教师研修试题及答案

教师研修试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分）（在每题列出的四个选项中只有一个选项是最符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内）《新时代中小学教师职业行为十项准则》中明确规定，教师要“自觉抵制有偿补课，不利用职务之便谋取私利”，这体现了教师职业道德规范中的（）A.爱岗敬业B.为人师表C.关爱学生D.教书育人“双减”政策的核心目标是（）A.减轻学生作业负担和校外培训负担B.提高教师教学质量C.优化学校课程设置D.促进教育公平建构主义学习理论强调，学习是学习者主动建构知识意义的过程，其核心观点不包括（）A.学习需在特定情境中进行B.知识是客观固定的，无需主观建构C.学习者需借助他人帮助（如教师、同伴）完成意义建构D.学习成果通过“同化”和“顺应”实现认知发展在教学评价中，“对学生学习过程中的表现、所取得的进步以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展”进行的评价属于（）A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价教师在课堂教学中通过提问、讨论、小组合作等方式引导学生主动思考，这种教学方法属于（）A.讲授法B.讨论法C.探究式教学法D.演示法第1页共11页《义务教育课程方案（2025年版）》提出的“核心素养”导向，强调课程要培养学生的（）A.知识技能B.关键能力和必备品格C.应试能力D.基础知识师生关系的基础是（）A.权力服从B.情感共鸣C.知识传递D.利益交换教师专业发展的“关注生存”阶段，主要关注的问题是（）A.“怎样才能教好每一堂课”B.“学生是否喜欢我”“同事如何看我”C.“如何设计教学活动更有效”D.“如何形成自己的教学风格”教育心理学中，“学习者在一定情境下通过经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化”称为（）A.学习B.记忆C.思维D.认知《中小学德育工作指南》指出，德育工作的首要任务是（）A.理想信念教育B.中华优秀传统文化教育C.生态文明教育D.心理健康教育在课堂管理中，教师通过明确规则、合理分配任务、及时反馈等方式维持课堂秩序，这种管理模式属于（）A.权威型B.放任型C.民主型D.溺爱型教师在教学中“关注学生的个体差异，因材施教”，体现了教育的（）A.阶段性B.个别差异性C.顺序性D.不平衡性下列哪项不属于《中国教育现代化2035》提出的战略任务？（）A.构建终身学习体系B.推进教育公平第2页共11页C.减少教师数量以降低成本D.提升教育质量教师进行教学反思时，“对教学过程中某个环节的成功或不足进行具体分析”，这种反思方式属于（）A.行动研究B.案例反思C.自我评估D.经验总结“学高为师，身正为范”体现了教师职业道德的（）A.示范性B.深远性C.双重性D.全面性在信息技术与学科教学融合中，教师使用多媒体课件、在线教学平台等工具，主要目的是（）A.提高教学效率，丰富教学形式B.减少教师工作量C.替代教师的课堂讲解D.满足学生个性化学习需求学生在学习中遇到困难时，教师应（）A.直接给出答案B.引导学生自主探究，提供方法支持C.批评学生“不努力”D.让学生自己放弃《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平A.不低于或高于B.等于C.低于D.远高于下列哪项不属于“以学生为中心”的教学理念？（）A.尊重学生的兴趣和需求B.让学生主导所有教学活动C.关注学生的学习过程而非仅关注结果D.鼓励学生主动参与、积极思考教师职业道德的灵魂是（）A.爱国守法B.关爱学生C.爱岗敬业D.终身学习第3页共11页在教育研究中，“通过观察、访谈、问卷等方式收集数据，分析教育现象的规律”属于（）A.行动研究法B.调查研究法C.实验研究法D.文献研究法教师专业发展的“自我更新关注”阶段，教师的专业发展动力来源于（）A.外部要求（如考核、晋升）B.自身对教育教学的热爱和追求C.学校的培训安排D.家长的期望“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则下列哪项是教师职业倦怠的主要表现？（）A.工作热情高涨，积极投入教学B.对学生、同事冷漠疏离，缺乏耐心C.不断学习新教学方法，提升专业能力D.享受与学生互动的过程《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中，对教师“组织、参与有偿补课”的处理不包括（）A.批评教育B.调离教学岗位C.降低专业技术职务等级D.追究刑事责任在课程改革背景下，教师应从“知识传授者”转变为（）A.知识的“搬运工”B.学生学习的“引导者”和“促进者”C.教材的“忠实执行者”D.考试的“指挥者”第4页共11页教育心理学中，“学习者通过观察他人（如教师、同伴）的行为及结果而进行的学习”称为（）A.接受学习B.发现学习C.观察学习D.机械学习教师进行家校沟通时，最核心的原则是（）A.只向家长反馈学生优点，避免批评B.以尊重和信任为基础，平等沟通C.要求家长配合学校完成额外任务D.强调家长对学生学习的“监督责任”《中国学生发展核心素养》框架中，“文化基础”“自主发展”“社会参与”三大方面属于学生的（）A.知识体系B.关键能力和必备品格C.应试能力D.兴趣特长教师在教学中“关注每一位学生的成长，尊重学生的个性差异”，体现了教育的（）A.公平性B.全面性C.主体性D.发展性

二、多项选择题（共20题，每题2分）（在每题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内，多选、少选、错选均不得分）教师专业发展的主要途径包括（）A.师范教育B.入职培训C.教学反思D.校本教研E.学历提升“双减”政策对教师教学提出的要求有（）A.优化作业设计，提高作业质量B.提升课堂教学效率，确保“堂堂清”C.减少考试次数，降低考试难度第5页共11页D.加强课后服务，满足学生多样化需求E.禁止教师参与任何形式的校外培训建构主义学习环境的构成要素包括（）A.情境B.协作C.会话D.意义建构E.知识灌输教师职业道德的基本特征有（）A.鲜明的继承性B.强烈的责任性C.独特的示范性D.严格的标准性E.广泛的强制性下列属于《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的教育惩戒类型的有（）A.罚站B.一节课堂教学时间内的教室内站立C.书面检讨D.暂停参加某项活动E.罚款推进教育公平的具体措施包括（）A.合理配置教育资源，缩小城乡、区域差距B.保障特殊群体（如留守儿童、残疾学生）的受教育权C.禁止重点学校、重点班制度D.推进集团化办学，促进优质教育资源共享E.统一城乡教育经费标准教师进行教学研究的意义在于（）A.提升教学质量，解决教学实际问题B.促进专业成长，形成个性化教学风格C.推动教育改革，贡献教育智慧D.减轻教学负担，减少备课时间E.提高升学率，满足家长期望下列属于“以学生为中心”的教学模式的有（）A.项目式学习（PBL）B.翻转课堂C.小组合作学习第6页共11页D.讲授式教学E.探究式学习教师职业幸福感的来源包括（）A.学生的进步与成长B.同事的认可与支持C.教学成果的成就感D.自身专业发展的满足感E.社会对教师职业的尊重《义务教育课程方案（2025年版）》强调的核心素养导向，其内涵包括（）A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.学科知识E.跨学科能力教师进行师生沟通时应注意的要点有（）A.尊重学生的人格和观点B.倾听学生的想法和感受C.用积极语言引导学生表达D.避免说教和评判E.保持适当的距离，避免过度亲密下列属于教师专业素养的有（）A.学科专业知识B.教育教学能力C.教育理论知识D.师德师风素养E.计算机操作能力教育研究方法中，行动研究的基本步骤包括（）A.计划（发现问题、设计方案）B.行动（实施计划、收集数据）C.观察（分析数据、反思效果）D.反思（总结经验、调整方案）E.发表论文（将研究成果公开发表）教师在处理课堂突发事件时，应遵循的原则有（）A.冷静理智，不激化矛盾B.以学生为中心，尊重学生C.快速解决问题，不拖延时间D.公平公正，不偏袒任何一方E.事后反思，优化处理方法第7页共11页《中华人民共和国教育法》规定，教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的（）A.社会责任感B.创新精神C.实践能力D.文化素养E.专业技能教师在课程开发中的角色包括（）A.课程的“执行者”B.课程的“设计者”C.课程的“评价者”D.课程资源的“开发者”E.学生学习的“引导者”下列属于“双减”政策中对学校作业管理要求的有（）A.控制作业总量和时长B.提高作业设计质量，避免机械重复C.加强作业批改和反馈D.禁止家长批改作业E.鼓励布置探究性、实践性作业教师心理健康的维护措施包括（）A.调整认知，正确看待职业压力B.建立良好的人际关系，寻求社会支持C.培养兴趣爱好，丰富业余生活D.合理安排工作与休息，避免过度疲劳E.遇到问题时，独自承受，不向他人倾诉下列属于《新时代基础教育强师计划》重点任务的有（）A.加强师德师风建设B.提升教师教育教学能力C.优化教师队伍结构D.提高教师地位待遇E.减少教师培训经费投入教师在教育教学中落实“五育并举”（德智体美劳）的途径包括（）A.在学科教学中融入德育内容B.开展体育锻炼和艺术活动C.组织劳动实践活动D.关注学生心理健康，加强美育熏陶第8页共11页E.仅通过专门的德育课程进行德育

三、判断题（共20题，每题1分）（对的打“√”，错的打“×”）教师的主要任务是传授知识，育人是次要的（）“双减”政策只针对小学生，中学生无需落实（）建构主义认为知识是客观存在的，学习是被动接受的过程（）教师职业道德具有示范性，教师的言行举止都会对学生产生影响（）教育公平就是所有学生享有完全相同的教育资源和机会（）教师进行教学反思的主要目的是“挑自己的错”，以改进教学（）小组合作学习中，教师的角色是“旁观者”，不参与小组讨论（）《中小学教育惩戒规则（试行）》允许教师对学生进行体罚（）教师专业发展是一个持续终身的过程，而非仅在入职初期（）家校沟通中，教师应主要向家长“告状”，反映学生问题（）核心素养导向的教学评价更关注学生的学习过程而非仅关注分数（）教师进行教育研究的主要目的是发表论文，而非解决教学实际问题（）“以学生为中心”意味着教师要完全按照学生的意愿进行教学（）教师的职业倦怠是正常现象，无需干预（）《中国教育现代化2035》提出了“到2050年建成教育强国”的目标（）信息技术与学科融合应服务于教学目标，而非为了融合而融合（）教师的平均工资水平应不低于当地公务员平均工资水平，这是《教师法》明确规定的（）第9页共11页教育心理学中的“观察学习”是指学习者直接通过尝试错误进行的学习（）教师在课程开发中只能使用国家统编教材，不能自主开发课程资源（）“五育并举”要求各育之间相互独立，互不渗透（）

四、简答题（共2题，每题5分）简述教师在“双减”背景下如何优化作业设计？简述教师专业发展的主要阶段及各阶段的核心任务参考答案

一、单项选择题1-5B A B B C6-10B B B AA11-15A BC BA16-20A BAB B21-25BBC BD26-30BCBBA

二、多项选择题ABCDE

2.ABD

3.ABCD

4.ABCD

5.BCDABCDE

7.ABC

8.ABCE

9.ABCDE

10.ABCEABCD

12.ABCD

13.ABCD

14.ABDE

15.ABCBCD

17.ABCE

18.ABCD

19.ABCD

20.ABCD

三、判断题×

2.×

3.×

4.√

5.×√

7.×

8.×

9.√

10.×√

12.×

13.×

14.×

15.√第10页共11页√

17.√

18.×

19.×

20.×

四、简答题教师在“双减”背景下优化作业设计的方法

①控制作业总量和时长，确保分层设计，满足不同学生需求；

②创新作业形式，增加探究性、实践性、跨学科作业（如项目式、体验式作业）；

③强化作业质量，避免机械重复，注重知识应用和能力培养；

④加强作业批改与反馈，及时发现学生问题并指导改进；

⑤鼓励学生自主设计作业，培养学习主动性（每点1分，共5分）教师专业发展的主要阶段及核心任务

①关注生存阶段核心任务是适应新环境，建立良好的人际关系，解决“是否被喜欢”的问题；

②关注情境阶段核心任务是提高教学效率，关注“如何教好每一堂课”，如备课、课堂管理；

③关注学生阶段核心任务是关注学生个体差异，因材施教，尊重学生需求，促进学生全面发展（每阶段

1.5分，任务1分，共5分）第11页共11页。