敕勒歌教学课件及教案

《敕勒歌》教学课件及教案第一章诗歌背景与文化认知《敕勒歌》作为中国古代北方少数民族的优秀民歌，承载着丰富的历史与文化内涵了解其创作背景、民族特点与地理环境，有助于学生深入理解诗歌表达的情感与意境《敕勒歌》的历史渊源源自北朝文献收录内容特点《敕勒歌》是北朝时期（公元386年-581年）这首民歌被宋代著名学者郭茂倩收录于《乐府诗歌生动描绘了敕勒川草原的自然风光和丰饶北方敕勒族的民歌，流传于草原游牧民族之间，诗集·杂歌谣辞》中，成为中国古代民歌的经生活，体现了游牧民族与自然和谐相处的生活真实反映了当时的自然环境与生活景象典代表作智慧和审美情趣敕勒族与草原文化民族渊源•敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是现代维吾尔族的主要族源之一•属北方古老的游牧民族，拥有悠久的历史与文化生活方式•生活于阴山脚下肥美牧场，逐水草而居•以游牧为主要生产方式，畜牧业发达诗歌文本展示敕勒歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野风吹草低见牛羊诗歌语言特色语言简洁动静结合比喻生动全诗仅27字，语言简洁通俗，没有华丽辞藻，诗歌将静态描写（敕勒川，阴山下，天似天似穹庐运用比喻修辞，将辽阔的天空比却描绘出广阔草原的壮美景象这种朴素的穹庐）与动态描写（风吹草低见牛羊）有作游牧民族居住的圆顶帐篷（穹庐），既形表达方式更符合北方游牧民族直率的性格特机结合，使画面既有宏大的背景，又有生动象直观，又体现了游牧民族的生活特色与文点的细节化审美文化拓展乐府诗简介《乐府诗集》成书于北宋，由郭茂倩编纂，是中国古代重要的诗歌总集，收录了汉代至五代的乐府诗作品，共一百卷，分为十二类乐府诗最初指汉代乐府（音乐机构）所采集、创作并谱曲演唱的诗歌，后来泛指可以配乐演唱的诗歌体裁乐府民歌多来源于民间，内容丰富，形式自由，语言通俗生动，反映了普通百姓的生活和情感代表作品•《木兰辞》•《孔雀东南飞》•《敕勒歌》第二章朗读教学与意境感知朗读是感受诗歌韵律美和情感的重要方式通过科学的朗读指导和多样的朗读活动，帮助学生准确把握诗歌的语音、节奏与情感，进而感受诗歌的艺术魅力朗读指导正确读音朗读技巧朗读形式•敕勒（chìlè）注意敕的发音•音调高低表现天空的高远与草原的辽•教师示范朗读，学生模仿学习阔•穹庐（qióng lú）注意穹的声调•齐读、分组朗读、个人朗读相结合•节奏停顿每句后适当停顿，天似穹庐•笼盖（lǒng gài）注意笼的声调•配乐朗诵，尝试传统吟唱方式后略停•见（xiàn）此处读去声，意为显现•情感表达融入对草原的赞美与热爱之情朗读示范与跟读朗读示范是帮助学生正确把握诗歌语音、节奏和情感的重要方式教师可以

1.播放专业朗诵家的《敕勒歌》朗读音频或视频，让学生感受诗歌的音韵之美

2.教师亲自示范朗读，强调重点字词的读音和节奏的把握

3.引导学生跟读模仿，从单句到全诗，逐步掌握

4.组织学生进行多种形式的朗读练习，如个人朗读、小组朗读等

5.进行朗读点评，及时纠正发音和节奏问题朗读评价要点•发音准确性•节奏把握•情感表达诗歌意境初探空间意象解读敕勒川，阴山下确定了诗歌描绘的具体地理位置，为读者勾勒出一个真实的空间背景形象比喻分析天似穹庐，笼盖四野将天空比作游牧民族居住的圆顶帐篷，表达了天空的宏大与亲近感动态描写赏析风吹草低见牛羊一句动态描写，展现草原生机与富足，风、草、牛羊构成和谐生动的画面课堂互动想象与感受闭眼想象分组讨论创意表达请学生闭上眼睛，听着舒缓的草原音乐，想象自引导学生思考为什么诗中不写人，只写天地己置身于敕勒川草原，感受天空的辽阔、草原的和牛羊？讨论这种描写方式的效果和作者的用无边和牛羊的点缀，然后分享自己的想象与感受意，体会诗歌表达的情感诗歌情感体会富足之情赞美之情诗中风吹草低见牛羊一句，暗示草诗歌通过对敕勒川草原美景的描绘，原上牛羊成群，表达了草原物产丰富、表达了作者对故乡的热爱与赞美，流游牧民族生活富足的喜悦之情露出深厚的家乡情结和谐之情天空、草原、牛羊和风构成了一幅和谐的画面，体现了游牧民族与自然和谐共处的生活智慧和审美情趣朗诵与吟唱结合吟唱教学步骤

1.介绍《敕勒歌》传统吟唱方式，播放示范音频

2.教师示范吟唱，讲解节奏与韵律特点

3.学生跟随学习，从单句到全诗

4.分组吟唱练习，相互评价提升可结合现代歌曲《美丽的草原我的家》等，帮助学生更深入地理解诗歌表达的情感，感受草原文化的魅力古诗吟唱是中国传统的诗歌表达方式，结合音乐节奏和韵律，更能体现诗歌的美感和情感第三章教学活动与作业设计科学合理的教学活动设计和作业布置，能够帮助学生更好地掌握知识，深化对诗歌的理解和感受本章提供多样化的教学活动和作业设计，旨在激发学生的学习兴趣，提升学习效果课前准备资料查阅生字词准备教具准备•预习《敕勒歌》全文，理解基本内容•敕勒（chìlè）古代北方民族•课件包含诗歌文本、图片和朗读音频•查阅敕勒族的历史与文化背景•穹庐（qióng lú）圆顶帐篷•草原风光视频或相关歌曲•了解乐府诗的基本特点•笼盖（lǒng gài）笼罩覆盖•诗歌配乐朗诵音频•收集草原风光图片或视频资料•见（xiàn）显现，看见•绘画材料（用于创作活动）导入环节设计多媒体导入播放精美的内蒙古草原风光视频或草原歌曲《美丽的草原我的家》，引导学生感受草原的辽阔和美丽，激发学习兴趣问题导入提问你见过草原吗？草原给你什么感觉？引导学生分享自己对草原的认识和想象，为学习诗歌做铺垫情境导入创设情境让我们一起乘坐时光机，回到北朝时期，去看看古代敕勒族人眼中的草原是什么样子导入环节的设计应注重•激发学习兴趣•创设学习情境•引导思维转换课堂教学流程初读感知阶段（分钟）15教师范读《敕勒歌》，学生整体感知；学生自由朗读，初步理解诗歌内容；教师引导学生了解诗歌的基本背景，如创作年代、作2细读理解阶段（分钟）15者等逐句解析诗歌内容，理解重点词语；引导学生体会天似穹庐的朗读训练阶段（分钟）3比喻意义；分析风吹草低见牛羊的动态描写效果；探讨诗歌表10达的情感教师示范朗读，强调节奏与情感；学生跟读、分组朗读、个人朗读；尝试配乐朗诵，加深情感体验；组织朗读比赛，激发学习兴4拓展活动阶段（分钟）10趣小组讨论诗中最打动你的是什么？为什么？；想象绘画画出总结提升阶段（分钟）5诗歌描绘的草原景象；创意表达用现代语言描述草原风光5重点难点突破比喻修辞理解动静结合手法情感层次体会天似穹庐将天空比作蒙古包，帮助学生理解分析动静结合的写作手法•静态敕勒川、阴山、天空引导学生多层次体会诗歌情感•展示实物图片或视频，了解穹庐形状•动态风吹草低、显现牛羊•对自然之美的赞美•对比天空与穹庐的相似之处•讨论动静结合带来的画面感和生动性•对家乡的热爱•讨论这一比喻的生活基础和表达效果•对富足生活的珍视课堂练习设计123基础填空练习朗读比赛活动诗意画创作设计内容填空题，巩固诗歌内容记忆组织朗诵之星评选活动根据《敕勒歌》描绘的景象，创作一幅草原画卷《敕勒歌》敕勒川，________，天似•学生自愿报名参加朗诵比赛________，________风吹草低•可以使用彩笔、水彩等多种绘画工具•评选标准发音准确、节奏合理、情感________表达丰富•鼓励创新表达，不拘泥于形式设计词语解释填空•同学互评与教师点评相结合•完成后进行作品展示与交流穹庐指的是________；见在这里的意思•颁发小奖励，鼓励积极参与•评选优秀作品并在教室展示是________作业布置必做作业

1.熟练背诵《敕勒歌》，录制朗诵音频上传到班级学习平台

2.写一段100字左右的短文，描写自己家乡的自然风光，可以参考《敕勒歌》的写法选做作业

1.查阅资料，了解更多关于敕勒族的历史文化，制作一张小报

2.阅读其他北朝民歌，如《木兰辞》，比较不同作品的特点作业设计应遵循以下原则•难度适中，量力而行•形式多样，富有趣味•注重实践，鼓励创新•联系生活，拓展视野评价与反馈朗读评价理解评价参与评价对学生朗读情况进行多维度评价评价学生对诗歌内容理解的深度对学生课堂参与情况的评价•发音准确性（重点词语是否读准）•对诗歌意象的把握•课堂活动参与度•节奏把握（停顿是否合理）•对比喻修辞的理解•小组合作表现•情感表达（是否有感情色彩）•对情感表达的感受•创新思维表现•语音语调（是否抑扬顿挫）•对文化背景的了解•作业完成质量教学反思教学成效存在问题•朗读教学成效显著，学生能够正确把•部分学生对古代文化背景了解不足，握诗歌节奏和情感影响理解深度•多媒体辅助教学，有效激发了学生的•诗歌鉴赏方法指导不够系统，需要进学习兴趣一步加强•创意活动设计，促进了学生的积极参•课堂时间分配不够合理，活动环节稍与和思维发展显仓促•课堂讨论深入，学生对诗歌的理解较•个别学生参与度不高，需要更有针对为全面性的引导视觉辅助素材建议草原风光图片蒙古包与牧民生活朗读示范视频收集内蒙古草原四季风光高清图片，展示草原的展示蒙古包的内外部结构和牧民生活场景，帮助辽阔与美丽，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象学生理解穹庐的具体形象，了解游牧民族的生重点呈现阴山下的草原景色和牛羊成群的场景活方式和文化特点诗歌朗诵示范视频链接推荐音频资源•腾格尔演唱《天堂》——歌曲旋律优美，表现草原风光，可作为课前导入或课间欣赏•央视《中国诗词大会》中《敕勒歌》朗诵片段——专业表演，发音准确，情感丰富使用建议•内蒙古艺术团《敕勒歌》传统吟唱版——展现传统吟唱艺术，感受民族文化特色视频资源使用时机

1.课前导入环节——激发学习兴趣

2.朗读示范环节——提供学习范例

3.课间休息时——营造文化氛围

4.总结环节——升华学习情感诗歌文化延伸北朝民歌鉴赏草原文化探索除《敕勒歌》外，还可以介绍其他拓展了解草原游牧民族的生活习俗、北朝乐府民歌，如《木兰辞》《陌饮食文化、服饰特点和节日庆典，上桑》等，比较不同作品的主题、如蒙古族的那达慕大会、祭敖包等风格和艺术特色，帮助学生建立更传统活动，感受草原文化的丰富内全面的文学认知涵诗歌文化价值课堂互动游戏找词语竞赛情景表演活动诗歌接龙游戏活动流程

1.学生分组，模拟牧民在草原上的生活场景

2.可以表演放牧、搭建蒙古包等活动游戏方法游戏规则

3.其他同学猜测表演内容

1.以《敕勒歌》为起点，学生轮流续写

1.教师准备与《敕勒歌》相关的词语卡片

2.每人续写一句，描写草原景象

2.学生分组，根据教师提示快速找出对应词语

3.要求押韵或保持风格一致

3.比赛正确率和速度，获胜组获得奖励

4.最终形成一首集体创作的草原诗教学资源推荐经典文本资源影像资料推荐推荐《乐府诗集》精选篇目，包括推荐中央电视台《记住乡愁》系列纪《敕勒歌》《木兰辞》《长歌行》等；录片中关于草原文化的片段；《美丽《唐诗三百首》中描写自然风光的诗中国》系列中关于内蒙古草原的纪录歌；与草原相关的现当代诗歌选集片；《敕勒川畔的游牧生活》专题片这些资源可以拓展学生的阅读视野，积累古诗文素养，培养文学鉴赏能力这些影像资料可以帮助学生直观了解草原风光和游牧民族的生活方式教学辅助材料推荐《小学古诗文诵读》教材；《中华诗教》系列丛书；《诗词吟唱教程》；适合小学生的古诗配乐朗诵音频和视频资料课件设计风格建议色彩设计课件配色应以草原绿（如#3e713e）和天空蓝为主色调，象征诗中描绘的草原景象；点缀以土黄色，代表阴山与草原土地；整体色调清新自然，给人宁静辽阔之感图文布局采用图文结合的方式，精选高质量的草原风光图片作为背景或插图；文字部分清晰易读，重点内容可用不同颜色或字号标注；每页内容简洁，避免信息过载动效设计适当运用动画效果表现风吹草低见牛羊的动态美感；如草浪起伏、牛羊显现的渐显效果；注意动画效果要自然流畅，避免过于花哨，与诗歌意境相协调课件设计需注意•内容与形式统一•重点突出，层次分明•美观实用，便于操作结语让《敕勒歌》成为孩子们心中的草原之歌通过《敕勒歌》的教学，我们不仅让学生学习了一首古诗，更重要的是激发了他们热爱自然、热爱家乡的情感，感受到中华优秀传统文化的魅力希望这首千年前的草原民歌，能在孩子们心中种下文化认同与民族自豪的种子，让他们在成长的过程中，既能仰望星空，又能脚踏实地，像诗中描绘的那样，在广阔天地间自由生长。