西方童话教学大纲课件

西方童话教学大纲第一章童话的起源与文化意义童话作为人类历史上最古老的文学形式之一，承载着丰富的文化遗产和人类智慧它们通过口头传统在欧洲各地流传，后经文人学者收集整理成为书面文学西方童话是欧洲文化的重要组成部分，反映了不同时期人们的生活、信仰和价值观童话不仅仅是儿童文学，它们原本面向所有年龄段的受众，包含了深刻的社会隐喻和心理象征随着时间推移，童话逐渐被视为儿童读物，但其中蕴含的文化密码和哲学思考仍然值得我们深入研究在本章中，我们将探讨童话的定义特点、文化价值、主要形式以及历史渊源，帮助教师建立对童话全面而深入的认识，为后续的教学设计奠定基础童话的定义与特点口头传统与民间故事的传承魔幻元素与从前有个的开头解决问题与幸福结局的结构……童话最初以口头形式在民间流传，由讲述西方童话通常以很久很久以前或从前有童话通常遵循一定的叙事模式主角面临者代代相传这种口头传统使得童话具有个……开头，将读者带入一个不确定的时困境或问题，经历一系列考验和冒险，最多样性和地域特色，同一个故事在不同地空这种开场白标志着现实与童话世界的终克服困难并获得幸福这种结构满足了区可能有不同版本童话是集体智慧的结分界线，暗示听众即将进入一个与日常生人类对秩序和公正的心理需求，传递了善晶，反映了普通人的梦想、恐惧和智慧活不同的魔幻世界有善报的价值观念在文字记录出现前，故事通过口耳相传方魔幻元素是童话的核心特征，包括会说话经典童话大多以从此过上幸福生活结尾，式保存，这也导致了故事情节的简洁明了，的动物、魔法变形、神奇物品等这些元给予读者情感上的满足和安慰这种确定易于记忆和传播讲述者会根据听众反应素打破现实世界的物理法则，创造出充满性的结局对儿童尤为重要，它建立了一个和个人风格对故事进行调整，形成了童话可能性的想象空间，使童话具有超越现实可预测、有规则的世界观，增强了儿童的的活态传承的魅力和吸引力安全感和对未来的信心童话的文化价值反映人类普遍主题童话故事触及善与恶、美与丑、勇气与恐惧等永恒主题，这些主题超越了时间和文化的界限无论是欧洲的《灰姑娘》还是中国的《白蛇传》，都探讨了爱情、嫉妒、成长等普遍人类经验通过这些普遍主题，童话成为了连接不同文化的桥梁，帮助我们理解人类共同的情感和价值观在教学中，可以引导学生比较不同文化背景下的童话，探索其共通之处传递道德观念与社会规范童话蕴含着丰富的道德教育内容，通过生动的故事情节传递价值观念《小红帽》警示儿童不要轻信陌生人；《灰姑娘》赞美善良和坚韧；《三只小猪》教导勤劳的重要性这些道德观念通过隐喻和象征的方式呈现，避免了直接说教的枯燥童话也反映了特定社会的文化规范和期望，如传统童话中对女性美德的强调、对孝顺的赞美等，这使童话成为了解历史社会背景的窗口激发儿童想象力与创造力童话中的魔法世界、奇幻生物和不可能的冒险激发了儿童丰富的想象力在童话的世界里，南瓜可以变成马车，青蛙可以变成王子，这种超越常规的思维方式培养了儿童的创造性思维研究表明，经常接触童话故事的儿童通常表现出更强的创造力和问题解决能力童话提供了一个安全的空间，让儿童探索各种可能性，尝试不同的解决方案，这对他们的认知发展和情感成长都有积极影响童话的主要形式民间故事（）寓言（）Folk TalesFables民间故事是最基础的童话形式，通常源自口头传统，作者不详它们反映了普寓言是一种短小精悍的故事形式，以动物或物品为主角，传达明确的道德教训通人的生活经验和智慧，情节简单直接，角色类型化如《三只小猪》、《杰伊索寓言是西方最著名的寓言集合，如《龟兔赛跑》、《狐狸与葡萄》等克与魔豆》等都属于民间故事范畴这类故事通常有明确的道德教训，结构简单重复，便于记忆和传诵民间故事寓言的特点是情节简单，寓意明确，通常在故事结尾直接点明道理动物角色中常出现农民、渔夫等普通人物，他们通过智慧或幸运克服困难，反映了平民通常代表特定的人类性格或行为模式，如狐狸代表狡猾，狼代表贪婪，这种象的希望和价值观征手法使抽象的道德概念变得具体可感传奇（）童话（）Legends Fairy Tales传奇故事通常围绕历史人物或事件展开，虽然包含虚构成分，但被视为基于某狭义的童话特指文人创作或改写的故事，如安徒生的《丑小鸭》、佩罗的《睡种历史真实亚瑟王传奇、罗宾汉的故事都属于这一类型美人》等这类故事比民间故事更精致，艺术性更强，作者的个人风格更明显传奇故事比民间故事更复杂，情节发展更曲折，人物形象更丰满它们常与特定地点、民族或历史时期相关联，融合了历史事实和民间想象，体现了集体记文人童话通常保留了民间故事的魔幻元素和象征手法，但在情节发展、人物塑忆和民族精神造和主题表达上更为复杂深入它们不仅面向儿童，也包含了成人读者能够理解的多层次含义和哲理思考童话的历史渊源口头讲述的起源，欧洲民间故事的积淀童话的历史可以追溯到远古时代的口头传说在文字尚未普及的年代，故事是传递知识、价值观和生活经验的重要方式欧洲各地的民间故事在漫长的历史中不断演变，形成了丰富多样的童话传统中世纪时期，童话在民间广泛流传，通常在夜晚围炉边讲述，既是娱乐方式，也是传递知识和教导儿童的工具这些故事融合了异教信仰、基督教元素和当地风俗，反映了普通人的生活状况和精神需求格林兄弟的收集与整理（JacobWilhelm Grimm）19世纪初，德国语言学家雅各布·格林和威廉·格林开始系统收集和整理德国民间故事他们于1812年出版《儿童与家庭童话集》（通常称为《格林童话》），这是最早的科学收集整理童话的尝试之一格林兄弟最初的目的并非为儿童创作，而是出于保存德国文化遗产的学术考虑因此，他们的早期版本保留了原始民间故事中的暴力和色情内容后来在多次修订中，他们逐渐淡化这些元素，使故事更适合儿童阅读查尔斯·佩罗（Charles Perrault）与法国童话传统比格林兄弟更早的是法国作家查尔斯·佩罗，他于1697年出版《鹅妈妈的故事》，收录了《灰姑娘》、《小红帽》、《睡美人》等经典童话佩罗的童话风格优雅精致，符合当时法国宫廷的审美趣味中世纪欧洲，民间故事通常在夜晚由家庭成员或专业讲述者分享，这是童话传播的重要方式佩罗的创新在于他将民间粗俗的故事转化为文学作品，并添加明确的道德教训他的版本通常以韵文教训结尾，直接告诉读者故事的寓意佩罗的作品标志着童话从纯口头传统向文学形式的转变，对后世产生了深远影响童话的守护者格林兄弟Jakob andWilhelm Grimm通过收集和记录德国民间故事，保存了宝贵的文化遗产他们的《儿童与家庭童话集》记录了200多个故事，包括《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》等世界闻名的童话这些故事经过他们的整理，从口头传统转变为文学经典，影响了几代人的成长第二章童话的结构与经典元素西方童话尽管表面上千变万化，但深层结构却有着惊人的相似性俄国学者弗拉基米尔·普罗普通过分析大量俄罗斯民间故事，发现了童话的基本形态结构，为我们理解童话的叙事模式提供了科学框架本章将探讨童话的结构特点、角色类型、常见主题与符号，并通过经典案例分析来揭示童话的叙事艺术了解这些结构元素有助于教师在教学中引导学生深入理解童话文本，识别其中的模式和规律，进而培养学生的文学分析能力童话故事虽然内容各异，但往往遵循相似的结构模式和叙事元素，这些共性使童话成为一种独特的文学类型弗拉基米尔普罗普的童话形态学·童话形态学的开创个基本叙事步骤类主要角色317弗拉基米尔·普罗普（Vladimir Propp）是俄国形普罗普确定了童话中可能出现的31个基本功能（叙普罗普将童话中的角色归纳为7种功能类型，每种类式主义学派的代表人物，他于1928年出版的《童话事步骤），如离家、禁令、违反禁令、考验、型在故事中扮演特定的角色和功能形态学》是童话研究的里程碑普罗普通过分析100魔法物品的获得、恶棍的惩罚等这些功能按固•英雄（Hero）故事的主角，通常是寻求者或个俄罗斯民间故事，发现尽管故事内容各异，但在定顺序出现，构成了童话的基本骨架受害者功能和结构上存在惊人的相似性虽然并非每个童话都包含全部31个功能，但它们的•恶棍（Villain）与英雄对抗的反派普罗普的方法革命性地将故事分解为最小的叙事单出现顺序几乎不变例如，离家总是在违反禁令•施予者（Donor）提供魔法物品或帮助的角色位——功能（function），并按照这些功能在故事之后，考验必定在魔法物品的获得之前这种结•帮手（Helper）直接协助英雄的角色中出现的顺序进行分析这种结构主义方法为后来构的稳定性解释了为什么不同文化背景的童话会有的叙事学研究奠定了基础如此多的相似之处•公主/王子及其父亲（Princess andherfather）英雄追求的目标及其监护人•派遣者（Dispatcher）派遣英雄出发的角色•虚假英雄（False hero）冒充英雄或对英雄构成威胁的角色童话的典型结构流程英雄离家，遭遇考验童话通常始于主角离开熟悉的环境，这可能是因为被迫（如被继母赶出家门）或自愿（如寻找财富或冒险）离家象征着冒险的开始和成长过程的启动主角随后会遇到各种考验，这些考验测试其品格、智慧或勇气例如，《灰姑娘》中主角被迫完成不可能的家务，《美女与野兽》中贝儿必须适应与野兽共处的生活这一阶段对塑造主角形象和推动情节发展至关重要遇见恶棍与冲突主角通常会遇到一个强大的对手——恶棍，如巫婆、巨人、继母或龙恶棍代表着主角必须克服的障碍或内心恐惧的外化冲突是童话的核心，它推动情节发展并创造戏剧性张力冲突可以是直接的对抗（如杰克与巨人的战斗），也可以是间接的较量（如灰姑娘与继姐们争取王子青睐）冲突的设置反映了善与恶、美与丑等二元对立，这是童话的典型特征获得魔法帮助在关键时刻，主角通常会获得超自然的帮助，如魔法物品、神奇动物或仙女教母的援助这种魔法帮助往往是对主角善良品格或通过先前考验的奖励魔法元素是童话区别于其他文学形式的重要特征，它们创造了奇幻氛围，满足了读者对超越现实限制的渴望魔法帮助通常在主角面临最大危机时出现，成为扭转局面的关键因素解决问题，击败恶棍在魔法帮助下，主角克服困难，解决问题并击败恶棍胜利可能来自战斗（如勇士斩杀龙），也可能来自智慧（如小红帽识破狼的伪装）或内在转变（如野兽因真爱而变回王子）恶棍的失败通常伴随着正义的实现，这满足了读者对公平和道德秩序的期望惩罚常与恶棍的罪行相对应，体现善有善报，恶有恶报的道德观念回归与幸福结局经过冒险和考验，主角最终回归初始世界，但以全新的身份或状态这种回归象征着成长循环的完成，如灰姑娘从灰烬中的女孩变成王后，小红帽从懵懂孩童成长为有警惕性的少女从此过上幸福生活是童话的典型结局，它满足了读者对公正和圆满的心理需求，传递了积极向上的人生态度这种确定性的结局对儿童尤为重要，它提供了情感上的安全感和对未来的信心童话中的常见角色英雄勇敢、善良的主角魔法使者仙女教母、巫师等英雄是童话的核心角色，通常具有勇敢、善良、诚实等积极品质英雄可以是王子（如《睡美人》中魔法使者是童话中提供超自然帮助的角色，如《灰姑娘》中的仙女教母、《睡美人》中的仙女这些的王子）、普通人（如《杰克与魔豆》中的杰克）或受害者（如《灰姑娘》）角色通常在英雄最需要帮助时出现，提供关键的魔法物品或建议童话中的英雄通常经历从弱小到强大、从无知到智慧的成长过程这种成长通常通过一系列考验和冒魔法使者可以是善良的（如仙女）也可以是邪恶的（如巫婆），其形象通常具有神秘感和超凡力量险来实现，反映了人类成长和自我实现的普遍经验他们的出现往往标志着故事从现实世界转入魔法领域，是童话奇幻氛围的重要组成部分值得注意的是，传统童话中的英雄形象往往受到性别刻板印象的影响男性英雄通常主动、勇敢、冒魔法使者在象征层面上代表了超自然力量或命运的干预，反映了人类对未知力量的敬畏和对神奇帮助险；女性英雄则常常被塑造为美丽、温顺、忍耐的形象在现代童话教学中，可以引导学生批判性地的渴望在心理分析角度，他们也可以被视为主角内在力量或潜能的外化表现思考这些性别角色的塑造虚假英雄与帮手恶棍阻碍英雄的反派虚假英雄是冒充真正英雄或与英雄争夺奖励的角色，如《灰姑娘》中的继姐们他们通常通过欺骗或恶棍是英雄的对立面，代表着邪恶、贪婪、嫉妒等负面特质典型的恶棍包括巫婆（如《白雪公主》伪装获得暂时的优势，但最终会被揭穿真相中的王后）、巨人（如《杰克与魔豆》中的巨人）、狼（如《小红帽》中的大灰狼）等帮手是协助英雄完成任务的辅助角色，如《灰姑娘》中的老鼠和鸟儿、《白雪公主》中的七个小矮人恶棍的存在不仅创造了故事的冲突和张力，也通过对比突显了英雄的美德恶棍往往在故事结尾受到帮手可以是人类、动物或魔法生物，他们与英雄形成联盟，共同对抗恶棍惩罚，体现了道德秩序的恢复，满足了读者对公正的期望童话中的常见主题与符号善恶对立魔法与变形善与恶的对立是童话最基本也最普遍的主题这种二元对立通常以具体的角色冲突魔法变形是童话的核心元素，表现为人变成动物（如《青蛙王子》）、动物变成人呈现美丽善良的公主对抗丑陋邪恶的巫婆，勇敢的王子战胜凶残的龙这种明确（如《美女与野兽》）、物体的神奇转变（如《灰姑娘》中南瓜变成马车）等这的道德界限帮助儿童建立基本的价值观念，区分什么是对的，什么是错的些变形不仅创造了奇幻效果，还蕴含深刻的象征意义在传统童话中，善与恶往往与外表美丑相联系——美丽的人通常是善良的，丑陋的从心理学角度看，变形象征着人格的转变和成长例如，野兽变回王子象征着通过人常常是邪恶的这种简化的对应关系虽然在教育意义上有其功能，但在现代教学爱的力量实现的内在转变；灰姑娘从灰烬中的女孩变成闪耀的公主象征着内在价值中，我们可以引导学生批判性地思考这种联系，避免形成刻板印象的显现变形情节满足了儿童对神奇可能性的想象，同时传递了关于成长和转变的信息任务与考验数字象征（、、）237童话中的主角通常要完成一系列看似不可能的任务或经历艰难的考验这些考验可特定数字在童话中反复出现并具有象征意义数字3最为常见，表现为三个愿望、能是物理上的（如斩杀怪兽）、智力上的（如解谜）或道德上的（如选择诚实而非三个任务、三个兄弟或三次尝试这种三重结构创造了节奏感和期待感——前两次欺骗）通过这些考验，主角证明了自己的价值并获得了奖励尝试通常失败，第三次才获得成功任务与考验的主题反映了生活中的成长过程——每个人都必须克服各种困难才能实数字7也频繁出现，如《白雪公主》中的七个小矮人、《七只小羊》数字2则体现现自我价值这一主题传递了坚韧、勇气和解决问题能力的重要性，鼓励儿童面对在二元对立中善与恶、美与丑、聪明与愚蠢这些数字模式不仅具有记忆助力功挑战，而不是退缩或放弃能，也反映了古代人类对特定数字的神秘信仰，如7被视为完美和神圣的数字经典童话案例分析《灰姑娘》受虐待的少女与仙女教母《灰姑娘》讲述了一个被继母和继姐虐待的少女最终嫁给王子的故事故事开始于灰姑娘的困境失去亲生母亲后，被继母降为仆人地位，不得不在灰烬中劳作（故名灰姑娘）这一设定呈现了鲜明的善恶对比，引发读者对主角的同情仙女教母的出现是故事的转折点她代表了超自然力量的干预，象征着对善良的奖励值得注意的是，在不同版本中，这一角色有所变化格林版本中是灰姑娘死去母亲的灵魂；佩罗版本中是典型的仙女教母；其他文化版本中可能是神奇动物或其他形式的帮助者魔法南瓜车与水晶鞋魔法变形是《灰姑娘》的核心元素南瓜变成华丽的马车，老鼠变成马，破旧的衣服变成华丽的礼服这些变形不仅创造了奇幻效果，也象征着灰姑娘内在价值的外在显现——她的美丽和高贵品质终于得以展现水晶鞋（在最早的法语版本中可能是毛皮鞋，due toa translationerror betweenvair[fur]and verre[glass]）成为故事中的关键物品，它不仅是灰姑娘身份的证明，也象征着她的独特性——只有她能穿上这双鞋水晶鞋在童话分析中常被解读为女性特质的象征，代表着纯洁、脆弱和珍贵王子寻找真爱的故事线王子寻找能穿上水晶鞋的女子的情节，体现了童话中常见的辨认真相主题真相最终被揭示——灰姑娘的真实身份被认可，她内在的美德得到了王子的认同和社会的承认故事的结局——婚姻和社会地位的提升，满足了受众对社会公正和个人价值实现的期望虽然现代视角可能批评这种以婚姻为最终目标的结局强化了性别刻板印象，但在历史上下文中，这一结局代表了女性可能的最佳出路和社会认可仙女教母施展魔法，将南瓜变成华丽马车，老鼠变成马，赐予灰姑娘美丽礼服和水晶鞋，这是《灰姑娘》中最具魔幻色彩的场景经典童话案例分析《小红帽》森林与危险的象征狼的隐喻与警示《小红帽》讲述了一个小女孩去森林中看望外婆，途中遇到狼的狼是故事中的恶棍，代表着危险和欺骗狼的伪装（穿上外婆的故事森林在童话中是一个多义的象征空间——它既代表危险、衣服）象征着欺骗性的外表，警示儿童不要轻信表面现象狼与未知和混乱，也象征着自由、冒险和成长的可能性小红帽的对话（你的眼睛怎么这么大？等）创造了戏剧性的张力，同时也是对危险渐进逼近的形象描绘小红帽进入森林象征着离开家庭的保护进入未知世界，这是成长过程中必经的阶段森林中的迷路和遇险反映了成长过程中的迷从历史背景来看，《小红帽》可能反映了中世纪欧洲农村的真实茫和危机，而最终的获救则象征着克服困难后的成长和新的认知威胁——狼袭击是真实存在的危险，而故事通过象征化的方式传递了这一警示从民俗学角度看，森林作为文明与野性的边界，也是集体无意识不同版本的《小红帽》有不同的结局格林版本中猎人救出小红中危险与机遇并存的空间，这一象征在各种文化的神话和童话中帽和外婆；佩罗版本中小红帽被狼吃掉，没有获救，作为对不听普遍存在话的警示这些变化反映了不同文化和时期对教育目的的不同理解纯真与成长的主题《小红帽》本质上是一个关于成长的故事小红帽的红色帽子可以解读为纯真或成熟的象征（红色在不同文化中有不同含义）她的旅程代表着从纯真无知到经历危险后获得认知的过程故事强调了听从父母建议的重要性——小红帽因为没有遵循母亲的警告（不要离开路径，不要与陌生人交谈）而陷入危险这传递了关于规则和界限在保护儿童方面的重要性从心理分析角度看，《小红帽》可以被解读为成长过程中面对欲望和危险的隐喻，狼代表着欲望或本能的力量，而小红帽的经历象征着人格的发展和自我意识的觉醒童话中的魔法元素魔法生物魔法物品魔法生物丰富了童话的奇幻世界，它们可以是友善的帮手或可怕的对手魔法物品是童话中常见的元素，赋予持有者特殊能力或带来奇迹这些物品通常具有以下特点•仙女和精灵如《睡美人》中的仙女，代表着良善和保护•独特的外观和来源，如《阿拉丁》中的神灯、《灰姑娘》中的水•巨人和巨魔如《杰克与魔豆》中的巨人，代表着力量和威胁晶鞋•会说话的动物如《穿靴子的猫》中的猫，往往具有智慧和特殊•明确的使用规则，如《美女与野兽》中的魔法玫瑰有时间限制技能•强大但有限的力量，如《睡美人》中的纺锤能导致沉睡但不能直•怪兽和龙如《美女与野兽》中的野兽，常代表着被误解的力量接杀死人或被诅咒的存在魔法物品象征着外部力量的帮助，反映了人类对超越自身局限的向往这些生物往往是人类品质和情感的象征化体现，使抽象概念具体可感魔法语言与咒语魔法变形魔法语言和咒语是童话中实现魔法的媒介，表现为特定的词语组合或声音模式变形是童话中最常见的魔法表现，象征着身份和本质的转变•变形咒语如《灰姑娘》中仙女教母的咒语Bibbidi-Bobbidi-•人变动物如《青蛙王子》中王子被变成青蛙Boo•动物变人如《美女与野兽》中野兽最终变回王子•开启咒语如《阿里巴巴与四十大盗》中的芝麻开门•物体变形如《灰姑娘》中南瓜变马车•诅咒和解咒如《睡美人》中的诅咒和以真爱之吻解除诅咒•外表改变如《白雪公主》中王后变成老妇人•重复性咒语如《白雪公主》中巫婆对魔镜的询问魔镜魔镜告诉变形情节反映了童话对外表与本质关系的探讨，传递了外表可能具有欺我骗性的教训魔法语言体现了文字和语言的力量，反映了人类对语言能改变现实的原始信念魔法点亮童话世界魔法是童话世界的核心元素，它打破了现实世界的物理法则，创造了无限可能在童话中，南瓜可以变成马车，青蛙可以变成王子，动物可以说话，普通人可以获得超凡力量这些魔法元素不仅满足了读者对奇迹的渴望，也承载了深刻的象征意义第三章童话教学设计与实践童话作为教学资源具有独特的优势它们情节生动、结构清晰、主题明确，能够自然地引发学生的学习兴趣和情感共鸣在语言教学、文学欣赏、道德教育和跨文化理解等多个领域，童话都是极为有效的教学媒介本章将探讨童话教学的意义与方法，提供丰富的课堂活动设计和教学资源，帮助教师将童话有效地融入教学实践我们将关注如何通过童话培养学生的语言能力、批判性思维、创造力和文化理解力，使童话教学超越简单的故事讲述，成为全面发展学生核心素养的重要途径童话教学不仅是语言知识的传授，更是价值观培养和创造力激发的过程通过精心设计的教学活动，童话可以成为连接学生与世界文化的桥梁为什么用童话教学？语言学习的趣味载体童话是语言教学的理想材料，因其具有以下特点•语言简洁明了，词汇重复率高，有助于语言习得•情节引人入胜，能激发学生的阅读兴趣和主动性•对话丰富自然，为口语练习提供了真实语境•韵律感强，特别是开头和结尾的固定句式，便于记忆童话的叙事结构清晰，情节发展有序，帮助学生理解故事架构，培养叙事能力通过朗读、角色扮演和故事改编等活动，学生能在有趣的情境中自然习得语言培养学生的想象力与批判性思维童话的魔幻元素和象征意义为想象力提供了丰富土壤•奇幻设定鼓励学生超越现实思考，拓展思维边界•开放性结局或改编活动培养创造性问题解决能力•角色动机分析促进深度思考和同理心发展•隐喻和象征理解训练抽象思维和文本分析能力现代童话教学强调批判性解读，引导学生思考故事中的价值观和社会规范，质疑刻板印象，形成自己的观点这种批判性思维培养对学生的全面发展至关重要促进跨文化理解童话是跨文化理解的理想窗口•不同文化版本的同一故事（如各国版本的《灰姑娘》）展示了文化差异和共通点•童话中的风俗、价值观和社会结构反映了特定文化背景•古老童话中的历史元素为学习历史文化提供了生动材料•全球化背景下的现代童话改编体现了文化交融与创新通过比较不同文化的童话，学生能够理解文化多样性，培养尊重差异的态度，同时认识到人类共同的情感和价值观，这对于培养世界公民意识具有重要意义课堂活动设计角色扮演与故事复述创作破碎童话（Fractured Fairy）Tales角色扮演是童话教学中最有效的互动活动之一，它能够帮助学生深入理解故事情节和角色情感，同时发展语言表达能力破碎童话创作是指对传统童话进行创造性改写，这一活动极大地激发学生的创造力和批判性思维•简易剧本创作引导学生将童话改编为简短剧本，添加对话和舞台说明•角色身份转换如善变恶、恶变善（例如好心的大灰狼•角色面具制作学生制作角色面具，增强角色认同感和表演投入度）•分角色朗读适合初级阶段，学生分配角色进行有表情的朗读•现代化改编将古老故事放在现代背景下（如都市版灰姑娘）•完整戏剧表演高级活动，包括道具、服装和简单舞台设计•续写故事想象从此幸福生活之后发生了什么故事复述活动培养学生的叙事能力和记忆力•合并故事将两个不同童话的元素结合创作新故事•接力讲故事学生轮流讲述故事的不同部分，锻炼倾听和衔接能力•改变视角从次要角色或反派的视角重述故事（如巫婆•改变视角复述从不同角色的视角重新讲述故事，培养换位思考能力的自白）•缩短/扩展故事要求学生用简短语句概括故事或添加细节扩展故事这类活动不仅培养创造力，也鼓励学生思考传统故事中的假设•多媒体复述使用图片、音乐等辅助复述，满足不同学习风格需求和价值观，发展批判性思维能力童话结构图绘制其他创意活动结构图绘制帮助学生理解故事结构和情节发展•童话信件写信给童话角色，表达观点或提出建议•故事地图标注故事的关键场景、人物移动路线和重要事件•童话新闻创作童话世界的报纸或新闻报道•时间线按时间顺序排列故事事件，理解因果关系•辩论会就童话中的道德问题或角色决策进行辩论•角色关系图用线条和符号表示角色之间的关系和互动•童话审判为童话角色（如大灰狼）设立模拟法庭•冲突分析图识别故事的主要冲突、高潮和解决方式•跨文化童话对比比较不同文化版本的相同故事•童话插画创作故事场景或角色的视觉表达这类视觉化活动特别适合视觉学习者，同时也帮助所有学生更系统地理解故•童话广告为童话中的魔法物品设计广告事结构童话教学中的跨学科融合结合历史文化背景讲解美术绘制童话场景童话源自特定的历史和文化背景，将这些背景知识融入教学能够丰富学生的理美术与童话教学的结合能够激发学生的视觉想象力和艺术表达能力解•童话插画创作根据故事情节绘制场景或角色•探索童话的历史起源，如《小红帽》反映中世纪森林危险•角色设计为童话角色设计服装或外观•分析不同时期的童话版本变化，理解社会文化演变•童话地图绘制童话世界的地理环境和场景分布•研究童话作者的生平和时代背景，如安徒生的成长经历•魔法物品设计想象并绘制童话中的魔法物品•考察童话中的历史元素，如城堡、服饰和社会习俗•立体场景制作用纸板、黏土等材料创建立体童话场景音乐与戏剧表演数学与逻辑思维音乐和戏剧为童话教学增添了听觉和动态体验童话也可以与数学学习结合•童话配乐选择或创作适合不同情节的背景音乐•数量概念利用童话中的数字元素（如三只小猪、七个小矮人）•童话歌曲学习或创作与故事相关的歌曲•问题解决分析童话角色如何解决问题的逻辑思路•音效设计为童话场景创造音效，如森林声音或魔法声音•时间顺序创建故事时间线，理解事件顺序•戏剧表演编排童话剧，融合表演、音乐和舞蹈•空间关系通过童话场景理解空间位置关系•朗诵表演有表情地朗读童话，配合音乐和动作地理与环境教育科学与自然探索童话中的地理元素可以扩展学生的空间认知童话中的自然元素可以引导科学探索•地图制作创建童话故事发生地的地图•植物学习研究童话中出现的植物，如魔豆的生长特性•环境比较比较童话中的环境与现实世界环境•动物行为比较童话中动物角色与真实动物的差异•文化地理探讨不同地区童话的地理特征差异•自然现象探讨童话中的自然描写，如森林、天气变化•环保意识讨论童话中人与自然的关系对现代环保的启示•简单科学实验如与《杰克与魔豆》相关的种子发芽实验数字化工具推荐故事创作与展示工具Padlet（在线协作墙）这是一款虚拟协作墙工具，适合收集和展示童话相关的想法和作品Book Creator（图书创作器）•支持多种内容格式，包括文本、图片、视频和链接这是一款用户友好的数字图书创作工具，允许学生创建自己的童话电子书•实时协作功能，学生可同时添加和评论内容•支持添加文本、图像、音频和视频，创建多媒体童话故事•灵活的布局选项，可创建时间线、网格或画布形式•简单直观的界面，适合各年龄段学生使用•可嵌入到课程网站或学习管理系统•支持协作创作，多名学生可共同完成一个故事多媒体资源库•作品可以导出为PDF或发布在线分享ToonDoo（漫画创作平台）YouTube Kids（儿童视频平台）这是一款在线漫画创作工具，适合将童话转化为漫画形式这是一个专为儿童设计的视频平台，提供大量优质童话内容•提供丰富的角色、背景和道具素材库•提供各种语言的经典童话动画和讲述视频•简单拖放操作，无需专业绘画技能•家长控制功能确保内容适合儿童•支持分镜头讲述故事，培养叙事节奏感•分类系统便于查找特定主题的童话•成品可在线分享或打印Storybird（插画故事平台）Animoto（视频制作工具）这是一个基于艺术的故事创作平台这是一款简单的视频创作平台，可用于创建童话视频•提供专业插画师作品作为故事素材•拖放式界面，易于将图片、视频和音乐组合•引导式创作流程帮助学生构建故事•提供多种风格模板，适合不同类型的童话•支持教师创建班级和布置作业•自动调整时间轴，简化制作过程•可将成品印刷成实体书•支持在线分享和社交媒体发布StoryJumper（故事创作平台）互动学习平台这是一个面向儿童的在线故事书创作工具Kahoot!（游戏化问答平台）•提供丰富的场景、角色和道具素材•支持录音功能，添加口述旁白这是一款基于游戏的学习平台，可用于创建童话主题的问答游戏•班级管理功能便于教师组织和评价作品•创建多选题、判断题等测验内容•支持在线出版和分享•实时竞赛模式增强学习参与感•支持添加图片和视频，丰富问题形式•自动生成成绩报告，便于评估评估与反馈12口头表达与写作能力考察创意作品展示童话教学中，语言能力的评估应当多元化，关注学生的综合表达能力童话学习的成果不仅限于文字表达，还包括各种创意作品•故事复述评估通过评估学生复述童话的完整性、连贯性和创造性，了解其口头表达能力和对故事结构•插画作品评估学生童话插画的艺术表现和对故事内容的理解的理解•多媒体作品评价学生制作的童话视频、电子书或动画的质量和创意•角色对话创作评价学生能否创作符合角色特点的对话，反映对角色性格和情境的理解•实物制作评估学生制作的童话场景模型、角色人偶等作品•故事改编通过评估学生改编童话的创新性和逻辑性，了解其创造性写作能力•表演展示评价学生的童话戏剧表演、朗诵或角色扮演•童话创作评价学生原创童话的结构完整性、情节发展和语言表达，全面考察其叙事能力创意作品评估应关注过程与结果的结合，不仅评价最终成品，也关注学生的创作过程、问题解决能力和创新评估标准应明确且多维，包括内容完整性、语言流畅度、创造性、表达清晰度等方面可使用评分量表思维教师可以组织童话艺术节或童话博物馆等活动，为学生提供展示作品的平台（Rubrics）明确评分标准，使评估更加客观34小组合作与讨论表现综合素养评价童话教学中的小组活动提供了评估合作能力和思维深度的机会童话教学的最终目标是促进学生综合素养的发展，评估应当关注多维度的成长•小组讨论参与度评估学生在童话分析讨论中的参与积极性和贡献•文化理解能力评估学生对童话背后文化内涵的认识和跨文化比较能力•合作项目角色履行评价学生在小组童话创作或表演中的责任承担•价值观反思评价学生对童话中价值观的辨识、思考和个人立场形成•意见表达与倾听观察学生表达观点和尊重他人意见的能力•想象力与创造力观察学生在创作和问题解决中的创新表现•批判性思考评估学生对童话内容的质疑、分析和评价能力•学习迁移能力评估学生将童话学习与其他学科或生活经验联系的能力可使用同伴评价和自我评价相结合的方式，让学生参与评估过程，培养反思能力和评价意识教师的观察记可通过学习档案（Portfolio）的形式，收集学生在童话学习过程中的各类作品、反思日记和成长记录，形成录和过程性评价也是重要补充，帮助全面了解学生在合作过程中的表现对学生全面发展的长期评估这种方式不仅评价结果，更关注学生的进步过程和个人成长经典童话故事推荐《睡美人》Sleeping Beauty《白雪公主》Snow White这个童话讲述了公主因巫婆诅咒而沉睡百年，最终被王子之吻唤醒的故事它探讨了命运、时这个故事围绕美丽善良的白雪公主与嫉妒的王后之间的冲突展开，涉及嫉妒、美貌与善良的主间和真爱的主题题教学价值适合探讨命运与自由意志的哲学问题，分析角色动机和选择，比较不同文化版本教学价值探讨内在美与外在美的关系，分析嫉妒心理的危害，理解友谊和帮助的价值（七个（如格林兄弟版与佩罗版）的差异，讨论诅咒和祝福的象征意义小矮人），讨论毒苹果等象征物的意义适合年龄8-12岁（需根据版本调整，有些版本包含较暴力的情节）适合年龄6-10岁（格林版本可能需要适当调整某些情节）《青蛙王子》The FrogPrince讲述公主不情愿地与一只青蛙交朋友，最终青蛙变回王子的故事探讨了诺言、外表与本质的主题教学价值讨论遵守诺言的重要性，分析外表与内在的关系，探讨变形的象征意义，比较不同结局版本（吻与摔打）的文化差异适合年龄5-9岁《美女与野兽》Beauty andthe Beast《阿拉丁》Aladdin这个法国童话讲述了美丽的贝儿与外表可怕但内心善良的野兽之间发展出的爱情故事这个阿拉伯童话讲述了贫穷少年阿拉丁如何通过魔灯精灵的帮助改变命运的故事教学价值深入探讨内在美与外在美的对比，分析偏见与接纳的主题，讨论自我牺牲和爱的力教学价值适合探讨财富与幸福的关系，讨论欲望与满足的主题，分析机遇与个人能力的平衡，量，研究人物性格发展和转变了解东方文化元素和故事背景适合年龄8-12岁适合年龄7-11岁《杰克与魔豆》Jack andthe Beanstalk讲述穷孩子杰克用牛换取魔豆，豆茎长到天上，杰克从巨人那里获得财富的冒险故事教学价值讨论冒险与风险的主题，分析主角行为的道德性（偷窃巨人财物是否正当），探索故事中的成长象征，结合科学了解植物生长适合年龄6-10岁童话中的性别与社会议题探讨传统性别角色的反思传统童话中常见的性别刻板印象包括•女性角色通常被塑造为被动等待救援的公主或受害者（如《睡美人》、《白雪公主》）•女性价值往往与美貌、温顺和家务能力相关联（如《灰姑娘》）•男性角色通常是主动的救援者、冒险家或英雄（如《杰克与魔豆》中的杰克）•反派女性角色常表现为嫉妒美貌的年长女性（如继母、巫婆）在现代教学中，我们可以引导学生批判性地思考这些刻板印象•分析这些角色设定的历史背景和社会因素•讨论这些刻板印象如何影响现实生活中的性别观念•比较不同时期改编版本中角色形象的变化•鼓励学生重新想象角色，打破传统性别界限现代童话的多元化趋势当代童话创作呈现出更加多元化的趋势•主动、独立的女性角色增多（如《勇敢传说》中的梅莉达）•男性角色展现更丰富的情感和多样化特质•多元文化背景的角色和故事设定（如《茉莉公主》）•非传统家庭结构的呈现•残障人士、不同种族和宗教背景角色的包容性表达在教学中，可以引入这些现代童话作品，帮助学生理解社会多元化的价值，培养包容和尊重差异的态度批判性阅读培养批判性阅读童话是培养学生媒体素养和社会认知的重要途径•引导学生识别故事中的隐含假设和价值观现代童话创作正在打破传统的性别刻板印象，呈现更加多元化的角色形象和故事情节•分析童话中的权力关系和社会结构（如王子/公主与平民的关系）•讨论童话中的幸福定义是否局限（如总是以婚姻为结局）教学活动示例批判性童话分析•鼓励学生提出质疑和替代性解读•比较不同文化和时期对同一童话的诠释差异选择一个传统童话，如《灰姑娘》，引导学生思考以下问题

1.灰姑娘的主要特质是什么？这些特质传递了怎样的价值观？

2.如果故事主角是男性会有什么不同？

3.故事中的幸福结局为什么是婚姻？这反映了什么社会期望？

4.你会如何改写这个故事，使其更符合现代平等观念？让学生分组讨论并分享他们的观点和改编版本童话教学中的文化比较1中国版《灰姑娘》—《叶限》《叶限》是中国古代流传的灰姑娘故事，最早记载于公元860年左右的《酉阳杂俎》•叶限失去母亲后遭继母虐待，在节日无法出门•神秘人（可能是鱼的化身或母亲灵魂）给予金衣和金履•叶限参加宴会，失去金履，国王寻找金履主人•叶限最终被认出，嫁给国王文化特点强调孝道，神秘人可能与祖先崇拜有关，反映了中国传统社会对女性美德的期待2法国版《灰姑娘》—佩罗版本查尔斯·佩罗于1697年出版的《灰姑娘》版本•灰姑娘（Cendrillon）有仙女教母帮助她•南瓜变马车，老鼠变马，蜥蜴变仆人•水晶鞋（可能是翻译错误，原意为毛皮鞋）•故事结局灰姑娘原谅了继母和继姐文化特点具有法国宫廷风格的优雅，强调高贵品质和宽恕美德，反映了17世纪法国贵族社会的审美趣味3德国版《灰姑娘》—格林版本格林兄弟于1812年收录的《灰姑娘》Aschenputtel•灰姑娘在母亲坟墓上种下树枝，长成树•白鸽（可能是母亲的化身）帮助她•继姐们割脚趾和脚跟以适应金鞋•鸽子揭露欺骗，最终继姐们被鸽子啄瞎双眼文化特点更为黑暗和残酷，强调善恶有报的道德教训，反映了德国民间故事的原始特性和严厉的道德观4越南版《灰姑娘》—《淘气》越南版本的灰姑娘故事•主角淘气善良孝顺，遭继母和继姐虐待•鱼精灵（原是淘气救的鱼）帮助她获得美丽衣服•失去的是绣花鞋而非水晶鞋•最终嫁给王子，但没有报复继母和继姐文化特点强调与自然的和谐关系，善待动物得到回报，反映了越南农业社会的价值观和信仰文化差异与共通价值显著的文化差异共通的价值观念帮助者形象从中国的鱼精灵到法国的仙女教母，反映了不同文化的民间信仰善良的回报各版本都强调善良终将得到回报故事结局从格林版本的严厉惩罚到佩罗版本的宽恕，体现了不同文化对正义的理解内在美胜于外在美虽然表达方式不同，但都传递这一理念童话故事的现代改编影视动画中的童话再现当代作家的创新童话作品现代电影和动画对经典童话进行了创新性改编，为童话注入了新的活力和意义现代作家创作的童话作品展现了更加多元的主题和形式迪士尼动画电影从1937年的《白雪公主》到近期的作品，迪士尼对童话进行了美国化改编，通常弱化了原版的黑暗元素，强调个安吉拉·卡特《血色密室》重写传统童话，融入女性主义视角，挑战父权叙事人成长和自我实现格雷戈里·马奎尔《邪恶》系列重新讲述《绿野仙踪》中西方女巫的故事，探讨邪恶的社会建构《怪物史莱克》系列颠覆传统童话叙事，通过幽默和反转挑战童话中的刻板印象，如美丽的公主变成怪物，怪物成为英雄尼尔·盖曼《睡美人》等作品将童话与现代都市奇幻结合，创造黑暗而复杂的叙事《冰雪奇缘》基于安徒生的《雪女王》，重新定义了真爱的含义，强调姐妹之爱而非浪漫爱情迈克尔·坎宁安《野天鹅》将童话与现代生活交织，探讨性别和性取向议题《灰姑娘真人版》2015为传统故事注入现代女性意识，强调勇气与善良的主题黄荭中国作家的《白雪公主的后半生》等作品，以东方视角重新诠释西方童话《黑暗童话》系列如《白雪公主与猎人》，回归童话的黑暗起源，探索更复杂的道德议题这些创新作品不仅拓展了童话的边界，也使童话成为探讨当代社会议题的重要媒介它们证明童话不仅仅是儿童文学，也是反映社会这些改编不仅使经典童话适应了现代观众的审美和价值观，也反映了社会对性别、权力和身份认同等议题的不断反思变迁和文化演进的重要文学形式教学应用建议比较分析活动媒体素养培养创作现代童话设计活动让学生比较经典童话与现代改编版本的异同通过童话改编分析培养学生的媒体素养鼓励学生创作自己的现代童话•选择一个经典童话及其现代改编版本（如原版《小美人鱼》与迪士尼版本）•分析不同媒体（书籍、电影、游戏）如何改编同一童话•选择一个传统童话进行现代背景下的改编•引导学生分析两个版本在情节、角色、主题和价值观上的差异•探讨商业因素如何影响童话改编（如迪士尼的品牌策略）•融入当代社会议题（如环保、多元文化、技术伦理等）•讨论这些变化反映了哪些社会文化变迁•识别改编中的文化符号和隐含信息•挑战传统角色设定，创造更多元的角色形象•探讨哪个版本更符合现代儿童的需求和当代社会价值观•讨论技术发展（如特效和动画）如何影响童话的视觉呈现•使用现代叙事技巧，如非线性叙事、多视角等童话的传承与创新从纸页到银幕，从口头传说到数字动画，童话以其惊人的适应性穿越时空，不断获得新生现代电影和文学作品对童话的创新性改编，既保留了童话的核心魅力，又融入了当代价值观和艺术表现形式，使这些百年故事持续吸引新一代观众教学案例分享某小学童话教学项目实录项目背景北京市某小学三年级（8-9岁学生）开展为期8周的童话主题教学项目，每周两课时项目旨在通过童话培养学生的语言表达能力、文化理解和创造力项目设计项目分为四个阶段探索阶段（2周）学生接触多种童话，识别童话特征，理解基本结构分析阶段（2周）深入学习《灰姑娘》多版本，比较文化差异创作阶段（3周）学生自己改编或创作童话，制作简单绘本展示阶段（1周）学生展示作品，相互评价，反思学习过程具体教学活动文化探索活动教师准备了中、德、法、越南等多国版本的《灰姑娘》故事学生分组阅读不同版本，制作比较表格，记录关键差异（如帮助者、魔法物品、结局等）课堂讨论各版本反映的文化价值观角色扮演活动学生选择喜欢的童话片段进行角色扮演他们自制简单道具，设计对话，表演故事活动后进行反思讨论为什么角色会这样行动？你在角色的处境下会怎么做？跨学科融合结合美术课创作童话插画；结合音乐课学习相关童话歌曲；结合科学课探讨童话中的自然现象（如《杰克与魔豆》中的植物生长）数字技术应用项目充分利用数字技术丰富教学体验•使用平板电脑上的Book Creator应用创作电子绘本•通过视频会议与外国小学生交流各自国家的童话•使用在线协作工具Padlet创建童话墙，收集学生想法和作品•使用简单录音设备录制口述故事，制作有声书•课堂使用交互式白板进行童话结构分析和头脑风暴学生作品展示与反响创意作品学生创作了多种形式的作品•改编童话如《现代灰姑娘》（灰姑娘是科学家）•合并童话如《小红帽遇见三只小猪》•多媒体作品如童话电子书、有声绘本•视觉艺术童话场景模型、角色黏土作品教学成效项目评估显示学生在多方面获得发展•语言表达能力明显提升，尤其是叙事能力•跨文化意识增强，能够识别和尊重文化差异•创造力和想象力得到激发，表现出更多原创思维•合作能力提高，能够在小组活动中有效沟通和协作教师资源与参考书目专业教学参考书查尔斯·佩罗童话集（Charles Perrault,Fairy Tales）收录法国作家佩罗的经典童话，如《睡美人》、《小红帽》等佩罗的版本通常更为优雅Shelly Terrell《Teaching withFairy Tales》和含蓄，反映了法国宫廷文化的影响这本实用指南详细介绍了如何将童话整合到语言和文学教学中，提供了大量课堂活动和教《一千零一夜》（The ArabianNights）案示例书中特别强调了数字工具在童话教学中的应用，以及如何培养21世纪核心素养这部阿拉伯经典包含许多著名童话，如《阿拉丁》、《阿里巴巴与四十大盗》等它们展Jack Zipes《Breaking theMagic Spell:Radical Theoriesof Folkand Fairy Tales》现了东方文化的奇幻传统，为跨文化童话教学提供了丰富素材在线教学资源这部学术著作探讨了童话的社会历史背景和意识形态，帮助教师深入理解童话的文化内涵和社会功能作者从批判理论视角分析了童话如何反映和影响社会权力结构，为教师提供国际童话研究学会网站（International Fairy-Tale StudiesAssociation）了批判性教学的理论基础提供最新童话研究成果、学术会议信息和教学资源网站包含专家文章、教案分享和跨文Maria Tatar《The HardFacts of the GrimmsFairy Tales》化童话资源库这本研究格林童话的经典著作深入剖析了格林兄弟收集和改编童话的过程，以及这些故事SurLaLune FairyTales网站中的暴力、性别和权力主题对于理解童话的原始形态和演变过程非常有价值这个专业网站收集了大量带注释的童话文本，包括不同版本的比较、历史背景和文化分析Bruno Bettelheim《The Usesof Enchantment:The Meaningand Importanceof网站还提供插图资源和童话主题的讨论论坛FairyTales》Teaching ChildrenPhilosophy网站这部经典心理学著作从精神分析角度探讨了童话对儿童心理发展的意义虽然其某些观点已有争议，但其对童话象征意义的深入解读仍具参考价值提供如何通过童话教授哲学思考的指南和教案网站针对经典童话设计了思考性问题和讨童话文本资源论框架，帮助教师引导深度思考Folkstreams.net格林童话全集（Brothers Grimm,Complete Collection）提供民间故事和童话的纪录片和视频资源，帮助学生理解口头传统的历史背景网站的教收录格林兄弟收集的200多个德国民间故事，是童话研究和教学的基础文本建议选择学术育栏目包含教学建议和课堂活动版本，如Jack Zipes的英译本《The Complete FairyTalesoftheBrothers Grimm》，多媒体资源包含详细注释和背景说明安徒生童话全集（Hans ChristianAndersen,CompleteFairyTales）国家地理《世界童话》系列纪录片收录丹麦作家安徒生创作的童话，包括《丑小鸭》、《海的女儿》等经典作品这些故事探索不同文化的童话传统和历史背景，通过实地拍摄和专家访谈呈现童话的文化根源往往比民间童话更具文学性和个人风格，适合高年级学生研读BBC Learning《童话重述》音频资源专业演员朗读的童话音频，配有教学指南音频保留了故事的魅力，同时关注语言特点和叙事技巧结语童话的力量童话不仅是故事，更是文化与价值的传递它们穿越时空，跨越语言和文化的边界，触动了无数代人的心灵在看似简单的奇幻故事中，童话承载着人类最深刻的思考、最真挚的情感和最普遍的智慧作为教育者，我们有幸能够成为童话世界的引路人，带领学生探索这片奇妙的想象领域在童话教学中，我们不仅传授语言知识和文学技巧，更重要的是激发想象力童话打开了想象的大门，让学生看到超越现实的可能性在日益标准化的教育环境中，童话为创造性思维提供了宝贵的养分培养情感智慧通过角色的喜怒哀乐，童话帮助学生理解和表达复杂情感，发展同理心和情感调节能力传递价值观念善良、勇气、诚实、坚韧——这些价值观通过生动的故事情节潜移默化地影响着学生的品格形成促进文化理解童话是世界文化的缩影，通过它们，学生能够欣赏文化多样性，理解人类共通的情感和追求在当今信息爆炸的时代，童话的意义可能比以往任何时候都更为重要它们提供了一个减速思考、深度感受的空间，帮助学生在快节奏的现代生活中找到内在的平衡和意义童话是通往儿童心灵的金钥匙，也是连接不同文化和时代的桥梁通过童话，我们不仅教授语言和文学，更传递人类共同的智慧和情感无论是传统课堂还是数字化学习环境，无论是语言教学还是跨学科整合，童话都能成为激发学习热情、培养全面素养的强大工具让我们用童话点亮每一堂课，让学生在这些古老而常新的故事中找到智慧的火花和成长的力量当我们翻开童话的书页，我们不仅在讲述故事，也在传承文化、塑造未来正如伟大的童话作家安徒生所说生活本身就是最美丽的童话通过童话教学，我们正在帮助每个孩子书写自己美丽的人生故事。