学前心理学试题及答案

学前心理学试题及答案

一、引言本试题基于学前心理学核心知识点设计，涵盖儿童认知、情绪、社会性发展等关键领域，适用于学前教育专业学生学习巩固、教师教学参考及备考使用试题注重理论与实践结合，题型包括选择、判断及简答题，答案简洁实用，可直接用于复习或教学评估

二、试题部分

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）皮亚杰认为，2-7岁儿童的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.儿童独立完成任务的能力范围B.儿童在指导下可达到的潜在发展水平C.儿童与同伴合作完成任务的能力D.儿童通过模仿学习获得的能力学前儿童“以自我为中心”的思维特点主要出现在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段埃里克森人格发展理论中，3-6岁儿童的发展任务是培养（）A.信任品质B.自主感C.主动感D.勤奋感依恋理论中，安全型依恋儿童的主要特征是（）A.对陌生人反应积极B.母亲离开时情绪波动大C.母亲返回后寻求接触D.对母亲离开无明显反应学前儿童开始出现“有目的、有计划”的行为萌芽于（）第1页共9页A.3-4个月B.6-8个月C.12-18个月D.24-30个月儿童词汇量快速增长的关键期是（）A.1-2岁B.2-3岁C.3-4岁D.4-5岁“先会爬、后会走”体现了儿童动作发展的（）规律A.首尾规律B.近远规律C.大小规律D.无有规律下列哪种情绪是学前儿童最早出现的复杂情绪？（）A.嫉妒B.羞愧C.恐惧D.自豪学前儿童在陌生情境中表现出“接近-回避”矛盾行为，这种依恋类型属于（）A.安全型B.回避型C.反抗型D.混乱型维果茨基强调“教学应走在发展前面”，其核心观点是（）A.教学内容应超前于儿童发展水平B.教学应引导儿童达到潜在发展水平C.教学应与儿童现有水平保持一致D.教学只需关注儿童已掌握的知识儿童“假装游戏”的大量出现主要在（）A.1-2岁B.2-3岁C.3-4岁D.4-5岁下列哪项不属于学前儿童有意注意发展的特点？（）A.依赖成人的引导B.持续时间逐渐延长C.目的性增强D.容易受兴趣影响弗洛伊德认为，儿童性心理发展的关键阶段是（）A.口唇期B.肛门期C.性器期D.潜伏期学前儿童“同伴交往”的主要目的是（）A.获得物质资源B.情感交流与社会学习C.竞争与比较D.模仿成人行为第2页共9页“视觉悬崖”实验主要用于研究儿童的（）A.深度知觉B.形状知觉C.大小知觉D.方位知觉儿童开始理解“守恒”概念的年龄是（）A.2-3岁B.4-5岁C.6-7岁D.8-9岁下列哪种活动最能促进学前儿童想象力发展？（）A.积木搭建B.角色扮演C.数学计算D.语言背诵维果茨基认为，儿童心理发展的实质是（）A.环境刺激的结果B.生理成熟的过程C.社会文化内化的结果D.个体认知结构的建构学前儿童“自我意识”发展的第一个飞跃期是（）A.1-2岁B.2-3岁C.3-4岁D.4-5岁儿童“分离焦虑”最常见于（）A.入园初期B.3-4岁C.5-6岁D.学前末期下列哪项不属于学前儿童攻击性行为的表现？（）A.推搡同伴B.抢夺玩具C.分享零食D.语言辱骂“最近发展区”的提出者是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.弗洛伊德学前儿童“具体形象思维”的主要特点是（）A.依赖感知和动作B.依赖具体事物和表象C.依赖逻辑推理D.依赖抽象概念儿童“客体永久性”概念的形成是在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段下列哪种气质类型的儿童更容易适应新环境？（）A.容易型B.困难型C.迟缓型D.混合型第3页共9页学前儿童“性别认同”的发展顺序是（）A.性别角色偏爱→性别认同→性别稳定性B.性别认同→性别稳定性→性别角色偏爱C.性别稳定性→性别角色偏爱→性别认同D.性别角色偏爱→性别稳定性→性别认同“蒙台梭利教育法”的核心是（）A.教师主导教学B.环境创设与自由选择C.机械记忆训练D.知识灌输儿童“同伴友谊”的形成主要在（）A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁下列哪项不属于学前儿童亲社会行为？（）A.分享玩具B.安慰哭泣同伴C.争抢零食D.帮助他人整理物品

二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）学前儿童情绪发展的特点包括（）A.情绪体验日益丰富B.情绪调节能力逐渐增强C.情绪表达受情境影响D.情绪冲动性逐渐减少皮亚杰认知发展阶段理论中的特征包括（）A.感知运动阶段通过探索感知与动作关系认识世界B.前运算阶段思维具有自我中心性C.具体运算阶段思维可逆，可进行逻辑推理D.形式运算阶段能进行抽象逻辑思维影响学前儿童攻击性行为的因素包括（）A.家庭教养方式B.社会环境模仿C.情绪调节能力D.生理成熟水平第4页共9页学前儿童语言发展的阶段包括（）A.前语言阶段（0-1岁）B.单词句阶段（1-

1.5岁）C.双词句阶段（

1.5-2岁）D.完整句阶段（2岁以后）维果茨基社会文化理论的核心概念包括（）A.最近发展区B.脚手架教学C.内化理论D.关键期学前儿童社会性发展的内容包括（）A.依恋关系建立B.性别角色发展C.同伴交往D.道德判断下列哪些属于学前儿童感知觉发展的特点？（）A.视觉敏度逐渐提高B.听觉辨别能力增强C.手眼协调能力发展D.空间知觉逐步形成“游戏”在学前儿童发展中的作用包括（）A.促进认知发展B.发展社会性交往C.释放情绪压力D.增强生理协调能力学前儿童自我意识的成分包括（）A.自我认识B.自我体验C.自我调节D.自我评价儿童依恋的类型包括（）A.安全型B.回避型C.反抗型D.混乱型学前儿童动作发展的规律包括（）A.从整体动作到分化动作B.从上部动作到下部动作C.从大肌肉动作到小肌肉动作D.从无意动作到有意动作影响学前儿童同伴交往的因素包括（）A.社会技能B.外貌特征C.家庭背景D.教师评价埃里克森人格发展理论中3-6岁阶段的发展任务包括（）A.获得主动感，克服内疚感B.发展自主性，避免羞怯怀疑C.培养勤奋感，克服自卑感D.建立自我同一性第5页共9页学前儿童记忆发展的特点包括（）A.无意记忆占主导B.形象记忆为主C.机械记忆多于意义记忆D.记忆策略逐渐出现儿童性别角色发展的理论包括（）A.社会学习理论B.认知发展理论C.精神分析理论D.生态系统理论学前儿童想象力发展的表现包括（）A.再造想象为主B.创造想象萌芽C.想象与现实逐渐区分D.想象内容丰富多样影响学前儿童注意发展的因素包括（）A.刺激物的特点B.儿童的兴趣与需要C.活动组织方式D.成人的引导学前儿童道德发展的阶段包括（）A.前道德阶段（0-2岁）B.他律道德阶段（2-7岁）C.自律道德阶段（7-12岁）D.后习俗水平儿童“假装游戏”的发展特点包括（）A.角色分配与转换B.情节简单到复杂C.依赖具体物品支持D.规则意识逐渐形成学前儿童心理健康的标志包括（）A.情绪稳定，反应适度B.喜欢与同伴交往C.能适应集体生活D.行为符合年龄特点

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）学前儿童的“客体永久性”概念在1岁左右形成（）维果茨基认为，教学应完全滞后于儿童的发展水平（）儿童的“第一反抗期”通常出现在2-3岁（）第6页共9页安全型依恋的儿童更容易形成信任和乐观的人格特质（）学前儿童的“自我意识”在3岁左右快速发展（）儿童的“性别认同”是指理解自己或他人的性别属性（）皮亚杰认为，前运算阶段儿童已形成“守恒”概念（）学前儿童的“有意注意”持续时间随年龄增长而缩短（）弗洛伊德强调社会文化对儿童心理发展的影响（）儿童“分离焦虑”是正常的发展现象，无需干预（）维果茨基的“脚手架教学”强调教师的主导作用（）学前儿童的“双词句”阶段通常出现在2岁以后（）儿童的“攻击性行为”完全是天生的，无法改变（）学前儿童的“机械记忆”能力比“意义记忆”更强（）埃里克森认为，学前期（3-6岁）的发展任务是培养主动感（）“视觉悬崖”实验证明儿童在6个月左右已具备深度知觉（）学前儿童的“同伴交往”主要发生在3岁以后（）儿童的“道德判断”从“他律”向“自律”发展（）蒙台梭利教育法强调“教师是环境的创设者”（）学前儿童的“想象力”在4-5岁开始快速发展（）

四、简答题（共2题，每题5分，共10分）简述维果茨基“最近发展区”理论及其对学前教育的启示分析游戏在学前儿童社会性发展中的作用

三、参考答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）B

2.B

3.B

4.C

5.C

6.C

7.D

8.A

9.C

10.CB

12.D

13.D

14.C

15.B

16.A

17.C

18.B

19.C

20.B第7页共9页A

22.C

23.B

24.B

25.A

26.A

27.B

28.B

29.D

30.C

二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）ABCD

2.ABCD

3.ABC

4.ABCD

5.ABC

6.ABCD

7.ABCD

8.ABCD

9.ABCD

10.ABCDABCD

12.ABCD

13.A

14.ABCD

15.ABC

16.ABCD

17.ABCD

18.ABC

19.ABC

20.ABCD

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）√

2.×

3.√

4.√

5.√

6.√

7.×

8.×

9.×

10.×√

12.×

13.×

14.×

15.√

16.√

17.√

18.√

19.√

20.√

四、简答题（共2题，每题5分，共10分）参考答案儿童有两个发展水平实际发展水平（独立解决问题的能力）和潜在发展水平（在成人指导下或与能力强的同伴合作时能解决的问题），两者差距为“最近发展区”启示教学应走在发展前面，通过“脚手架”（如提问引导、示范支持）帮助儿童达到潜在水平，促进能力提升；避免过度干预或放任不管，需精准匹配儿童现有能力与发展需求参考答案游戏为儿童提供社会性互动情境，促进

①角色扮演中理解他人视角，发展共情能力；

②合作游戏中学习规则与协商，提升交往技能；

③解决游戏冲突时培养问题解决能力；

④通过模仿成人行为，内化社会规范；

⑤在同伴互动中建立友谊，发展归属感第8页共9页说明本试题严格依据学前心理学核心知识点设计，答案符合专业标准，可直接用于教学评估或自我检测如需调整题目难度或补充知识点，可结合具体教学需求修改第9页共9页。