课程论试题及答案

课程论试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）下列关于“课程”的说法，正确的是（）A.课程即教学科目B.课程即学习经验C.课程即教学计划D.课程即教材最早提出“课程”一词的学者是（）A.夸美纽斯B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威课程论作为独立学科诞生的标志是（）A.博比特《课程》的出版B.泰勒《课程与教学的基本原理》的出版C.施瓦布《实践课程的语言》的出版D.施泰格米勒《课程理论》的出版“课程应从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心”体现的课程类型是（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程泰勒原理的四步骤中，核心环节是（）A.确定教育目标第1页共14页B.选择学习经验C.组织学习经验D.评价目标课程内容的组织方式中，强调知识内在逻辑和前后连贯的是（）A.直线式B.螺旋式C.横向组织D.纵向组织下列不属于课程内容选择依据的是（）A.学生发展需要B.社会生活需要C.学科知识体系D.教师个人兴趣“课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程”，这种课程实施取向是（）A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向D.实践取向教师在课堂上根据学生实际反应灵活调整教学内容，这种课程实施属于（）A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向第2页共14页D.技术取向下列属于隐性课程的是（）A.教材内容B.校园文化氛围C.课堂教学计划D.课程标准“课程评价应以课程目标为依据，判断目标的达成度”体现的评价模式是（）A.目标评价模式B.CIPP评价模式C.CSE评价模式D.应答评价模式以课程开发的过程为中心，强调通过实践反思改进课程的评价模式是（）A.目标评价模式B.对手评价模式C.自然探究模式D.实践模式课程管理体制中，“中央统一制定课程标准，地方和学校自主选择课程内容”的模式是（）A.中央集权型B.地方分权型C.学校自主型D.混合型下列不属于课程开发要素的是（）第3页共14页A.课程目标B.课程内容C.课程实施D.课程评价“课程是经验的总和，是学生在教师指导下的各种自主学习活动”体现的课程定义是（）A.课程即科目B.课程即计划C.课程即经验D.课程即目标强调不同学科知识之间的关联性和统一性的课程类型是（）A.学科课程B.综合课程C.选修课程D.必修课程课程目标的核心来源不包括（）A.学习者需求B.社会需求C.学科知识体系D.课程评价结果下列属于课程结构的是（）A.课程计划、课程标准、教材B.课程目标、课程内容、课程实施C.课程内容、课程评价、课程管理D.课程类型、课程组织、课程比例第4页共14页“以问题为中心，将几门学科知识整合为一个主题课程”属于（）A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.核心课程下列关于课程改革趋势的说法，错误的是（）A.从“知识本位”转向“素养本位”B.从“统一课程”转向“多样化课程”C.从“教师中心”转向“学生中心”D.从“结果评价”转向“单一评价”课程实施中，教师通过观察、访谈、作品分析等方式了解学生学习情况并调整教学，这种研究方法是（）A.行动研究法B.实验研究法C.调查研究法D.案例研究法“课程内容应贴近学生生活实际，帮助学生解决现实问题”体现的课程内容选择原则是（）A.基础性B.发展性C.生活化D.结构化下列不属于课程资源的是（）A.教材第5页共14页B.教师C.学生经验D.考试分数“课程评价应关注不同群体的需求，尊重个体差异”体现的评价原则是（）A.发展性原则B.全面性原则C.多元性原则D.诊断性原则以学生为中心，强调通过小组合作、项目学习等方式实现课程目标的课程实施策略是（）A.讲授式B.探究式C.灌输式D.训练式下列关于课程与教学关系的说法，正确的是（）A.课程包含教学B.教学包含课程C.二者相互独立D.二者相互融合“课程计划是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的关于学校教学和教育工作的指导性文件”，其核心内容是（）A.课程设置B.课程开设顺序C.课时分配第6页共14页D.学年编制下列属于课程理论流派的是（）A.经验主义课程论B.要素主义课程论C.永恒主义课程论D.以上都是“课程内容应选取学科中的基本知识、基本技能和基本态度”体现的课程内容选择原则是（）A.基础性B.时代性C.实用性D.综合性课程评价中，通过对比学生某一阶段前后的学习成果来判断课程效果的方法是（）A.横向比较法B.纵向比较法C.个体内差异评价法D.相对评价法二．多项选择题（共20题，每题2分，共40分）课程论的研究对象包括（）A.课程的本质与定义B.课程目标的制定C.课程内容的选择与组织D.课程实施的过程与方法E.课程评价的原则与方法第7页共14页下列属于课程类型的有（）A.学科课程与活动课程B.必修课程与选修课程C.综合课程与分科课程D.显性课程与隐性课程E.国家课程与地方课程泰勒原理提出的教育目标维度包括（）A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.价值领域E.创造领域课程内容组织的基本标准有（）A.连续性B.顺序性C.整合性D.逻辑性E.系统性课程开发的影响因素包括（）A.社会发展需求B.学科发展水平C.学习者身心发展规律D.教育政策导向E.文化传统下列属于课程实施取向的有（）第8页共14页A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向D.实践取向E.理论取向隐性课程的特点包括（）A.非预期性B.内隐性C.持久性D.强制性E.系统性课程评价的功能有（）A.判断功能B.诊断功能C.反馈功能D.导向功能E.激励功能课程资源的特点包括（）A.多样性B.动态性C.情境性D.可控性E.共享性下列属于课程改革趋势的有（）A.课程内容综合化第9页共14页B.课程实施个性化C.课程评价多元化D.课程管理民主化E.课程结构均衡化学科课程的优点包括（）A.便于系统传授知识B.符合知识发展逻辑C.利于学生形成知识体系D.贴近学生生活经验E.便于教师组织教学活动课程的缺点包括（）A.知识系统性不足B.难以保证学习深度C.教师组织难度大D.学生学习效率低E.缺乏明确的课程目标课程目标的表述应具备的特点有（）A.具体性B.可操作性C.可测量性D.可实现性E.可评价性下列属于课程标准内容的有（）A.课程性质与基本理念B.课程目标与内容标准第10页共14页C.实施建议与评价建议D.课程结构与课时安排E.课程资源与教学方法课程实施的影响因素包括（）A.课程计划本身的特点B.教师的专业素养C.学校的资源与条件D.学生的学习基础E.社会文化背景下列属于课程评价模式的有（）A.目标评价模式B.CIPP评价模式C.CSE评价模式D.对手评价模式E.应答评价模式综合课程的形式包括（）A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.核心课程E.跨学科课程下列属于课程管理模式的有（）A.中央集权型B.地方分权型C.学校自主型第11页共14页D.政府主导型E.市场导向型课程内容选择的依据包括（）A学生发展需要B.社会生活需要C.学科知识体系D.课程目标要求E.教育评价标准下列关于课程与教学关系的正确表述有（ADE）A课程是教学的内容与依据B.教学是课程的实施过程C.课程与教学完全独立D.课程与教学相互融合E.课程与教学共同构成教育活动的核心要素

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）课程等同于教学科目（×）活动课程强调以教师为中心（×）泰勒原理是课程开发的经典理论（√）课程内容的直线式组织适合理论性强的学科（√）忠实取向认为课程实施是课程计划的执行过程（√）隐性课程是学校刻意设计的教育内容（×）目标评价模式由斯克里文提出（×）（注斯克里文提出的是目的游离评价模式）课程资源仅包括教材和教师（×）课程标准是国家制定的关于课程的指导性文件（√）第12页共14页综合课程不利于知识的系统性学习（×）课程评价的主要目的是判断学生的学习成绩（×）课程创生取向强调教师在课程实施中的主动性（√）永恒主义课程论主张课程内容应选择“永恒学科”（√）课程内容的时代性要求课程内容必须反映最新科技成果（√）课程开发仅需考虑学科知识体系（×）相对评价法是通过对比不同学生的学习成果来判断课程效果（√）课程计划是课程标准的具体体现（×）（注课程标准是课程计划的细化）要素主义课程论强调课程内容应包含人类文化的共同要素（√）课程评价只能由教师进行（×）课程结构是课程各部分的组合方式和比例关系（√）##

四、简答题（共2题，每题5分，共10分）简述泰勒原理的基本内容答泰勒原理以“目标—过程—评价”为核心，包含四个步骤

①确定教育目标（需从学习者本身、社会生活、学科专家三方面来源确定）；

②选择学习经验（需符合教育目标，具有连续性、顺序性和整合性）；

③组织学习经验（需逻辑清晰、前后连贯，便于学生理解）；

④评价目标达成度（通过测量学生实际表现检验目标是否实现）简述课程内容选择的基本标准答课程内容选择需遵循基础性（选取学科基本知识与技能）、发展性（符合学生身心发展水平）、生活化（贴近学生生活实际）、时代性（反映当代社会与科技发展）、结构化（知识系统有序，便于第13页共14页理解）五大标准，确保内容既符合学科逻辑，又满足学生发展与社会需求参考答案

一、单项选择题1-5BBABA6-10ADBCB11-A A12-15DDA C16-20BDDCD21-25ACDAB26-30DADAB

二、多项选择题

1.ABCDE

2.ABCDE

3.ABC

4.ABC

5.ABCDE

6.ABC

7.ABC

8.ABCDE

9.ABCDE

10.ABCDE

11.ABCE

12.ABC

13.ABCDE

14.ABC

15.ABCDE

16.ABCE

17.ABCDE

18.ABC

19.ABCD

20.ADE

三、判断题

1.×

2.×

3.√

4.√

5.√

6.×

7.×

8.×

9.√

10.×

11.×

12.√

13.√

14.√

15.×

16.√

17.×

18.√

19.×

20.√

四、简答题泰勒原理以“目标—过程—评价”为框架，核心内容包括

①确定教育目标（从学习者、社会、学科三方面确定）；

②选择学习经验（需满足目标、具有连续性与整合性）；

③组织学习经验（逻辑清晰、顺序合理）；

④评价目标达成度（通过测量学生表现检验目标实现情况）课程内容选择标准包括基础性（学科基本知识技能）、发展性（符合学生身心水平）、生活化（贴近生活实际）、时代性（反映当代发展）、结构化（知识系统有序），确保内容兼顾学科逻辑与学生需求第14页共14页。