教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）（以下每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）教育心理学研究的核心内容是（）A.学生的学习心理B.教师的教学行为C.教学环境设计D.课程内容编排提出“试误说”学习理论的心理学家是（）A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳根据加涅的学习结果分类理论，“学会如何学习”属于（）A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.动作技能学习奥苏贝尔认为，学生在课堂学习中主要进行的是（）A.有意义的接受学习B.机械的接受学习C.有意义的发现学习D.机械的发现学习强调学习是通过顿悟过程实现的学习理论是（）A.行为主义学习理论B.认知发现学习理论C.完形一顿悟学习理论D.社会学习理论“一题多解”体现的思维类型是（）A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维根据维纳的归因理论，“努力程度”属于（）A.内部、稳定、可控的归因B.内部、不稳定、可控的归因C.外部、稳定、不可控的归因D.外部、不稳定、不可控的归因学习动机中最现实、最活跃的成分是（）A.学习兴趣B.学习期待C.学习成就动机D.交往动机“耶克斯-多德森定律”表明，动机强度与学习效率之间呈（）第1页共8页A.正相关关系B.负相关关系C.倒U型曲线关系D.线性关系学生在学习“苹果”“香蕉”后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习强调“学习是在社会情境中通过互动和协作实现的”的学习理论是（）A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义以下不属于学习策略中认知策略的是（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略学生通过观察榜样的行为获得新的行为反应，这种学习理论是（）A.经典性条件反射理论B.操作性条件反射理论C.社会学习理论D.认知地图理论“最近发展区”理论的提出者是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.奥苏贝尔教师在教学中通过“先行组织者”帮助学生建立新旧知识联系，这一方法的理论基础是（）A.有意义接受学习理论B.认知结构学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论学生在学习中遇到困难时，主动向教师或同学请教，这种学习策略属于（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.求助策略根据加德纳的多元智力理论，“善于观察自然现象、区分生物种类”的人可能在（）占优势A.自然观察智力B.逻辑-数学智力C.身体-动觉智力D.言语-语言智力第2页共8页学生在学习过程中对自己的学习方法、进度进行反思和调整，这种能力属于（）A.学习监控能力B.学习执行能力C.学习迁移能力D.学习理解能力“先掌握字母发音，再学习单词拼写，学习句子结构”体现的是学习的（）A.累积性B.序列性C.整体性D.情境性皮亚杰认为，儿童认知发展的前运算阶段的年龄大致是（）A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-16岁以下不属于态度与品德形成阶段的是（）A.依从B.认同C.内化D.泛化教师通过表扬、奖励等方式强化学生的积极行为，这种行为改变方法是（）A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法学生在学习中通过“列提纲”“画思维导图”整理知识，这属于（）A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.资源管理策略根据阿特金森的成就动机理论，避免失败者更倾向于选择的任务难度是（）A.极难（成功率1%）B.中等（成功率50%）C.极易（成功率99%）D.任意难度“学过骑自行车后学骑电动车更容易”体现的迁移类型是（）A.水平迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移人本主义学习理论的代表人物是（）A.弗洛伊德B.罗杰斯C.斯金纳D.班杜拉教师在教学中注重激发学生的内在动机，以下做法合理的是（）第3页共8页A.频繁给予物质奖励B.强调考试分数的重要性C.引导学生关注学习本身的乐趣D.设定过高的学习目标学生在解决数学难题时，先尝试不同的解题思路，这种思维方式是（）A.集中思维B.发散思维C.常规思维D.直觉思维强调“以学生为中心”，注重学生自我实现的教学模式是（）A.程序教学模式B.发现教学模式C.情境教学模式D.非指导性教学模式以下不属于教学评价功能的是（）A.诊断功能B.导向功能C.预测功能D.惩罚功能

二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）（以下每题有多个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内，多选、少选、错选均不得分）教育心理学的研究对象包括（）A.学生的学习心理B.教师的教学行为C.教学互动过程D.教学环境因素以下属于行为主义学习理论基本观点的有（）A.学习是刺激与反应的联结B.学习是尝试错误的过程C.强化是学习的关键因素D.学习是认知结构的改变维果茨基提出的教学原则有（）A.高速度原则B.高难度原则C.最近发展区原则D.脚手架原则学习动机的功能包括（）A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.强化功能奥苏贝尔认为，有意义学习的条件包括（）A.学习材料具有逻辑意义B.学习者认知结构中有适当知识基础第4页共8页C.学习者具有有意义学习的心向D.学习材料难度适中以下属于学习迁移理论的有（）A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.关系转化理论学习策略的分类包括（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.问题解决策略以下属于认知策略的有（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略影响学习迁移的主要因素有（）A.学习材料的相似性B.学习者的认知结构C.学习情境的相似性D.学习的态度和动机皮亚杰认知发展阶段理论中的特征包括（）A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以后）态度与品德的关系表现为（）A.态度是品德的基础B.品德是态度的概括化、稳定化C.两者本质相同D.两者形成过程相同教师的教学能力包括（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学反思能力人本主义学习理论的核心观点有（）A.以学生为中心B.强调内在学习C.重视自我实现D.注重人际关系学习动机的种类按来源可分为（）A.内在动机B.外在动机C.近景动机D.远景动机以下属于建构主义学习环境要素的有（）第5页共8页A.情境B.协作C.会话D.意义建构学生常见的学习心理问题包括（）A.学习焦虑B.注意力不集中C.考试怯场D.学习疲劳加涅将学习结果分为（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能和态度教学设计的基本要素包括（）A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学评价班杜拉社会学习理论中的观察学习过程包括（）A.注意过程B.保持过程C.复制过程D.动机过程以下属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）（对的打“√”，错的打“×”）教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学（）桑代克的“试误说”认为学习是通过顿悟实现的（）学习动机越强，学习效率越高（）奥苏贝尔认为，接受学习都是机械的，发现学习都是有意义的（）学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响（）认知策略是学习者对自己认知过程的认知和调节（）维果茨基强调“最近发展区”是学生现有水平与潜在发展水平之间的差距（）先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料（）人本主义学习理论强调教师是知识的传授者和灌输者（）学习策略中的资源管理策略包括时间管理、环境管理和努力管理等（）第6页共8页正迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用（）态度与品德的形成过程包括依从、认同和内化三个阶段（）自我效能感是班杜拉提出的概念，指人对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断（）精加工策略是为了理解信息意义而进行的深层加工（）前运算阶段的儿童具有“守恒”概念（）学习动机的强度与学习效率呈线性关系（）动作技能的形成通常经历认知、联系形成和自动化三个阶段（）教学设计的出发点和归宿是教学评价（）学习中的“举一反三”属于垂直迁移（）教师的教学监控能力是其教学能力的核心（）

四、简答题（共2题，每题5分，共10分）简述奥苏贝尔提出的有意义学习的条件简述资源管理策略的主要类型及其应用参考答案

一、单项选择题

1.A

2.B

3.C

4.A

5.C

6.B

7.B

8.C

9.C

10.A

11.C

12.D

13.C

14.B

15.A

16.D

17.A

18.A

19.B

20.B

21.D

22.A

23.B

24.B

25.C

26.B

27.C

28.B

29.D

30.D

二、多项选择题

1.ABCD

2.ABC

3.CD

4.ABCD

5.ABC

6.ABCD

7.ABC

8.ABC

9.ABCD

10.ABCD

11.ABC

12.ABC

13.ABCD

14.AB

15.ABCD

16.ABCD

17.ABCD

18.ABCD

19.ABCD

20.ABC

三、判断题第7页共8页

1.√

2.×（解析“试误说”是桑代克提出的，强调学习是尝试错误的过程，顿悟是苛勒完形一顿悟说的观点）

3.×（解析耶克斯-多德森定律表明动机强度与学习效率呈倒U型曲线）

4.×（解析奥苏贝尔认为接受学习可以是有意义的，发现学习也可能是机械的）

5.√

6.×（解析认知策略是学习者加工信息的策略，元认知策略是对认知过程的认知和调节）

7.√

8.√

9.×（解析人本主义强调教师是学习的促进者，而非传授者）

10.√

11.×（解析正迁移是积极影响，负迁移是干扰或抑制作用）

12.√

13.√

14.√

15.×（解析具体运算阶段儿童才具有守恒概念）

16.×（解析呈倒U型曲线，而非线性关系）

17.√

18.√

19.×（解析“举一反三”属于水平迁移）

20.√

四、简答题奥苏贝尔认为有意义学习需满足三个条件

①学习材料本身具有逻辑意义；

②学习者认知结构中具有适当的知识基础（能与新知识建立联系）；

③学习者具有有意义学习的心向（主动将新知识与已有知识关联的倾向）资源管理策略主要包括四类

①时间管理策略（如制定学习计划、合理分配时间、高效利用碎片时间）；

②环境管理策略（如选择安静学习空间、整理书桌、营造学习氛围）；

③努力管理策略（如激发内在动机、克服焦虑、保持积极心态）；

④学业求助策略（如向教师/同学请教、参与小组合作、利用学习资源库）说明本试题涵盖教育心理学核心知识点，适用于备考复习或教学参考试题设计注重理论与实践结合，答案简洁准确，可帮助学习者巩固基础、提升应用能力第8页共8页。