高教版中职语文声声慢教案

《声声慢》教学设计【教材分析】《声声慢》是统编版中职语文教材基础模块下册第二单元的第四篇课文其一本单元所选作品，均为古代经典诗文，要反复诵读、品味语言，意在感受不同时代、不同身份人物所体现出来的家国情怀，树立学生的文化自信，培养其爱国主义精神本文作为“婉约派”词人的优秀作品，入选本单元学习本词，掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受词人的精神世界，体会词人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位【教学目标】.语言建构与运用反复诵读，识记字音、字义和字情

1.思维发展与提升解读意象，领悟景与情的关系

2.审美鉴赏与创造感悟李清照国破家亡的哀愁和坚韧孤高的灵魂

3.文化传承与理解体会品味古代诗歌常见意象的丰富内涵，了解李4清照温婉细腻的创作风格【教学重难点】教学重点深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌L鉴赏的指导.教学难点由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人2苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴【教学方法】引导法，讲授法，多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法【教学过程】

一、情景导入她是临水照花的乱世美神，她是登峰造极的沧海愁人，她是旷古绝今的词坛奇女——《乱世中的美神》梁衡

二、知词人晓文采（李清照年月日一年），号易安居士，齐州章10843131155丘（今山东省济南市章丘区）人宋代婉约派代表词人，有“千古第一才女”之称秉承家学李清照出生于一个文学氛围十分浓厚的家庭里，父亲李格非进士出身，“苏门后四学士”之一，藏书甚富母亲是宋朝状元王拱辰的孙女，也很有文学修养因此，从小耳濡目染，家学熏陶，加之自身聪慧颖悟，所以“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈”（王灼《碧鸡漫志》）（琴瑟和谐宋徽宗建中靖国元年年），李清照岁，与时年110118岁的太学生赵明诚在汴京成婚新婚后的生活，虽然清贫，但安静和21谐，高雅有趣，充满着幸福与欢乐国破家亡李清照岁，“靖康之变”发生，北宋朝廷崩溃，南宋44开始此后两年，赵明诚染病去世靖康之乱是李清照人生的转折点，这也带来了李清照在创作上面不一样的风格南渡逃难的李清照写诗来明志（悄然辞世约在绍兴二十五年年），李清照怀着对死去亲人1155的绵绵思念和对故土难归的无限失望，在极度孤苦、凄凉中，悄然辞世在这段无人问津的日子里，李清照将满腔孤独凝聚在笔墨间,写出了众多流传千古的词曲，将人生推至了新的高度词风前期——描写少女、少妇时期的悠闲生活；清新明快，细腻婉转（《如梦令》《醉花阴》《一剪梅》）后期一一多悲叹身世，表现为思夫、思乡、思国；凄苦哀婉，深沉忧愤（《声声慢》《永遇乐》《菩萨蛮》）

三、找愁情析愁情解题声声慢——词牌名，最早见于北宋晁补之笔下L慢一一就是慢词，其名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词此调风格缓慢哽咽，如泣如诉，多写愁苦忧思题材代表作品辛弃疾《声声慢•开元盛日》李清照《声声慢•寻寻觅觅》.听范读，感知大意，把握节奏，明确字音

2.词中哪个字最能表现词人的心绪？（抓词眼）3【明确】愁词人为何而愁？

4.【明确】写作背景——《声声慢》是李清照南渡后晚年作品当时正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫染病逝世，辗转南方逃亡避难中又丢失大量珍爱的文物、古籍国破家亡，丈夫去世，境况凄凉，词人尝尽颠沛流离的苦痛，写下这首《声声慢》【小结】找愁情冷清、凄惨、旧时相识、憔悴、独自析愁情思念丈夫的情愁、孀居之苦的家愁、国家灭亡的国愁

四、赏愁物品愁情上阕寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候，最难将息三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识本词首句运用叠词有何作用？

1.【明确】

①内容上巧用叠词，形象地写出了寻觅无着、四顾茫然的女词人形象及其当时孤单凄凉无助的心境

②结构上回环往复，一唱三叹，具有韵律感和音乐美感情基调:悲苦愁绝淡酒

2.【明确】并非酒淡，而是愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒淡一个“淡”字，可见词人晚年的凄凉惨淡.急风3【明确】风之急可见身之冷、心之凄，秋风渲染愁情一个“急”字给人以迅猛、寒冷之感.过雁象征相思、离愁4【明确】

①雁声凄切，听者感伤

②传递信息的使者（亡夫之痛）“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”那时的大雁带来的是甜蜜的回忆，相逢的希望，同是大雁飞过，这次想起的却是逝去的丈夫

③陷入敌手难以再回的故国，大雁来年可飞回北方，诗人却只能漂泊南方（国破家亡之苦）下阙满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴这次第，怎一个愁字了得！满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

1.【明确】以乐衬哀——菊花繁盛衬托自己憔悴，心境悲凉“黄花”一一既是憔悴无人怜惜的菊花，也是作者自喻，比喻自己憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境“有谁堪摘”——反问，强调无人可摘，怀人伤己，表达作者孤寂之情梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴

2.【明确】梧桐——悲凉、孤寂、凄苦的象征细雨——哀伤、愁思的象征诗人运用了白描手法刻画人物心理，梧桐和细雨两个意象叠加在一起，到黄昏时刻雨还在下着；视觉和听觉相结合，以动衬静，以声衬情写出了诗人愁思不断，愁苦漫长，给人以顿挫凄凉之感.借景抒情总结意象词（赏愁物）3【明确】淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨.以愁作结——直接抒情（品愁情）4【明确】“这次第，怎一个愁字了得？”自庾信以来，或言愁有千斛万斛，或言愁如江如海（分别见李煜、秦观词），总之是极言其多这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽妙在又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之表面上有“欲说还休”之势，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致了

五、全诗主旨词人通过描写在残秋的所见所闻所感营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破家亡夫死后的内心孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪全词围绕一个“愁”字，采用直接抒情和借景抒情（意象）的方式，反复描写、渲染，把词人复杂而深沉的愁思淋漓尽致地表达出来堪称“愁中极品，词林绝唱【小结】作为一个女人，李清照何其不幸,•作为一个诗人，她又何其伟大正所谓“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂；苦难越重，艺术的灵魂飞得越高当我们身处逆境时，也要学会在困厄中超越，带着自信与乐观，微笑着面对生活。