落花生课件及教学设计

《落花生》课件及教学设计第一章课文内容与字词教学课文简介与主题《落花生》是现代作家许地山的经典散文，作者以落花生作为自己的笔名，可见对这篇文章的深厚感情文章以朴实的语言讲述了一个普通家庭种花生、收花生、吃花生、议花生的温馨故事重点字词教学多音字重点词义理解生活词汇•便宜的便读biàn•居然表示出乎意料•榨油压榨出油脂•分辨的分读fēn•爱慕喜爱并仰慕•茅亭草房、茅草搭建的亭子•吩咐需注意声调•体面外表好看、有面子•吩咐口头命令或嘱托文字与文化渗透汉字构词智慧通过分析爱慕这个词汇，我们可以看到汉字形象构词的特点慕字从心从日从大，表现了内心对美好事物的向往和追求，体现了汉字深厚的文化底蕴印象的印字，从卩从阜，形象地表达了事物在心中留下深刻痕迹的含义，这些都体现了汉字的形象性和文化内涵通过汉字学习，感受中华文化的博大精深埋在地下的珍宝第二章文本结构与写作手法解析文章结构层次种花生收花生开辟半亩空地，种下希望的种子，体现家庭的勤劳与智慧居然收获颇丰，全家欢喜，体现劳动的成果与喜悦尝花生议花生母亲精心准备，全家围坐品尝，温馨和谐的家庭氛围父亲借物喻人，传授人生哲理，文章主题升华的关键阅读方法比较法内容详略对比角色对话对比比较种花生、收花生、尝花生与议比较我们谈花生与父亲谈花生的花生的篇幅分配，发现作者将重点放内容差异，孩子们说的是花生的好在议花生上，通过对比突出主题重处，父亲说的是花生的品格，层次递点进写作目的对比写作手法借物喻人与反衬借物喻人的巧妙运用作者通过描写花生的特点来说明做人的道理，这就是借物喻人的写作手法花生虽然不好看，但很有用，能榨油、能食用，默默奉献自己的价值反衬手法的深刻效果文中将花生与苹果、桃子、石榴进行对比，这些水果虽然外表鲜艳美丽，高高挂在枝头，让人一见就生爱慕之心，但花生却默默地埋在地里，不炫耀、不张扬课堂活动设计小组讨论探究角色朗读体验联系实际思考组织学生分小组讨论花生与其他水果的安排学生分角色朗读父亲与孩子们的对对比，让学生在讨论中深入理解花生品话，通过不同的语调和情感，体会父亲格的可贵，体会作者的写作意图的殷切教诲和孩子们的天真可爱探究花生的品质理解做人哲理第三章人生哲理与文化内涵深入挖掘文本的教育价值与人文内涵父亲的教诲人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人这是父亲对孩子们说的一句关键的话，也是全文的主题所在父亲通过花生启发孩子们思考做人的道理，体现了深沉的父爱和殷切的期望有用的人不是指有地位、有名声的人，而是指能够为他人、为社会做出贡献的人这种朴素的人生观体现了中华民族重实用、轻虚荣的传统美德许地山与时代背景年文学创作1893许地山出生于台湾，父亲许南英是爱国知识分子，曾成为新文学运动的先驱，强调文学为人生、为社会服参与抗日斗争务1234青年时期年1941经历了中华民族的苦难岁月，深刻理解了实干兴邦的病逝于香港，一生践行着落花生的精神品格道理了解作者的人生经历和时代背景，有助于学生更好地理解文章所蕴含的爱国情怀和奉献精神许地山选择落花生作为笔名，正体现了他对这种品格的认同和追求多层次理解做有用的人第三层理解第二层理解第一层理解做既讲体面又有益于他人的人——在新时代正确理解体面与实用的关系——不是反对背景下，我们既要有良好的外在形象，更要做像落花生一样有用的人——朴实无华，默外表美好，而是反对只重外表不重内在，只有丰富的内在品质和实际的贡献能力默奉献，不求名利，只求实用这是对花生要面子不要实效的做人态度品格的直接学习和模仿朗读与背诵重点段落背诵策略分句记忆法

1.先理解父亲话语的逻辑关系

2.分别记住花生的好处和花生的品格

3.重点记住做有用的人这句关键话语

4.通过反复朗读培养语感第10段是全文的重点段落，包含了文章的主题思想通过有感情的朗读和熟练的背诵，帮助学生深刻理解和铭记花生品质的可贵朗读提示父亲的话要读出长者的慈爱和教育的诚恳，语调要平和而有力，体现出深刻的人生智慧课堂延伸与思考现实生活联系品格教育渗透写作练习设计引导学生思考生活中的外表美与内在价通过讨论身边像落花生一样的人物——清布置作业运用借物喻人或反衬的手法，值问题比如网红与科学家、明星与教师洁工、快递员、医护人员等，让学生学会写一段描写人的品质的文字（100字左等不同职业的社会价值，培养学生正确的尊重平凡岗位上的劳动者右），巩固学生对写作手法的理解和运价值观念用教学目标总结知识与技能过程与方法情感态度价值观掌握重点字词的音、形、义，能正确流利地学会运用比较法分析文本，掌握借物喻人和理解做人要做有用的人的道理，培养朴实的朗读课文，背诵重点段落，理解文章的主要反衬的写作手法，培养学生的阅读理解能力品格和奉献精神，形成正确的人生观和价值内容和结构层次和表达能力观教学难点与突破教学难点分析突破策略借物喻人写作手法学生理解花生与人实物展示法通过花生实物和其他水果的品格之间的相似性存在一定困难的对比，直观感受差异反衬手法的运用需要引导学生理解对生活举例法联系学生熟悉的人物事比的目的和效果例，化抽象为具体哲理内涵的理解小学生对做有用的人层次引导法从浅入深，逐步引导学生的深刻含义把握不够准确理解深层含义教学方法推荐朗读法圈点勾画法小组讨论法通过多种形式的朗读——自由朗读、分角色朗指导学生在阅读过程中圈点勾画重点词句、关键组织学生进行小组合作探究，通过思维碰撞激发读、有感情朗读等，帮助学生在朗读中理解文信息，培养良好的阅读习惯，提高阅读效率，辅深入思考，促进学生之间的交流学习，培养合作意，感受情感，增强文本的感染力助文本理解精神和表达能力教学过程示范

（一）010203情境导入初读感知字词教学展示花生实物，让学生观察花生的外形特点，激学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子重点讲解居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩发学习兴趣提问你们了解花生吗？它有什么同时圈点勾画生字新词，初步感知文章内容，了咐、分辨等词语，通过组词、造句、联系语境等特别之处？引出课文学习解文章大意方式帮助学生理解词义教学过程示范

（二）010203结构分析角色朗读对比讨论运用比较法引导学生分析课文结构，重点讨论为组织学生分角色朗读父亲和孩子们的对话部分，重点讨论花生与苹果、桃子、石榴的不同特点，什么种、收、尝写得简略，而议写得详细，通过不同的语调体会不同角色的情感和心理，加理解反衬手法的运用，体会父亲教诲的深刻内涵体会详略得当的写作特点深对课文内容的理解和现实意义教学过程示范

（三）010203精读重点背景拓展联系实际重点学习第10段父亲的话，采用分句背诵法，引介绍作者许地山的生平和时代背景，帮助学生理引导学生联系现实生活，讨论身边有哪些像花生导学生理解做有用的人的深刻含义，感受父亲解作者选择落花生为笔名的深层原因，体会文一样的人，思考什么是真正的有用，培养正确的殷切期望章的现实意义的价值观念课后作业设计123写作练习朗读背诵家庭讨论运用借物喻人或反衬的写作手法，写一段描熟读全文，背诵第10段（父亲说的话），要与家长分享学习《落花生》的感受，讨论写人的品质的文字（100字左右）可以选求背诵时能够体现出父亲话语的深刻含义和做有用的人在新时代的具体表现，可以举择梅花、蜡烛、粉笔等事物，通过描写其特情感色彩，巩固对课文的记忆和理解出身边的典型例子进行交流点来赞美某种品格教学资源推荐多媒体资源实物教具文化资料•课文配套PPT演示文•新鲜花生实物展示•许地山生平简介稿•苹果、桃子、石榴等•民国时期历史背景•朗读音频和视频资料水果•借物喻人的经典文章•花生生长过程动画•花生生长图片或标本•传统文化教育素材•作者介绍短片•相关图书和资料教学评价建议基础知识评价理解能力评价情感态度评价通过听写、组词、造句等方式检测学生对重点通过问答题、填空题等形式考查学生对文章结观察学生在讨论中的表现，评价其价值观念的字词的掌握情况，评价朗读的流利度和背诵的构、主题思想、写作手法的理解程度形成情况和对做有用的人理念的认同程度准确性评价要注重过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的个体差异，给予积极的鼓励和有针对性的指导教学反思与改进反思要点改进策略学生参与度观察学生在各个教学环节中的参与情况和兴趣表现调整教学节奏根据学生反应适时调整教学进度理解程度检查学生对重点难点的掌握是否达到预期目标丰富教学手段增加更多互动环节和实践活动情感共鸣评估学生是否真正理解和认同文章的价值观念加强个别指导关注学习困难学生的具体需求方法效果分析各种教学方法的适用性和效果深化文化渗透加强传统文化教育的融入教学反思应该成为教师专业成长的重要环节，通过不断反思和改进，提升教学质量和效果课堂互动，激发思考与共鸣在思维的碰撞中深化理解，在讨论中升华情感结语做一个像落花生一样有用的人默默奉献朴实无华在平凡的岗位上发光发热，为他人服务不追求外表的华丽，注重内在品质的培养体面与实用并重既要有良好形象，更要有实际贡献传承智慧有价值的人生将这一人生哲理传承给下一代追求对社会有益的人生目标希望每一位学生都能铭记并践行这一人生哲理，在人生的道路上绽放属于自己的光芒，成为对社会有用的人才愿我们都能像落花生一样，朴实而有用，默默而有力。