大单元教学专题培训课件

大单元教学专题培训课件第一章大单元教学的时代背景与意义教育变革的驱动力当前教育正面临深刻变革，新课程标准明确提出要以学科核心素养为导向，重构教学体系传统的碎片化课时教学模式已无法满足学生全面发展的需要，急需向整体性、系统性的大单元教学模式转变这种转变不仅是教学方式的改进，更是教育理念的根本变革它要求我们从单一的知识传授转向能力培养，从孤立的课时安排转向统一的单元规划，从表面的学习活动转向深度的素养发展新课程标准教学模式转变强调学科核心素养培养，构建完整的知识体系与能力框架大单元教学的定义与核心理念大单元教学是以大观念、大任务、大问题为统领的完整学习单元，它将相关的学习内容整合为一个有机整体，通过系统性的教学设计，促进学生知识整合与能力提升，有效避免知识碎片化问题大观念统领大任务驱动大问题引领以学科核心观念为主线，构建知识体系的逻设计综合性学习任务，激发学生主动探究，提出具有挑战性的核心问题，引导学生深度辑框架，帮助学生理解学科本质培养解决复杂问题的能力思考，促进批判性思维发展大单元教学不是简单的课时拼接，而是基于学科本质的整体性设计，旨在培养学生的核心素养和综合能力教学从教到学的转变第二章大单元教学设计的理论基础学科核心素养与大单元设计学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力大单元教学设计必须以此为目标导向，将抽象的素养要求转化为具体的教学实践必备品格发展学生的品德修养、人文情怀、社会责任感等重要品格特质价值观念培养学生正确的世界观、人生观、价值观，形成积极向上的品格关键能力提升学生的思维能力、实践能力、创新能力等核心技能逆向设计理念逆向设计是大单元教学的核心理念之一，它要求我们从学生最终要学会什么出发来设计整个教学过程这种设计理念颠覆了传统的先教什么再考什么的模式，真正实现了以学定教逆向设计包含三个关键步骤确定预期成果、制定评价任务、规划学习体验这种设计方式确保了教学目标、教学过程和教学评价的一致性，提高了教学效果确定预期成果明确学生应该理解什么、知道什么、能够做什么制定评价任务设计能够证明学生达成学习目标的评价活动和标准大单元与课时的辩证关系正确理解大单元与课时的关系是实施大单元教学的前提课时是大单元的细胞，承载着具体的学习内容和活动；单元是课时的整体，为课时提供了统一的目标和逻辑框架课时教学细胞单元整体框架承载具体学习内容，实现单元子目标统领课时安排，确保目标一致性协同效应有机融合整体效果大于部分之和课时服务单元，单元指导课时第三章大单元教学的设计步骤与要素系统设计，精准实施，全面提升教学质量确定大单元主题与课时安排大单元主题的确定是教学设计的起点，需要综合考虑课程标准要求、教材内容结构和学生实际学情一个好的单元主题应该具有整体性、挑战性和实践性特征010203分析课程标准梳理教材结构了解学生学情深入研读课程标准，明确学科核心素养要求和内分析教材内容的内在逻辑，找出知识点之间的关调研学生已有知识基础、能力水平和学习兴趣特容标准联性点0405确定单元主题规划课时安排以大任务、大项目或大问题的形式命名单元，体现整体性根据单元容量和教学进度，合理分配课时和教学重点好的单元主题如同一颗种子，蕴含着丰富的教学可能性，能够生长出精彩的学习体验明确单元目标与学习成果单元目标是大单元教学的灵魂，必须聚焦于学科核心素养的达成目标的制定要遵循SMART原则，确保目标具体、可测量、可达成、相关性强、有时限性12素养导向层次分明目标指向学科核心素养的培养，体现学科育人设置不同层次的学习目标，满足学生个性化需价值求3可操作性目标表述具体明确，便于教学实施和评价检测评价任务的设计要与学习目标紧密对应，通过多样化的评价方式检测目标实现情况评价不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，为学生提供及时反馈和改进建议70%30%过程性评价结果性评价关注学习过程中的表现和进步检测最终学习成果的达成度设计学习过程与教学活动学习过程的设计是大单元教学的核心环节，需要创设真实的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的主动参与和深度思考情境创设合作学习结合生活实际，创设真实有意义的学习情境组织小组合作，促进思维碰撞和知识建构1234任务驱动成果展示设计层次递进的学习任务，引导学生主动探究提供平台展示学习成果，增强成就感教学活动的设计要体现学生的主体地位，教师要从讲授者转变为引导者、组织者和促进者通过多样化的教学资源和情境创设，为学生提供丰富的学习体验自主探究合作交流展示分享鼓励学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培通过小组讨论、同伴互助等方式，促进思维碰撞和为学生创造展示学习成果的机会，提升表达能力和养独立思考能力知识共建自信心学后反思与学习管理反思是促进深度学习的重要环节，通过引导学生回顾学习过程、总结学习方法、评估学习效果，帮助学生建立元认知能力，形成良好的学习习惯学生反思维度教师反思要点学习内容的理解程度教学目标的达成情况••学习方法的有效性教学策略的适用性••合作过程中的表现学生参与度和投入程度••遇到的困难及解决策略评价方式的科学性••学习兴趣和动机的变化后续教学的改进方向••反思日志同伴评价师生对话鼓励学生写反思日志，记录学习心得和困惑组织学生互相评价，促进相互学习和提高开展师生对话交流，及时给予指导和建议反思是素养提升的关键在大单元教学中，反思不仅是学习的终点，更是新学习的起点通过系统性的反思活动，学生能够建构更加完整的知识体系，发展更加深刻的思维能力，形成更加自主的学习品质教师的引导和支持是学生有效反思的重要保障第四章大单元教学实施策略科学策略指导实践，创新方法提升效果大问题驱动教学大问题是大单元教学的重要驱动力，一个好的大问题能够激发学生的好奇心和探究欲，引导学生进行深度思考和主动建构大问题的设计要切入学生的最近发展区，既有一定的挑战性，又在学生能力范围之内分支问题核心问题围绕核心问题展开的具体问题统领整个单元学习的根本问题层进问题由浅入深递进式问题链生成问题关联问题学生在探究过程中产生的问题连接不同知识点的桥梁问题设计要点好的大问题具有开放性、挑战性、现实性和发展性特征它应该能够引发学生的认知冲突，促进思维的深度和广度发展，同时与学生的生活经验和兴趣爱好相关联任务驱动与项目学习任务驱动教学通过设计综合性、实践性的学习任务，激发学生的学习动力，促进知识的迁移和能力的整合项目学习作为任务驱动的重要形式，能够培养学生的创新精神和实践能力任务理解学生明确任务要求，制定学习计划和策略资料收集利用多种渠道收集相关信息和资源方案设计基于收集的资料，设计解决问题的方案实施执行按照设计方案，开展具体的学习活动成果展示展示学习成果，接受同伴和教师的评价项目学习的实施需要教师精心设计和全程指导，既要给学生足够的自主空间，又要在关键节点提供必要的支持和帮助通过项目学习，学生不仅能够掌握知识技能，更能培养批判性思维、创新能力和合作精神12真实性综合性任务来源于真实生活，具有实际意义和应用价值整合多个学科知识，培养综合运用能力34挑战性协作性任务具有适度的复杂性和挑战性，激发潜能需要团队合作完成，培养合作意识和能力资源整合与多元评价大单元教学需要丰富的教学资源支撑，包括校内外的各种资源教师要善于整合和利用这些资源，为学生创造多样化的学习体验同时，建立多元化的评价体系，全面反映学生的学习状况资源整合策略多元评价体系校内资源图书馆、实验室、多媒体教室等硬件设施，以及各学科教师的专业资源校外资源40%博物馆、科技馆、企业、社区等社会教育资源的引入和利用网络资源在线课程、教育平台、数字化工具等互联网教育资源的合理运用过程评价关注学习过程中的参与度和成长轨迹35%成果评价评估最终学习成果的质量和水平25%反思评价评价学生的自我反思和元认知能力形成性评价与终结性评价相结合，既关注学习结果，更重视学习过程评价主体要多元化，包括教师评价、学生自评、同伴互评等，形成全方位的评价网络教师角色转变与专业发展大单元教学对教师提出了新的要求，教师需要从传统的知识传授者转变为学习的引导者、促进者和合作者这种角色转变需要教师不断学习，提升专业能力学习引导者学习促进者学习合作者引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力创设良好的学习环境，促进学生之间的交流合作和知识建构与学生共同探究学习，在互动中实现教学相长理念更新技能提升转变教育理念，接受新的教学模式掌握新的教学方法和评价技能1234知识拓展持续发展第五章典型案例分析与实操演练理论联系实际，案例指导实践案例一小学数学《分数的意义》大单元设计本案例以小学四年级数学《分数的意义》为例，展示了大单元教学设计的完整过程通过生活化的情境创设，帮助学生深入理解分数概念的本质内涵01单元主题生活中的分数——从生活情境中理解分数意义02核心问题为什么需要分数？分数在生活中有什么作用？03学习目标理解分数的意义，掌握分数的读写和比较方法04评价任务设计制作分数小报，展示分数在生活中的应用课时课时1-23-4分数的初步认识通过分蛋糕、分水果等活动，初步感受分数概念分数的意义深化从具体实物抽象出分数的数学意义，理解单位1课时课时5-67-8案例二高中语文主题大单元教学以高中语文青春成长主题大单元为例，展示如何通过大问题驱动，引导学生深度阅读文本，思考人生意义，培养语文核心素养和人文情怀文本研读思辨探讨精读经典青春文学作品，感受不同时代青春印记围绕青春话题开展深度讨论，形成独立见解交流分享表达创作举办青春主题演讲，分享成长感悟和人生思考撰写青春感悟文章，表达真实的内心体验核心问题青春意味着什么？我们应该如何度过青春年华？文学作品中的青春形象给我们什么启示？这个单元通过整合多个文本，引导学生从不同角度思考青春主题，不仅提升了语言文字运用能力，更培养了思维品质和文化情怀学生在探究过程中深化了对青春的理解，形成了积极的人生态度案例三综合实践活动中的大单元教学综合实践活动天然具有大单元教学的特征，通过真实情境下的项目式学习，培养学生的综合素养本案例以校园环保行动为主题，展示跨学科整合的教学实践调研阶段策划阶段调查校园环境现状，发现环保问题，收集相关数据制定环保行动方案，设计宣传活动，分工合作实施行动阶段总结阶段开展环保实践活动，监测效果，记录过程和体验总结活动成果，反思活动过程，提出改进建议学科整合核心技能实践活动预期成果科学、数学、语文、美术等多学科知识调研能力、分析能力、沟通能力、创新环境监测、方案设计、宣传制作、行动环保意识提升、实践能力增强、团队合运用能力实施作精神这种真实情境下的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中获得深度学习体验，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有机统一小组实操设计一个大单元教学方案现在请各位教师分组完成一个大单元教学方案的设计任务请根据自己的学科特点，选择合适的主题，运用大单元教学的设计理念和方法，制作一个完整的教学方案明确目标与评价选择学科与主题制定基于核心素养的学习目标，设计相应的评价任务结合学科特点和学生实际，确定大单元主题和核心问题分享与讨论规划学习过程各组展示设计方案，互相交流学习，提出改进建议设计学习活动序列，安排课时分配和资源配置设计要求成果形式•主题明确，具有整体性和挑战性•制作PPT展示设计思路•目标清晰，指向核心素养培养•填写大单元教学设计表•活动丰富，体现学生主体地位•准备5分钟的方案介绍•评价多元，关注过程和结果•参与互动交流和点评通过实际操作演练，加深对大单元教学设计方法的理解和掌握，提升教学设计能力第六章大单元教学的挑战与对策直面挑战，寻求对策，推动教学改革深入发展常见问题在大单元教学的实施过程中，教师们往往会遇到各种挑战和困难正视这些问题，分析产生的原因，是找到解决对策的前提教师设计能力不足缺乏大单元教学设计经验，不知如何整合教学内容，难以设计有效的学习任务和评价方式课时安排与资源限制传统课程表安排不利于大单元教学实施，教学资源不足，缺乏必要的软硬件支持学生学习适应性问题学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习能力，对探究式学习方式适应困难根本原因分析理念转变不到位仍停留在传统教学思维模式专业发展不充分缺乏系统的理论学习和实践训练支持体系不完善学校管理和保障机制有待健全评价机制不匹配考评方式与新教学模式不协调应对策略针对大单元教学面临的挑战，需要从多个层面制定系统的应对策略这些策略不仅要解决眼前的困难，更要建立可持续发展的支持体系理念先行1教育观念转变培训支持2专业能力提升机制保障3管理制度创新资源配置4条件环境优化加强教师培训强化教研支持开展系统的大单元教学理论学习和实践训练，提升教师的教学设计能力和实施水平建立分层分类的培训体构建学习型教师团队，通过集体备课、同课异构、观课议课等方式，促进教师相互学习和共同提高建立教系，满足不同教师的发展需求研共同体，分享经验和资源优化时间管理创设支持环境灵活调整课程安排，为大单元教学提供必要的时间保障探索长短课结合、弹性学时等创新模式，提高时间营造鼓励创新、容忍失败的学校文化氛围建立激励机制，表彰在大单元教学方面有突出表现的教师提供使用效率必要的物质条件支持未来展望大单元教学作为新时代教育教学改革的重要方向，将在信息技术的推动下不断发展完善我们需要把握发展趋势，前瞻性地规划和推进教学改革技术融合深化评价方式革新人工智能、大数据等技术与大单元教学深度融合，实现个性化精准发展基于证据的多元评价，更好地支持学生学习和教师教学改进教学1234资源开放共享素养全面发展构建开放的教育资源平台，实现优质教学资源的广泛共享和应用深入推进核心素养培养，培养具有创新精神和实践能力的时代新人202520302035近期目标中期愿景长远目标大单元教学理念在全国中小学得到普及推广形成完善的大单元教学体系和支持机制实现基于核心素养的高质量教育体系建设发展趋势未来的大单元教学将更加注重个性化和精准化，通过技术手段实现因材施教；更加强调跨学科整合，培养学生的综合素养；更加重视实践创新，培养学生的21世纪技能结语携手推进大单元教学培养未来核心素养人才必由之路共同使命美好愿景大单元教学是教育教学改期待每位教师都能成为素让我们携手共同打造高质革的必由之路，是落实核养培养的引领者，在教学量课堂，构建新时代育人心素养培养要求的重要途实践中不断探索创新，为体系，为实现教育现代径我们要坚定信心，勇学生的全面发展和终身发化、建设教育强国贡献智于创新，积极探索适合学展奠定坚实基础慧和力量！生发展的教学模式让教育因我们而更加精彩！。