区或学校名称实践检验时间年月开始至年月结束承担任务实践效果（400字以内）成果曾获奖励情况（限填3项）时间成果名称奖项名称获奖等级颁奖部门。