教师招教试题及答案

教师招教试题及答案

一、文档说明本资料专为教师招聘考试备考设计，涵盖教育学、心理学、教育法规及新课程改革等核心考点，题型包括单项选择、多项选择、判断及简答题，答案简洁明了，可直接用于日常练习与知识点巩固

二、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）（每题只有一个正确答案，请将正确选项的序号填在括号内）“教育是人类社会特有的一种社会现象”，这体现了教育的（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.布鲁纳我国义务教育法规定，义务教育的年限是（）A.6年B.9年C.12年D.15年“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.长善救失原则新课程改革的核心理念是（）A.以学生发展为本B.培养创新精神C.减轻学生负担D.提高教学质量教育的基本要素不包括（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育媒体学生的“向师性”和模仿性决定了教师劳动具有（）A.主体性B.示范性C.连续性D.广延性按照加涅的学习结果分类，“学会陈述‘光合作用的条件’”属于（）第1页共9页A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.态度学习《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平A.不低于或高于B.等于C.不高于D.略低于“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则教育的本质属性是（）A.培养人的社会活动B.传递知识的活动C.发展能力的活动D.适应环境的活动学生在学习“苹果”“香蕉”后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习学校文化的核心是（）A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.行为文化德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.受教育者与德育方法的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾“学知不足，教知困”体现的师生关系是（）A.教学相长B.民主平等C.尊师爱生D.心理相容《义务教育法》规定，学校实行（）负责制A.校长B.教师C.家长D.教育行政部门维果茨基认为，学生的发展有两种水平实际发展水平和（）第2页共9页A.潜在发展水平B.最近发展水平C.现有发展水平D.未来发展水平“一题多解”体现的思维类型是（）A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）A.乌申斯基《人是教育的对象》B.桑代克《教育心理学》C.维果茨基《思维与语言》D.皮亚杰《发生认识论原理》新课程改革中，课程结构的主要特点不包括（）A.综合性B.选择性C.均衡性D.统一性“让学生学会学习”的教学目标属于（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.能力与素养学生的学习特点不包括（）A.主动性B.间接性C.计划性D.独立性《未成年人保护法》规定，对未成年人的个人隐私（）A.可以泄露B.任何组织和个人不得披露C.经未成年人同意可以披露D.经监护人同意可以披露“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的（）A.长期性B.示范性C.创造性D.复杂性按照布鲁姆的教育目标分类，“评价”属于（）目标A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.态度领域教育对生产力的促进作用不包括（）A.再生产劳动力B.再生产科学知识C.促进社会变革D.积累生产经验学生的“向师性”决定了教师劳动的（）第3页共9页A.主体性B.示范性C.连续性D.广延性学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学习材料之间的相似性B.学习者的能力水平C.学习的心理准备状态D.教师的指导《教育法》规定，教育应当坚持（）的方向A.社会主义B.资本主义C.封建主义D.自由主义教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.教书育人C.为人师表D.爱岗敬业

三、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）（每题有多个正确答案，请将正确选项的序号填在括号内，多选、少选、错选均不得分）教育的社会功能包括（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能影响人格形成的因素有（）A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭环境因素D.学校教育因素教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一《义务教育法》规定，学校不得有（）行为A.分设重点班和非重点班B.违反国家规定收取费用C.拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童少年随班就读D.组织学生参加商业性活动建构主义学习理论的主要观点有（）A.学习是主动建构内部心理表征的过程B.学习应基于情境第4页共9页C.学习需要协作互动D.学习应关注学习者已有的经验教师专业发展的途径包括（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育德育的途径包括（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外活动D.班主任工作教育研究的基本步骤包括（）A.确定研究课题B.查阅文献资料C.制定研究计划D.收集和分析数据学生的认知差异主要表现为（）A.场依存型与场独立型B.沉思型与冲动型C.辐合型与发散型D.智力水平差异《教师法》规定，教师有（）情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的B.体罚学生，经教育不改的C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的D.不能胜任教学工作的教育目的的层次结构包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能新课程改革中，教师角色的转变包括（）A.从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者第5页共9页B.从“教书匠”转变为教育教学的研究者C.从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者D.从学校的教师转变为社区的教师教育对文化的保存功能表现为（）A.传递文化B.传播文化C.活化文化D.创新文化心理健康的标准包括（）A.智力正常B.情绪稳定乐观C.人际关系和谐D.人格完整教学方法选择的依据有（）A.教学目标B.教学内容C.学生特点D.教师自身条件《义务教育法》规定，义务教育实行（）的管理体制A.国务院领导B.省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施C.县级人民政府为主管理D.乡镇人民政府管理学习策略包括（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.复述策略教育的个体功能包括（）A.促进个体社会化B.促进个体个性化C.促进个体谋生D.促进个体享用教师职业道德的基本构成包括（）A.教师职业理想B.教师职业态度C.教师职业纪律D.教师职业良心

四、判断题（共20题，每题1分，共20分）（对的打“√”，错的打“×”）教育是人类和动物共有的活动（）维果茨基认为，教学应走在发展的前面（）第6页共9页《义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育（）德育就是培养学生道德品质的教育（）学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响（）教师的权威完全来自于学生的服从（）课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据（）学生的学习是以直接经验为主的（）教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学（）教师的根本任务是教书育人（）素质教育就是不要考试（）德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾（）学习动机越强，学习效率越高（）皮亚杰认为，儿童认知发展的前运算阶段具有自我中心性（）《未成年人保护法》规定，对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃（）教学评价的目的是判断学生的好坏（）教师的劳动具有创造性，不需要遵循教育规律（）建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性（）教育对生产力的发展具有决定性作用（）教师职业道德的核心是关爱学生（）

五、简答题（共2题，每题5分，共10分）简述素质教育的内涵简述建构主义学习理论的主要观点第7页共9页参考答案

一、单项选择题1-5ABBB A6-10DBA AA11-15AACDA16-20ABBBD21-25BDBAA26-30CBAAB

二、多项选择题

1.ABCD

2.ABCD

3.ABCD

4.ABCD

5.ABCD

6.ABCD

7.ABCD

8.ABCD

9.ABC

10.ABC

11.ABCD

12.ABCD

13.ABC

14.ABC

15.ABCD

16.ABCD

17.ABC

18.ABC

19.ABD

20.ABCD

三、判断题

1.×

2.√

3.√

4.×

5.√

6.×

7.√

8.×

9.√

10.√

11.×

12.√

13.×

14.√

15.√

16.×

17.×

18.√

19.×

20.√

四、简答题素质教育的内涵素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展和个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育建构主义学习理论的主要观点第8页共9页学习是主动建构内部心理表征的过程；学习应基于具体情境；学习需要协作互动；学习要关注学习者已有的经验，通过新旧经验的相互作用实现意义建构（注本资料试题及答案参考教师招聘考试常见考点，可根据实际考试大纲调整内容）第9页共9页。