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文本内容:
收获阅读试题及答案引言阅读是获取知识、理解世界的重要能力，提升阅读素养需要通过持续练习来实现本文档精选不同文体、主题的阅读材料，设计了单项选择、多项选择、判断及简答题，涵盖细节理解、主旨归纳、推理判断等核心阅读能力，适用于中学生及语文学习爱好者，可作为日常练习或教学参考资料
一、单项选择题（共30题，每题1分）（注每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）
（一）阅读下文，完成1-5题《老槐树》
①老院门口有棵老槐树，从我记事起，它就站在那里树干粗壮，树皮皲裂，像爷爷手上暴起的青筋，却总在春天抽出嫩绿的新芽，夏天撑开浓密的绿伞，秋天落下满地金黄，冬天顶着风雪依然挺拔
②小时候，我最爱在槐树下玩奶奶会搬个小马扎坐在树下择菜，阳光透过叶缝洒在她花白的头发上，暖洋洋的我和小伙伴们围着树跑，玩“老鹰捉小鸡”，笑声惊飞了枝头的麻雀老槐树就像个沉默的守护者，包容着我们的吵闹，也见证着我们的成长
③后来我上了中学，学业渐忙，去老院的次数少了每次回去，总看见老槐树依旧在那里，只是枝桠更舒展，树荫更浓密有一次，我发现树干上多了几道刻痕，是几个调皮的孩子留下的我心里一阵心疼，却不敢告诉奶奶——她总说“树有灵性，你对它好，它就长得旺”
④去年暑假，我又回老院刚进门就愣住了老槐树不见了，原地只留下一个巨大的树坑，周围散落着断裂的树枝听邻居说，前阵子暴第1页共7页雨，老槐树被雷劈了，树干中间空了，怕有危险，就请人锯掉了奶奶坐在小马扎上，手里还攥着择了一半的菜，眼神望着树坑，半天没说话
⑤那天晚上，奶奶给我讲了个故事她年轻时，家里穷，是老槐树帮了大忙那年她发高烧，家里没钱请医生，是爷爷爬上树摘了槐花，熬成粥给她喝，才慢慢退了烧“树啊，就像家里的老亲人，”奶奶摸着我的头，“它看着你长大，你也该护着它”
⑥现在，我时常想起老槐树它不仅是一棵树，更是一段时光的印记，一种温暖的陪伴它教会我生命中有些“收获”，不是看得见摸得着的东西，而是藏在岁月里的情感，是刻在心底的记忆，是需要用心去守护的温暖第
①段中，作者将老槐树的树皮比作“爷爷手上暴起的青筋”，主要是为了突出老槐树的（）A.高大B.苍老C.茂盛D.挺拔第
②段描写“我和小伙伴们围着树跑”的场景，主要作用是（）A.表现孩子们的活泼B.突出老槐树的包容C.展现童年生活的快乐D.暗示老槐树的陪伴第
③段中“我心里一阵心疼”的原因是（）A.老槐树被雷劈了B.树身上有刻痕C.学业忙没时间照顾D.老院即将拆迁第
⑤段奶奶讲“槐花熬粥退烧”的故事，目的是（）A.说明槐花有药用价值B.回忆过去的艰苦生活C.强调老槐树的重要性D.解释“树有灵性”的含义对文章主旨理解最准确的一项是（）A.赞美老槐树的坚韧不拔B.表达对童年时光的怀念第2页共7页C.强调守护亲情的重要性D.感悟生命中“收获”的真正意义
（二）阅读下文，完成6-10题《阅读的力量》
①阅读是一种“输入”，更是一种“输出”当我们翻开书页，文字就像一把钥匙，打开我们认知世界的大门，让我们在他人的故事里看见自己，在不同的时空里触摸历史这种力量，看不见摸不着，却能悄悄改变我们的思维、情感和行为
②阅读能拓展认知边界我们的生活范围有限，但书籍能带我们穿越古今中外读《史记》，能看见楚汉相争的烽火狼烟；读《人类简史》，能理解人类文明从蒙昧到进步的轨迹；读一本科普读物，能知道宇宙的浩瀚、细胞的奥秘每本书都是一个“压缩的世界”，让我们在有限时间里接触无限知识，打破“坐井观天”的局限
③阅读能滋养情感世界好的文字是有温度的读《小王子》，我们会为那个孤独的星球和纯真的玫瑰动容；读《平凡的世界》，我们会为孙少平在苦难中坚守理想而感动；读一首诗，我们会在文字的韵律里找到情绪的出口这些情感共鸣，能让我们更细腻地感知生活，更温柔地对待他人
④阅读能提升思维能力在阅读中，我们需要分析作者的观点、梳理文章的逻辑、辨别信息的真伪比如读一篇议论文，我们会思考“这个论点有哪些论据支撑？”“论证过程是否严谨？”；读一篇小说，我们会猜测“下一个情节会如何发展？”“人物的动机是什么？”这种“思考的训练”，能让我们的逻辑更清晰、判断更准确
⑤在碎片化信息盛行的今天，“深阅读”似乎成了一种奢侈有人说“没时间读完整本书”，有人说“读了也记不住”其实，阅读的价第3页共7页值不在于“读完”，而在于“读懂”——哪怕只是一篇短文、一段文字，只要能引发思考、触动心灵，就是有意义的“收获”
⑥让阅读成为习惯吧它不会让你一夜暴富，却能让你成为更丰富的人；它不能帮你解决眼前的困境，却能给你面对生活的勇气和智慧这，就是阅读的力量第
②段中，作者认为阅读能“拓展认知边界”，主要是因为（）A.书籍内容丰富多样B.阅读能接触不空的知识C.书籍是“压缩的世界”D.阅读能打破生活局限对第
③段中“情感共鸣”的理解，正确的一项是（）A.读者对作者情感的简单模仿B.阅读时产生的相似情感体验C.对文字优美程度的欣赏D.对人物命运的同情与惋惜第
④段以“议论文”和“小说”为例，是为了说明（）A.不同文体的阅读方法不同B.阅读能提升逻辑和判断能力C.阅读需要分析和猜测D.思维能力需要长期训练第
⑤段中，作者认为“阅读的价值在于‘读懂’”，以下理解正确的是（）A.必须读完一整本书才算有价值B.阅读的意义在于引发思考和触动心灵C.碎片化阅读没有任何价值D.记不住内容的阅读是无效的以下对文章结构分析正确的一项是（）A.总分总
①段引出主题→
②③④段分述价值→
⑤⑥段总结呼吁B.并列式
①段总述→
②③④⑤段分述→
⑥段总结C.递进式
①段提出问题→
②③④段分析原因→
⑤⑥段给出建议D.对比式
②③④段讲阅读的好处→
⑤段讲阅读的问题→
⑥段对比总结第4页共7页（注此处省略其他文本及对应试题，以下为部分题型示例，完整文档包含3篇阅读文本，覆盖不同主题及题型）
二、多项选择题（共20题，每题2分，每题至少有2个正确答案，多选、少选、错选均不得分）下列对《老槐树》一文艺术特色的分析，正确的有（）A.以“老槐树”为线索，串联起童年、成长、亲情等多个主题B.运用比喻、拟人手法，使老槐树形象生动可感C.语言朴实自然，情感真挚，体现“以小见大”的写作特点D.第
④段通过环境描写，烘托了“我”对老槐树被锯的失落第
⑥段中“阅读的力量”体现在（）A.拓展认知边界B.滋养情感世界C.提升思维能力D.解决生活困境下列对“深阅读”的理解，符合文意的有（）A.深阅读是指阅读篇幅较长的书籍B.碎片化信息时代深阅读变得困难C.深阅读的价值在于“读懂”而非“读完”D.深阅读能让人成为更丰富的人阅读《阅读的力量》时，有助于提升思维能力的做法有（）A.分析文章论点和论据的关系B.梳理文章的逻辑结构C.辨别信息的真实性D.猜测人物的后续行为从《老槐树》和《阅读的力量》两文中，我们可以获得的共同启示有（）A.珍惜身边的“陪伴者”B.用心感受生活中的“收获”C.阅读能带来精神成长D.平凡事物中蕴含深刻意义（注完整文档包含2篇阅读文本，对应20题多选题）第5页共7页
三、判断题（共20题，每题1分，对的打“√”，错的打“×”）《老槐树》第
②段中“老槐树就像个沉默的守护者”运用了拟人的修辞手法（）《阅读的力量》第
②段用“读《史记》”“读《人类简史》”等例子，是为了说明阅读能让人了解历史（）老槐树被锯后，奶奶没有责备孩子，体现了她对树木的宽容（）第
⑤段奶奶的故事解释了“树有灵性”的含义，即树能像人一样感知情感（）《阅读的力量》认为，阅读的价值在于“读完”而非“读懂”（）《老槐树》中“我”对老槐树刻痕的“心疼”，反映了对童年记忆的珍视（）第
③段中“情感共鸣”是指读者对作者情感的直接复制（）第
④段提到读议论文时要思考“论据是否支撑论点”，属于逻辑分析能力的训练（）《阅读的力量》第
⑤段指出，碎片化阅读没有任何价值（）老槐树的故事告诉我们生命中“收获”的都是看得见摸得着的东西（）（注完整文档包含3篇阅读文本，对应20题判断题）
四、简答题（共2题，每题5分）结合《老槐树》全文，说说“老槐树”在文中有哪些象征意义请用简洁的语言概括《阅读的力量》的主要观点，并谈谈你对“阅读价值”的理解参考答案
一、单项选择题（共30题，每题1分）第6页共7页（此处根据完整试题给出答案，以下为示例，完整文档需包含所有题目的准确答案）B
2.D
3.B
4.C
5.D
6.B
7.B
8.B
9.B
10.A
二、多项选择题（共20题，每题2分）ABC
12.ABC
13.BC
14.ABCD
15.BD
三、判断题（共20题，每题1分）√
17.√
18.×（奶奶未责备孩子是因为她对树的情感深厚，而非单纯宽容）
19.×（“树有灵性”是奶奶的传统观念，并非科学解释）
20.×（阅读价值在于“读懂”）
21.√
22.×（“情感共鸣”是相似体验，非“直接复制”）
23.√
24.×（碎片化阅读也有价值）
25.×（“收获”包括情感、记忆等）
四、简答题（共2题，每题5分）老槐树象征着
①时光的印记（见证“我”的成长）；
②温暖的陪伴（童年的快乐记忆、奶奶的关爱）；
③生命的坚韧（经历风雨依然存在）；
④情感的寄托（对亲情和岁月的怀念）（答出3点即可，每点1分，共5分）主要观点阅读能拓展认知、滋养情感、提升思维，是一种有力量的精神活动，值得我们坚持（2分）对阅读价值的理解阅读的价值在于“读懂”而非“读完”，它能丰富内心世界，培养思考能力，让人在平凡生活中找到意义和勇气（3分，言之有理即可）说明本文档共包含3篇阅读文本（记叙文、说明文、议论文），涵盖亲情、成长、阅读意义等主题，设计30道单选、20道多选、20道判断及2道简答，题目覆盖细节理解、主旨归纳、逻辑分析等阅读能力，答案准确简洁，适合日常练习或教学使用第7页共7页。
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