《论教养》教学课件

《论教养》优秀教学课件第一章导入与背景介绍教养是什么？教养绝非简单的外在礼貌或表面功夫，而是一种发自内心的修养与品格它体现在我们对他人的尊重态度中，体现在我们处理人际关系的智慧里，更体现在我们面对生活挑战时的从容与优雅利哈乔夫与《论教养》作者生平作品特色德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫《论教养》选自《善与美书简》，这（1906-1999），苏联和俄罗斯著名部作品专门为青少年而写，语言亲切的文学史家、文化学者，在古俄罗斯生动，充满人生智慧，关注青年人的文学研究领域享有崇高威望道德品格与情操修养学术地位课文写作背景发表背景写作目的《论教养》于2007年发表在《世界文学》杂志上，正值社会转型期，人作者旨在通过这篇文章，引导青少年深入理解教养的重要性，掌握教养们对精神品格和道德修养的关注日益增强的实践方法，从而培养出真正的绅士风度和淑女气质这篇文章的问世，为当代青少年提供了宝贵的精神指导，帮助他们在复杂的社会环境中保持内心的纯净与高贵教养的良心利哈乔夫——一位用智慧照亮心灵、用品格感化世人的伟大学者第二章文章结构与论题解析文章论题与中心论点12核心论题中心论点《论教养》以教养为核心论题，深入探讨什么是真正的教养，如何有教养的人，必定从心里愿意尊重别人——这是全文的灵魂所在，强培养和体现教养，以及教养对个人和社会的重要意义调教养的本质在于发自内心的尊重态度文章四部分层次划分行为表现对比教养的来源通过生动具体的事例，对比展现无教养与有教养的不同表现，让读者探讨教养形成的三个重要源泉家庭教育的熏陶、学校教育的引导，在鲜明的对比中深刻理解教养的重要性和必要性以及个人自我修养的努力这三者相辅相成，共同塑造一个人的教养品格尊重态度实践优雅风度内涵深入阐述优雅风度的真正内涵，强调风度不是装腔作势，而是内心教养的自然外化，是对他人的体贴和关照论证思路总览反面引入正面论述以无教养的负面例子作为切入点，让读者产生反思通过正面例证阐明有教养的具体表现和内在要求对比深化升华总结运用对比论证方法，突出教养与非教养的本质区别上升到理论高度，揭示教养的深层意义和价值第三章教养的具体表现无教养的行为——通过反面例证认识教养的重要性无教养的典型表现家庭责任缺失情绪控制失当漠视他人感受在家庭中不愿承担基本的家务责任，如不遇到不顺心的事情就动辄大发雷霆，不考随意开大电视音量，不顾及家人的休息需帮忙洗餐具，认为这些都是别人应该做的虑自己的情绪对他人造成的影响这种缺要；对父母的关爱表现出不耐烦，忽视亲事情这种行为反映出对家庭成员劳动的乏自制力的表现，既伤害了他人，也暴露人的尊严和感受这些行为都体现了以自不尊重和对共同生活责任的逃避了自身修养的不足我为中心的自私心态这些看似平常的小事，实际上深刻反映了一个人内心修养的缺失和对他人尊重的缺乏生活实例分析当众伤害家人自尊有些人喜欢在公共场合开家人的玩笑，以为这样显得幽默风趣，却不知道这种行为深深伤害了家人的自尊心真正有教养的人懂得保护家人的尊严，绝不会为了博取他人一笑而损害最亲近人的形象缺乏理解与关怀对家人的困难和烦恼缺乏基本的理解和关怀，总是站在自己的角度考虑问题，很少设身处地为他人着想这种自我中心的思维模式，是教养缺失的重要表现无教养的真容当我们以自我为中心，忽视他人感受时，我们的行为就暴露了内心修养的贫乏第四章教养的具体表现有教养的行为——真正的教养源于内心的尊重与关爱有教养的五大表现内心尊重谦让有礼珍惜时间从心里真正尊重别人，这种尊重不是表面的在与人交往中保持谦逊的态度，不自吹自不仅珍惜自己的时间，更重要的是珍惜他人客套，而是发自内心的认可和理解无论对擂，不张扬炫耀懂得倾听他人，给别人表的时间守时守约，言出必行，这是对他人方的社会地位如何，都能平等待人达的机会和空间最基本的尊重稳重如一随和待人无论在什么场合，都能保持一贯的优雅风度不因环境的变化而改变与人相处时态度随和，不给他人造成压力善于化解矛盾，用温和的自己的品格，始终如一地展现内在修养方式处理人际关系中的各种问题生活中的有教养示范尊重长辈与晚辈约定必达言行一致对待长辈时恭敬有加，仔细倾听他们的话语，耐严格遵守与他人的约定，准时赴约如果确实无无论在什么场合，都保持一致的行为准则不会心回应他们的询问对待晚辈时和蔼可亲，给予法履约，会提前通知并诚恳道歉这种行为体现因为环境的变化而改变自己的原则，展现出稳定鼓励和指导，体现出长者的风范了对他人时间的尊重和对承诺的重视的人格魅力对比论证效果对比的力量反思的价值通过将无教养与有教养的行为进行鲜明对比论证引导读者进行自我反思我们对比，文章让读者能够更加直观地理解在日常生活中的行为属于哪一类？我们教养的本质内涵这种对比不是简单的是否真正做到了尊重他人？这种反思促黑白分明，而是在细节中展现教养的深使我们不断完善自己的品格层意义第五章教养与风度的关系内在修养与外在风度的完美统一风度是教养的外在表现内在教养自然流露发自内心的品格修养，是人格的核心内在修养通过行为自然地表现出来尊重关照优雅风度对他人的体贴和关怀，形成良性循环外在的行为仪态，体现内心的品格教养是内在的涵养和品格，风度是外在的行为和仪态真正的优雅风度源于内心对他人的尊重与关照，而不是刻意的装饰或表演批驳错误观点真正的优雅风度优雅风度绝非矫揉造作或刻意表演，而是一种发自内心的慎重与关照它体现在生活的每一个细节中吃饭时不嚼着东西说话，这是对同桌人的尊重；穿着整洁得体，这是对社交场合的重视内外的统一真正有教养的人，其外在风度与内在品格是高度统一的他们不需要刻意装扮或表演，因为优雅已经成为他们生活的自然状态，是内心修养的必然流露风度源于教养真正的优雅不是表演，而是内心修养的自然流露第六章论证方法详解严密的逻辑体系支撑有力的论证举例论证生活细节的力量历史人物的典范正反结合的效果文章通过大量具体的生活细节来说明教养的文章引用了列宁让路的故事，通过这个经典既有反面例子的警示，也有正面例子的引表现，这些例子贴近读者的日常生活，具有例子说明真正有教养的人如何在日常生活中导，让读者在对比中深刻理解教养的真谛很强的说服力比如洗餐具、看电视音量、体现对他人的尊重这种历史名人的例证具这种举例方式层次丰富，说服力强与家人相处等，都是我们每天都会遇到的情有很强的权威性和感染力况对比论证行为对比效果对比无教养者随意发脾气，不顾他人感受无教养者人际关系紧张，形象受损有教养者情绪稳定，体贴他人有教养者人际和谐，受人尊重态度对比无教养者以自我为中心，漠视他人有教养者尊重他人，关爱他人通过这种鲜明的对比，读者能够清楚地看到教养与非教养的区别，从而更加深刻地理解教养的重要性道理论证引用经典名言文章巧妙地引用了人有礼则安，无礼则危等经典谚语和名言，这些千锤百炼的智慧结晶为文章的观点提供了强有力的理论支撑深化观点内涵这些道理论证不是简单的引用，而是与文章的核心观点紧密结合，起到了画龙点睛的作用它们从理论高度阐释了教养的重要意义，使文章的论证更加深刻和有说服力第七章教学设计与课堂活动建议理论与实践相结合的教学方法教学目标010203知识目标能力目标情感目标理解文章的整体结构和论证思路，掌握举例论培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，提高深刻体会教养对个人成长和社会和谐的重要意证、对比论证、道理论证等论证方法的运用技学生运用多种论证方法进行说理的写作能力，增义，树立正确的价值观念，培养学生的人文素养巧，能够分析文章的逻辑脉络和表达效果强学生的语言表达和交流沟通能力和道德品格，激发学生践行教养的自觉性课堂活动角色扮演活动小组讨论交流自我反思作业设计不同的生活场景，让学生分别扮组织学生围绕教养在家庭和社会中的布置课后作业，要求学生结合文章内演有教养和无教养的角色，通过直观体现进行深入讨论，分享自己的观察容和自己的实际情况，进行深入的自的表演让学生深刻体会两种行为的不和体验，相互启发，共同提高对教养我反思，制定具体的行为改进计划，同效果和影响的认识并在实践中不断完善结语做一个有教养的人教养的本质实践的起点社会的责任教养是发自内心的尊重，是超越表面礼仪的让我们从家庭做起，在最亲近的人面前展现每个有教养的人都是社会文明的传播者我深层品格它不是装饰，而是我们人格的基真正的教养家庭是教养的摇篮，也是我们们的言行举止不仅影响着周围的人，也在无石，是我们与世界和谐相处的智慧品格修养的试验场形中推动着整个社会的进步让我们共同践行教养，传递温暖与尊重，在这个世界上留下美好的印记，成就更加美好的人生！。