生物教材教法试题及答案

生物教材教法试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）（在每题列出的四个选项中，只有一个最符合题目要求，请将正确选项的字母填在括号内）生物学科核心素养不包括以下哪项？（）A.生命观念B.科学思维C.实验操作D.社会责任《义务教育生物学课程标准（2025年版）》的核心目标是（）A.传授生物学知识B.培养学生科学素养C.提高考试分数D.掌握实验技能在生物教学中，教师通过展示图片、视频等直观材料帮助学生理解抽象概念，这种教学方法属于（）A.讲授法B.实验法C.演示法D.讨论法生物教学目标的三维维度不包括（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.创新与实践下列哪项是生物教材分析的首要任务？（）A.分析教材版本B.明确教学重难点C.收集教学资源D.设计教学活动“学生通过设计实验验证‘光合作用产生氧气’”，这一教学目标属于（）A.知识目标B.能力目标C.情感目标D.过程目标生物教学中，“观察叶片结构”实验主要培养学生的（）A.动手操作能力B.逻辑推理能力C.合作探究能力D.信息处理能力新课改背景下，生物教学应更注重（）第1页共9页A.教师主导B.学生主体C.知识灌输D.考试导向下列不属于生物教学常用教学方法的是（）A.项目式学习B.案例教学法C.填鸭式教学D.情境教学法生物课程资源不包括（）A.教材B.实验室C.学生生活经验D.学校围墙“根据生物进化树解释不同生物类群的亲缘关系”，这种教学内容属于（）A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.元认知知识生物教学评价的核心功能是（）A.给学生打分B.改进教学过程C.筛选学生成绩D.比较班级差异教师在教学中提出“为什么夏天雨后蚯蚓会爬出土壤？”，这种提问属于（）A.回忆性提问B.理解性提问C.分析性提问D.创造性提问生物教材中“DNA双螺旋结构”的发现史，主要体现的教学价值是（）A.知识传递B.科学史教育C.实验技能训练D.情感态度培养下列哪项是生物教学中“差异化教学”的关键？（）A.统一教学进度B.针对学生能力设计分层任务C.忽视学生差异D.仅关注成绩优秀学生《普通高中生物学课程标准（2025年版2025年修订）》首次提出的核心素养不包括（）A.生命观念B.科学思维C.科学探究D.数学建模生物教学中，“模拟保护色的形成过程”实验属于（）A.验证性实验B.探究性实验C.演示实验D.课外实验第2页共9页下列不属于生物教学板书设计原则的是（）A.简洁明了B.重点突出C.内容全面D.美观花哨“生物的特征”这一内容适合采用的教学策略是（）A.概念图构建B.直接讲授C.视频播放D.小组竞赛生物教学中，“建立血糖调节模型”活动的主要目的是（）A.掌握模型制作技能B.理解反馈调节机制C.提高动手能力D.记忆知识点下列哪项是生物教学中“科学探究”的基本要素？（）A.提出问题、作出假设、设计实验、得出结论B.背诵概念、记忆公式、完成习题、参加考试C.观看视频、记录笔记、整理错题、重复练习D.分析数据、绘制图表、讨论结果、发表论文生物教材的“拓展阅读”部分主要作用是（）A.增加教学难度B.拓展学生视野C.替代核心内容D.提高考试分值教师在“生态系统”教学中，引导学生调查校园植物分布，这种教学方法属于（）A.实地考察法B.文献研究法C.案例分析法D.角色扮演法生物教学中，“细胞分裂”内容的难点突破方法不包括（）A.使用动画演示B.绘制图解对比C.死记硬背步骤D.小组合作讨论下列哪项是生物教学评价的“发展性原则”要求？（）A.仅关注考试成绩B.注重过程性评价C.统一评价标准D.以教师评价为主第3页共9页生物教学中，“生物与环境的关系”内容适合联系学生生活实际，这体现了（）A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.循序渐进原则下列不属于生物教学资源开发的途径是（）A.利用网络资源B.组织学生采集标本C.购买昂贵实验设备D.开发校本课程“探究影响酶活性的条件”实验中，变量控制的关键是（）A.保持无关变量一致B.随意改变实验条件C.只关注一个变量D.重复实验次数生物教学中，“建构种群增长模型”活动的主要价值是（）A.掌握数学建模方法B.理解种群数量变化规律C.提高计算能力D.记忆模型公式新课改背景下，生物教师的角色转变是（）A.知识传授者→学生引导者B.课堂控制者→权威者C.内容照搬者→课程开发者D.考试训练者→素养培养者

二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）（在每题列出的五个选项中，至少有两个符合题目要求，请将正确选项的字母填在括号内，多选、少选、错选均不得分）生物教材分析的内容包括（）A.教材结构与体系B.教学重难点C.教材内容深度与广度D.教材呈现方式E.配套资源情况生物教学目标设计应遵循的原则有（）A.具体可观测B.分层次C.与课程标准一致第4页共9页D.包含三维目标E.仅关注知识层面生物教学中常用的教学媒体有（）A.多媒体课件B.实物标本C.实验器材D.网络资源E.黑板板书科学探究教学的基本环节包括（）A.提出问题B.作出假设C.设计实验D.实施实验E.得出结论生物教学评价的内容包括（）A.学生知识掌握情况B.学生能力发展水平C.教师教学方法有效性D.课程资源使用效果E.学生情感态度变化生物课程标准的作用有（）A.指导教材编写B.规范教学行为C.明确学习目标D.评价学业水平E.决定考试题型生物教学中培养学生“科学思维”的方法有（）A.引导归纳与概括B.训练演绎与推理C.鼓励批判性思考D.开展模型建构E.死记硬背科学概念生物教材中“科学史与科学研究方法”内容的教学价值包括（）A.理解科学发展历程B.学习科学研究方法C.培养科学态度D.激发学习兴趣E.提高考试分数生物教学中差异化教学的策略有（）A.分层设计学习任务B.提供多样化学习资源第5页共9页C.采用不同评价方式D.关注学生个体差异E.统一教学进度与内容生物实验教学的基本要求包括（）A.安全规范操作B.培养实验技能C.引导观察与记录D.鼓励创新与改进E.严格按照教材步骤操作生物教学中“生命观念”的培养途径有（）A.通过概念教学建立观念B.利用模型构建深化观念C.联系生活实际应用观念D.开展跨学科融合教学E.机械记忆概念定义生物教学中情境创设的方法有（）A.生活情境B.问题情境C.实验情境D.故事情境E.抽象情境生物教学中培养学生“社会责任”的内容包括（）A.健康生活理念B.环境保护意识C.科学伦理思考D.技术社会影响分析E.死记环保法规生物教学资源的特点有（）A.多样性B.实用性C.可开发性D.共享性E.不可再生性生物教学中“过程与方法”目标的表述包括（）A.通过实验操作，掌握显微镜使用技能B.通过小组讨论，学会合作与交流C.通过案例分析，理解科学探究的一般步骤D.通过概念比较，构建知识网络第6页共9页E.记住光合作用的反应式生物教学中使用“概念图”的作用有（）A.梳理知识结构B.连接新旧知识C.促进知识整合D.提高学习效率E.替代教材内容生物教学中“情感态度与价值观”目标的培养策略有（）A.结合科学史故事B.开展社会热点讨论C.组织公益实践活动D.引导关注生命现象E.强调分数至上生物教学中“评价主体多元化”体现在（）A.教师评价B.学生自评C.学生互评D.家长评价E.社会评价生物教学中“教学反思”的内容包括（）A.教学目标是否达成B.教学方法是否有效C.学生参与度如何D.教学资源使用效果E.学生考试分数变化生物课程改革的趋势包括（）A.核心素养导向B.跨学科整合C.实践能力培养D.信息技术融合E.应试能力强化

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）（对的在括号内打“√”，错的打“×”）生物教学目标只需关注知识目标，能力和情感目标可有可无（）探究式学习是生物教学中唯一有效的教学方法（）生物教材是唯一的教学资源（）第7页共9页生物教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合（）“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验中，不需要使用高倍显微镜（）生物教学中，教师应严格按照教材顺序教学，不得调整内容（）科学思维仅指逻辑推理能力（）生物教学目标的表述应具体、可观测（）生物教学中，“模型建构”活动有助于学生理解抽象概念（）新课改强调生物教学要减少实验内容，以理论学习为主（）生物教学资源开发应注重经济性，避免使用昂贵设备（）生物教学中，“社会责任”目标与知识教学无关（）生物教学评价的主要目的是给学生排名（）生物教学中，“情境创设”可提高学生学习兴趣（）生物教学反思是教师专业成长的重要途径（）生物教学中，“差异化教学”意味着放弃对部分学生的要求（）生物课程标准是教材编写和教学评价的依据（）生物教学中，“科学史”内容的教学可培养学生的科学态度（）生物实验教学只需关注实验结果，无需关注实验过程（）生物教学中，多媒体课件越复杂，教学效果越好（）

四、简答题（共2题，每题5分，共10分）简述生物教学中“探究式学习”的基本环节分析生物教材中“科学史”内容的教学价值参考答案

一、单项选择题（共30题，每题1分）

1.C

2.B

3.C

4.D

5.B

6.B

7.A

8.B

9.C

10.D

11.B

12.B

13.C

14.B

15.B

16.D

17.B

18.D

19.A

20.B

21.A

22.B

23.A

24.C

25.B

26.B

27.C

28.A

29.B

30.A第8页共9页

二、多项选择题（共20题，每题2分）

1.ABCDE

2.ABCD

3.ABCDE

4.ABCDE

5.ABCDE

6.ABCD

7.ABCD

8.ABCD

9.ABCD

10.ABCD

11.ABCD

12.ABCD

13.ABCD

14.ABCD

15.ABCD

16.ABCD

17.ABCD

18.ABC

19.ABCD

20.ABCD

三、判断题（共20题，每题1分）

1.×

2.×

3.×

4.√

5.√

6.×

7.×

8.√

9.√

10.×

11.√

12.×

13.×

14.√

15.√

16.×

17.√

18.√

19.×

20.×

四、简答题（共2题，每题5分）生物教学中“探究式学习”的基本环节

（1）提出问题从生活或实验现象中发现并提出可探究的问题；

（2）作出假设基于已有知识对问题答案提出可能的假设；

（3）设计实验根据假设设计验证方案，控制变量、确定步骤；

（4）实施实验按计划操作，观察记录现象和数据；

（5）分析结论整理数据，得出结论，反思实验不足（每点1分，共5分）生物教材中“科学史”内容的教学价值

（1）理解科学发展历程，感受科学研究的曲折性；

（2）学习科学研究方法（如观察、实验、建模等）；

（3）培养科学态度（严谨、质疑、合作）；

（4）激发学习兴趣，体会科学的人文价值；

（5）联系现实，理解科学技术与社会的关系（每点1分，共5分）第9页共9页。