小学语文新课程标准试题及答案

小学语文新课程标准试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分）（请将正确答案的序号填在括号内）《义务教育语文课程标准（2025年版）》指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，增强（），培养爱国主义情感A.文化自信B.语言能力C.思维发展D.审美体验语文课程核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和（）四个方面A.审美创造B.阅读策略C.写作技巧D.口语交际新课标明确了语文学习任务群的设计思路，其中（）是基础型学习任务群，旨在培养学生的语文基本能力A.语言文字积累与梳理B.阅读与鉴赏C.表达与交流D.梳理与探究语文课程内容组织应“加强内容整合，注重（）”，避免碎片化教学A.学科知识B.生活联系C.能力培养D.思维训练教学提示中提到，识字教学应“注重识字方法的多样性，鼓励学生运用（）等多种方法识字”A.象形、指事、会意B.注音、拼音、笔画C.情境识字、字理识字、归类识字D.认读、书写、默写阅读教学应引导学生“初步体会课文关键语句表情达意的作用”，这一要求主要针对（）学段A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段写作教学要“培养学生乐于书面表达，增强习作的自信心”，强调（）是写作的基础第1页共9页A.积累素材B.模仿范文C.结构完整D.语言优美口语交际教学应“引导学生学会倾听、表达与交流，初步学会运用（）进行沟通”A.礼貌用语B.规范语言C.肢体语言D.表情语言新课标提出“跨学科学习任务群”，其核心是“沟通语文与其他学科的联系，拓展学习空间”，这体现了语文学习的（）A.实践性B.综合性C.工具性D.人文性评价应以（）为导向，关注学生的学习过程和进步幅度A.结果B.过程C.分数D.能力语文课程资源包括（）、学校资源、家庭资源和社会资源A.教材资源B.网络资源C.地方资源D.数字化资源“在阅读中了解文章的基本表达顺序”是（）学段对阅读的要求A.第一B.第二C.第三D.第四新课标中“思维能力”素养强调培养学生的（）、逻辑思维和辩证思维A.形象思维B.抽象思维C.创新思维D.批判性思维识字写字教学要“引导学生掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则”，其中（）是识字写字的基础A.笔画教学B.偏旁教学C.笔顺教学D.结构教学第二学段（3-4年级）要求“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”，这属于（）目标A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养写作教学中，“鼓励学生写想象中的事物”主要针对（）学段A.第一B.第二C.第三D.第四第2页共9页口语交际中，“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”是（）学段的要求A.第一B.第二C.第三D.第四语文学习应“引导学生在语文实践中学习语文”，这体现了语文课程的（）A.实践性B.综合性C.工具性D.人文性新课标提出“学业质量是学生在完成相应学段学习后的学业成就表现”，其核心是（）A.知识掌握B.能力发展C.素养达成D.分数达标“学习运用常见的标点符号”是（）学段识字与写字的要求A.第一B.第二C.第三D.第四阅读教学中，“初步学习阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”，这一要求属于（）学段A.第一B.第二C.第三D.第四写作教学要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”，这强调的是（）A.观察积累B.素材整理C.情感体验D.语言表达口语交际“能清楚表达自己的感受和想法”，这属于（）学段的目标A.第一B.第二C.第三D.第四语文课程应引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，这体现了语文的（）A.工具性B.人文性C.实践性D.综合性“在探究活动中，初步获得分析问题和解决问题的一些基本方法”，这一要求属于（）目标第3页共9页A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养识字教学中，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”是（）学段的要求A.第一B.第二C.第三D.第四阅读教学中，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”，这一要求属于（）学段A.第一B.第二C.第三D.第四写作教学中，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”，这强调的是（）A.语言积累B.内容创新C.结构完整D.情感真实口语交际“能在教师的指导下，参与讨论，积极发表自己的意见”，这属于（）学段的要求A.第一B.第二C.第三D.第四新课标提出“语文学习要注重（），关注学生的个体差异和不同的学习需求”A.因材施教B.统一要求C.知识传授D.技能训练

二、多项选择题（共20题，每题2分）（每题有多个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内，多选、少选、错选均不得分）义务教育语文课程的基本理念包括（）A.立足核心素养，面向全体学生B.遵循语文学习规律，突出实践性C.加强内容整合，注重读书积累D.凸显育人导向，重视过程评价语文课程核心素养中，“语言运用”素养的内涵包括（）第4页共9页A.正确理解和运用国家通用语言文字B.能清晰准确表达自己的想法C.在真实的语言情境中发展语感D.初步掌握语言运用的基本规律新课标中的学习任务群包括（）A.语言文字积累与梳理B.阅读与鉴赏、表达与交流C.梳理与探究D.整本书阅读与读书法指导第三学段（5-6年级）阅读教学的要求有（）A.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思B.能初步领悟文章基本的表达方法C.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述印象最深的场景、人物、细节D.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法写作教学中，“鼓励学生自由表达和有创意地表达”，具体包括（）A.写自己想说的话B.写想象中的事物C.写真实的生活经验D.写虚构的故事口语交际教学应培养学生的（）能力A.倾听B.表达C.应对D.合作语文课程资源的特点包括（）A.多样性B.开放性C.实践性D.可利用性第二学段（3-4年级）识字写字的要求有（）A.累计认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写B.能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字C.学习用毛笔临摹正楷字，体会汉字的优美D.写字姿势要正确，有良好的书写习惯第5页共9页阅读教学中，“初步学习默读”的要求适用于（）学段A.第一B.第二C.第三D.第四跨学科学习任务群的实施建议包括（）A.结合学科知识设计真实情境任务B.引导学生在实践中综合运用语文知识C.鼓励学生跨领域搜集和整理信息D.注重学科间的知识整合评价主体应多元化，包括（）A.教师评价B.学生自评C.同学互评D.家长评价第一学段（1-2年级）阅读教学的要求有（）A.学习用普通话正确、流利地朗读课文B.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思C.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境D.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验写作教学中，“养成留心观察周围事物的习惯”可以通过（）活动实现A.观察日记B.看图写话C.实地考察D.生活记录口语交际“能在小组讨论中积极发言，说清楚自己的意思”，这要求学生具备（）能力A.逻辑思维B.表达清晰C.倾听他人D.合作交流语文课程的工具性体现在（）A.是学习其他学科的基础B.是交流思想的工具C.是文化传承的载体D.是认识世界的工具第三学段（5-6年级）写作教学的要求有（）A.养成留心观察、勤于动笔的习惯B.能写简单的纪实作文和想象作文第6页共9页C.能根据表达需要，运用常用的标点符号D.尝试运用平时积累的语言材料新课标对“思维能力”的培养要求包括（）A.发展形象思维和逻辑思维B.学习运用比较、分析、概括等思维方法C.培养批判性思维和创新思维D.在语文实践中发展思维的灵活性和严密性识字教学的方法有（）A.字理识字B.情境识字C.归类识字D.随文识字阅读教学中，“初步学习阅读方法”包括（）A.默读B.带着问题读C.有感情地朗读D.分角色朗读语文学习要“注重积累，培养语感”，积累的内容包括（）A.语言材料B.生活经验C.情感体验D.文化知识

三、判断题（共20题，每题1分）（对的打“√”，错的打“×”）语文课程应只关注学生的语文知识和技能发展（）核心素养是语文课程育人价值的集中体现（）“语言文字积累与梳理”是唯一的基础型学习任务群（）第一学段（1-2年级）要求累计认识常用汉字1600个左右（）阅读教学应引导学生“初步领悟文章基本的表达方法”，这一要求适用于第二学段（）写作教学要“鼓励学生写想象中的事物”，这主要针对第三学段（）口语交际教学中，“学会倾听”是最基本的要求（）跨学科学习任务群旨在打破学科界限，拓展学习空间（）第7页共9页评价应以分数为导向，关注学生的最终结果（）语文课程资源仅包括教材和教辅资料（）第三学段（5-6年级）要求“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”（）“思维能力”素养只需要培养逻辑思维（）识字教学要“注重识字方法的多样性”，避免单一重复的训练（）阅读教学中，“学习浏览”是第三学段的要求（）写作教学中，“写自己想说的话”体现了对学生自由表达的鼓励（）口语交际“能在教师指导下参与讨论”，这属于第二学段的目标（）语文课程的人文性体现在引导学生热爱中华文化、培养民族情感（）“过程与方法”是语文课程三维目标之一，也是核心素养的重要组成部分（）第四学段（7-9年级）对阅读的要求比第三学段更高，不再需要培养朗读能力（）语文学习要“注重实践性”，强调在语文实践中学习语文（）

四、简答题（共2题，每题5分）简述《义务教育语文课程标准（2025年版）》中“语文学习任务群”的内涵及设计意义举例说明在小学语文教学中，如何通过“语言文字积累与梳理”任务群培养学生的语言能力参考答案

一、单项选择题第8页共9页1-5ACABC6-10BABBA11-15ABACA16-20BAABA21-25BABBB26-30ACBBA

二、多项选择题1-5ABCD ABCDABC ABDABCD6-10:ABC ABDABD BCABCD11-15:ABCD ABCD ABCD BCDABD16-20:ABCD ABCDABCDABCDABCD

三、判断题1-5×√××√6-10×√√××11-15√×√√√16-20√√√×√

四、简答题参考答案“语文学习任务群”是以学习主题和学习任务为导向，以学习项目为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，引导学生在运用语言的过程中提升核心素养设计意义

①体现语文学习的实践性和综合性，打破知识碎片化；

②以任务驱动学习，激发学生主动性；

③促进学生在真实情境中运用语文，提升综合素养参考答案例如，在识字教学中，引导学生“一字多义”梳理以“跑”为例，搜集含“跑”的词语（跑步、奔跑、逃跑），分析语境中不同含义，再拓展近义词（奔、奔逃），记录在“词语积累本”中通过归类、辨析、运用，帮助学生掌握字词规律，丰富词汇储备，提升语言表达的准确性和丰富性第9页共9页。