初至西湖记教学课件

《初至西湖记》教学课件第一章走进西湖人间天堂的明珠——杭州与西湖简介杭州人间天堂——自古以来，杭州就享有上有天堂，下有苏杭的美誉这座历史悠久的城市，以其秀美的自然风光和深厚的文化底蕴闻名天下杭州不仅是政治经济中心，更是文人墨客向往的诗意栖居之地•历史文化名城•江南水乡典型代表•文人墨客聚集地西湖天堂明珠——袁宏道简介文学成就文学主张游记创作明代著名文学家，字中郎，号石公，湖北公主张独抒性灵，不拘格套，反对模拟古安人与兄长袁宗道、弟弟袁中道并称三人，强调文学应该表达真实的个人情感和独袁，是公安派的重要代表人物特的精神世界课文背景与写作目的文体特色《初至西湖记》是一篇记叙与抒情相结合的山水小品文作者运用生动的笔墨，既细腻描写了西湖的自然美景，又深刻表达了自己独特的审美情趣和精神追求文章虽短小精悍，却包含了丰富的情感内涵和深刻的人生感悟创作目的记录初游西湖时的真切感受•表达对自然美景的由衷赞叹•展现文人雅士的高雅志趣•含蓄讽刺世俗不懂欣赏者•袁宏道的山水游记不同于传统的记游文章，更加注重个人情感的抒发和独特审美体验的表达诵读课文，感受语言之美0102诵读要点掌握分组朗读练习掌握正确的语速节奏，注意句间停顿，语分小组进行朗读练习，可以配上轻柔的古气要轻柔而富有感情，体现出作者初见西典音乐，营造诗意的氛围，让学生在朗读湖时的惊喜与陶醉之情中感受古文的韵律美03朗读评估交流组织朗读展示活动，师生共同评价朗读效果，交流朗读心得，在互动中提升对课文的理解和感悟课文结构总览出发与初见西湖第一部分（第句）1作者从杭州武林门出发，棹小舟入湖，初见西湖的兴奋心情溢于言表简洁的开头奠定了全文欣喜的情感基调西湖美景描写第二部分（第句）2-4集中描写西湖的山水美景，运用生动的比喻和排比修辞，将抽象的美感具体化，展现出西湖如诗如画的绝美风光游览感受总结第三部分（第句）5总结游览时间，表达初遇西湖的惊艳感受，以初遇洛神时也的典故收束全文，意境深远细读第一句出杭州武林门西行地理位置解析武林门是杭州古城的重要城门之一，位于城市西侧，是通往西湖的重要通道从武林门出发，正好可以从最佳角度进入西湖景区，这个路线选择体现了作者对西湖地理的熟悉出杭州武林门，西行二十里简洁明了的开篇，为读者勾勒出清——晰的游览路线急切心情的语言表现即棹小舟入湖中的即字用得妙极，体现了作者急不可待地想要一览西湖芳容的迫切心情这种急切感正是初至西湖者的真实心理写照，也为下文的惊艳描写做好了情感铺垫作者用词精准，短短几个字就将读者带入了那种期待与兴奋交织的心境中细读第句西湖美景的四个比喻2-4山色如娥眉花光如颊辅远山如美人的娥眉，柔美而曲线优雅，这个比湖面反射的花光如美人的面颊，温润而美丽，喻将西湖群山的轮廓美表现得淋漓尽致体现了春日西湖的娇艳动人修辞效果波纹如绫，堤如带四个比喻构成排比，节奏明快，画面感强烈，湖水的波纹如绫罗绸缎般光滑细腻，长堤如彩将西湖的美景描绘得如诗如画，充满了诗意的带般飘逸，形象生动地展现了西湖的柔美特韵味质视觉想象练习结合图片，描绘西湖山水画面我感受到了远山的温柔轮廓，就像古我感受到了湖面波光粼粼，如绫罗绸代美人精心描绘的娥眉，淡雅而不失缎般光滑细腻，微风轻拂，泛起层层神韵，让人心生怜爱之情涟漪，美得让人屏息我感受到了苏堤如一条彩带，轻盈地飘洒在碧波之上，将整个西湖装点得如同人间仙境一般梦幻美丽通过这些生动的比喻，我们可以清晰地感受到袁宏道初见西湖时的惊艳与陶醉每一个比喻都精确地捕捉了西湖某一方面的美，组合在一起就构成了一幅完整而动人的山水画卷细读第句初游西湖的心情5才一举头，初遇洛神时也典故解析这里引用了曹植《洛神赋》中的典故《洛神赋》描写了作者与美丽神女洛神相遇时的惊艳情景翩若惊鸿，婉若游龙袁宏道借用这个典故，将初见西湖比作初遇洛神，表达了一种突然遇见绝美景色时的震撼与陶醉这个典故的运用，不仅增添了文章的文化内涵，更将作者内心的惊喜与陶醉表达得淋漓尽致袁宏道运用洛神典故，体现了明代文人情感表达的深层含义深厚的文化素养和对经典文学的熟练运用才一举头四个字用得极妙，才表示时间短暂，一举头强调动作的轻微，说明仅仅是轻微的抬头动作，就被眼前的美景深深震撼这种表达方式突出了西湖美景的震撼力和作者感受的强烈程度第二章西湖最盛春日与月下的美景——春天是西湖一年中最美丽的季节，朝烟夕岚，月色如水，构成了一幅幅令人陶醉的天然画卷西湖四季风光对比春天最盛夏日清幽春天是西湖最美的季节，梅花杏花桃花次第开夏季荷花盛开，接天莲叶无穷碧，映日荷花放，苏堤绿柳红花，游人如织，处处呈现出生别样红，湖面清风徐来，带来阵阵清香，别机勃勃的繁华景象有一番韵味秋天萧瑟冬日素雅秋天的西湖层林尽染，红叶满山，虽然少了春冬季雪后西湖，银装素裹，断桥残雪成为经典日的繁华，却多了一份宁静与深沉的美感景观，虽然萧条却有着独特的清雅之美袁宏道独具慧眼，认为春天是西湖最盛的季节，这不仅体现在自然景观的繁华，更在于春天特有的生命力和诗意氛围，正好契合了文人雅士追求的审美理想课文中西湖最盛为纲朝烟之美月色之美清晨时分，湖面升起缕缕轻烟，如纱如雾，将整个西湖装点得朦朦胧月夜的西湖更是别有一番韵味，皎洁的月光洒向湖面，波光粼粼，如胧，如入仙境这种朝烟景色最适合文人雅士的审美情趣碎银般闪烁，营造出宁静而诗意的氛围123夕岚之美傍晚时分，山间云岚氤氲，夕阳西下，金光洒向湖面，山水之间笼罩着一层梦幻般的云雾，美不胜收春天的西湖花开时序之美春天的西湖呈现出一种有序的美感梅花最早绽放，接着是杏花，最后是桃花，三种花朵次第开放，形成了一个完整的春日花期这种时序之美体现了大自然的巧妙安排，也为游客提供了不同时期的观赏体验梅花早春的使者，清香淡雅•杏花仲春的娇艳，粉白可爱•桃花晚春的绚烂，艳丽动人•苏堤春晓的盛景苏堤绿柳红花，游人如织，展现出春日西湖最繁华热闹的一面长堤之上，柳絮飞舞，花香阵阵，游人们或漫步赏花，或泛舟湖上，处处洋溢着春天的生机与活力这种繁华艳丽的景象正是袁宏道所说的西湖最盛的具体体现赏析俗与雅的对比杭州人的俗杭州本地人只知道在白天游湖，追求热闹繁华的表面景象，却忽视了晨昏月色等更加精致雅致的美景，体现出一种世俗的审美趣味作者的雅袁宏道独具慧眼，欣赏朝烟、夕岚、月色之美，体现出文人雅士独特而高雅的审美情趣，追求的是深层次的精神享受这种俗与雅的对比，不仅是审美趣味的差异，更反映了作者对独立人格和精神自由的追求，体现了明代文人独抒性灵的文学理念袁宏道通过这种对比，含蓄地表达了对世俗不懂欣赏者的讽刺，同时也彰显了自己作为文人雅士的高雅品位和独特见解这种写法既体现了作者的文化自信，也反映了明代知识分子追求个性解放的时代特征诗意画面再现早晨烟雾缭绕的西湖傍晚云岚氤氲的湖面月光下的湖光山色清晨的第一缕阳光透过薄雾洒向湖面，整个西湖傍晚时分，夕阳西下，云岚氤氲，整个西湖被染皎洁的月光如银辉般洒向湖面，波光粼粼如碎银笼罩在一片轻纱般的晨雾中，如诗如画，宛如仙成金黄色山间的云雾与湖面的波光相互映衬，闪烁远山在月色中显得更加静谧深沉，整个西境远山若隐若现，湖水波光粼粼，这种朦胧之营造出一种梦幻般的美感，让人仿佛置身于仙境湖呈现出一种宁静而诗意的美感，这正是文人心美正是文人雅士最为推崇的意境之中中最理想的审美境界朗读与情感体验重点句子反复朗读朗读要点山色如娥，花光如颊辅，温风如酒，波纹如绫要读出节奏感，体现排比的美感0102感受语言节奏体会情感变化在朗读中感受古文的韵律美，每个比喻都从开始的兴奋期待，到中间的惊艳陶醉，要读出画面感，让听者能够在脑海中浮现再到最后的深层感悟，朗读时要体现出这出相应的美景注意语速不宜过快，要给种情感的递进变化，让声音成为情感的载听者充分的想象空间体03营造诗意氛围通过声音的抑扬顿挫，营造出诗意的氛围，让听者仿佛也置身于那个春日的西湖畔，与作者一同感受初至西湖时的美妙体验第三章语言特色与修辞手法袁宏道的语言简洁明快而意境深远，运用多种修辞手法，将西湖的美景描绘得如诗如画语言简洁明快，意境深远词语精炼的艺术画面感强烈的描写袁宏道用词极其精炼，每一个字都经过作者善于运用生动的比喻，将抽象的美仔细推敲如棹字比划更具诗意，感具体化，使读者能够清晰地感受到西潋滟比波光更加生动形象这种用词湖的美景每一个比喻都恰到好处，既的精准性体现了古代文人深厚的文字功准确又富有诗意底山色如娥，花光如颊辅，温风如棹字既是动词，又富有诗意色彩•酒，波纹如绫四个比喻构成完——潋滟形容水光闪闪的美妙景象美的画面组合•夕岚傍晚山间的云雾，意境优美•重点词语讲解123棹的用法潋滟的含义夕岚的意境名词划船的工具，即船桨形容水波荡漾、波光闪闪的美妙景象，多用于岚指山间的雾气，夕岚特指傍晚时分山描写湖水或海水在阳光照射下的动态美间升起的云雾，营造出一种朦胧而诗意的氛动词划船，在文中指棹小舟入湖围苏轼诗云水光潋滟晴方好，与此处用法这个词比普通的划字更具古典诗意，体现相呼应这个词体现了古人对自然现象细致入微的观察了文人雅士的语言修养和独特的审美感受多义词的灵活运用词语含义1含义2文中用法去离开距离表示距离，去杭州二十里为作为变成表示变化，为朝烟，为夕岚始开始才表示时间，始知西湖最盛句式分析简洁明快的节奏1句子结构简洁，多用短句，节奏明快流畅如出杭州武林门，西行二十里，即棹小舟入湖，2排比修辞的运用三个动作连贯进行，体现出作者山色如娥，花光如颊辅，温风急切的心情如酒，波纹如绫构成排比句，四个比喻平行排列，增强了语言关键词的重复3的节奏感和表现力如字的反复出现强化了比喻的效果，为字的重复使用突出了西湖在不同时间的美景变化，这种重复起到了强化主题的作用朗读节奏与韵律朗读时的停顿与重音朗读示范山色如娥，花光如颊辅，温风如酒，波纹如绫（注意每个比喻后的短暂停顿）///1掌握停顿节奏2突出关键词汇3体现情感变化在每个比喻之间要有适当的停顿，让听对娥眉、颊辅、绫、带等关键从开始的兴奋到后来的陶醉，再到最后者有时间在脑海中形成相应的画面停的比喻词要适当加重语气，让听者感受的感叹，语调要随着情感的变化而变顿不仅是技巧，更是为了营造诗意的氛到这些比喻的精妙和形象化，让声音成为情感的载体围第四章情感与审美的升华从表面的景物描写上升到深层的情感表达和审美理念，体现了明代文学独抒性灵的特色作者的情感态度独特的审美眼光对美景的热爱作者欣赏朝烟夕岚月色之美，体现出独特而高雅从初遇洛神时也可以看出作者对西湖美景的由的审美眼光，追求的是精神层面的美感体验衷赞叹和深深热爱，这种热爱是发自内心的真挚情感对世俗的讽刺对杭州人不知西湖之奇的含蓄讽刺，反映出作者对世俗缺乏真正审美能力的批评态度对自然的崇敬将自然美景视为精神的家园，体现出古代文人对文人的自豪自然的深深崇敬和依恋之情通过与世俗的对比，体现出文人雅士的优雅品位和精神追求，表现出一种文化上的自信与自豪审美趣味的独特性独抒性灵，不拘格套的写作理念袁宏道的这篇游记体现了公安派独抒性灵，不拘格套的文学理念他不拘泥于传统的写作模式，而是直接表达自己的真实感受和独特见解，这种写作方式在当时是很有创新意义的作者敢于表达与众不同的审美观点，体现了明代文人追求个性解放的时代精神体现明代文人个性解放明代中后期，商品经济的发展和市民文化的兴起，促进了文人个性意识的觉醒袁宏道敢于批评世俗，坚持自己独特的审美标准，正体现了这种个性解放的时代特征他不人云亦云，而是坚持自己的判断，这种独立的人格精神值得我们学习和传承课文的现实意义热爱自然山河培养审美能力通过学习这篇课文，激发学生对祖国袁宏道独特的审美眼光启发我们要培大好河山的热爱之情，培养学生欣赏养自己的审美能力，不要盲目跟随大自然美景的情趣，增强环境保护意众，要有自己独立的判断和品位真识我们应该像古代文人一样，用心正的美往往需要用心去发现和体验，感受自然的美好，珍惜和保护我们共浮躁的心境是无法感受到深层次美感同的家园的提升文学素养通过学习古代优秀的散文作品，提升学生的文学鉴赏能力和写作水平古代文人精练优美的语言、生动形象的比喻、深刻的思想内涵，都是我们学习的宝贵财富课堂互动与讨论讨论问题一你最喜欢西湖的哪个景象？为什么？请结合课文中的具体描写，说说你最欣赏的西湖美景，并谈谈这种美景给你带来了怎样的感受可以是山色如娥的温柔美，也可以是波纹如绫的动态美，或者是朝烟夕岚的朦胧美讨论问题二你如何理解作者对俗士的讽刺？袁宏道认为杭州人不知西湖真正的美在于朝烟夕岚月色，你是否同意他的观点？在现实生活中，你遇到过类似的俗与雅的分歧吗？谈谈你的看法深入思考引导通过这些讨论问题，引导学生深入思考课文的内涵，不仅要理解表面的景物描写，更要体会作者的情感态度和审美理念鼓励学生表达自己的独特见解，培养独立思考的能力课后作业建议搜集诗词名句创作写景短文搜集古今中外描写西湖的诗词名句，如苏写一段描写西湖美景的短文（字左100轼的欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜右），可以模仿袁宏道的写作手法，运用，白居易的最爱湖东行不足，绿杨阴里生动的比喻和排比修辞，也可以发挥自己白沙堤等，体会不同时代文人对西湖的不的想象，描写现代西湖的新景象要求语同感受和表达方式整理成册，并选择自言简洁优美，富有画面感己最喜欢的几句进行赏析朗诵录制视频熟练朗诵课文，注意语音语调和节奏停顿，录制朗读视频可以配上合适的背景音乐和西湖美景图片，制作成一个完整的朗诵作品通过反复练习，加深对课文内容和情感的理解结束语西湖如诗如画，永远令人神往通过学习《初至西湖记》，我们跟随袁宏道的足迹，领略了西湖的绝美风光，感受到了古代文人独特的审美情趣西湖的美不仅在于其自然景观，更在于其深厚的文化底蕴和诗意的精神内涵用心感受祖国山河守护文化瑰宝希望同学们能够像袁宏道一样，用心去感受祖国的美丽山河，培养自己独特的审西湖是我们共同的文化瑰宝，承载着千年的历史文化让我们共同努力，保护好美眼光，不要被世俗的观念所束缚，要有自己独立的思考和判断真正的美需要这份珍贵的自然与文化遗产，让后代子孙也能够像我们一样，在西湖的美景中感用心去发现，用情去体验受到中华文化的博大精深愿每一位同学都能成为生活中的诗人，用美好的心灵去发现世界的美好！。