教育综合理论知识试题及答案

教育综合理论知识试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）（在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内错选、多选或未选均无分）教育的本质属性是（）A.培养人的社会活动B.传递文化知识的活动C.促进社会发展的活动D.提高生产力的活动“建国君民，教学为先”体现了教育与（）的关系A.经济B.政治C.文化D.科技教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这体现了教育的（）A.历史性B.相对独立性C.永恒性D.继承性决定教育领导权的是（）A.生产力水平B.政治经济制度C.文化传统D.人口状况“近朱者赤，近墨者黑”体现了影响人发展的因素是（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性教育目的的核心部分是（）A.培养什么样的人B.为谁培养人C.培养人的规格D.培养人的质量我国教育目的的根本性质是（）A.坚持社会主义方向B.培养“四有”新人C.德智体美劳全面发展D.培养创新精神和实践能力课程计划的中心问题是（）A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制课程标准的核心部分是（）第1页共8页A.课程目标B.课程内容C.实施建议D.课程评价教学的首要任务是（）A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生智力、体力和创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣D.关注学生个性发展“学不躐等”体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.直观性原则C.巩固性原则D.启发性原则下列不属于教学方法的是（）A.讲授法B.讨论法C.实验法D.课程标准德育过程的基本矛盾是（）A.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾B.教育者与受教育者之间的矛盾C.德育内容与德育方法之间的矛盾D.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.因材施教原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.知行统一原则班级管理的核心是（）A.班级常规管理B.班级教学管理C.班级活动管理D.对学生的管理最早提出“班级授课制”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）A.乌申斯基《人是教育的对象》B.桑代克《教育心理学》第2页共8页C.维果茨基《思维与语言》D.皮亚杰《发生认识论原理》下列属于建构主义学习理论观点的是（）A.学习是刺激与反应的联结B.学习是主动建构内部心理表征的过程C.学习是知识的传递过程D.学习是试误的过程根据维纳的归因理论，“运气”属于（）A.内部、稳定、不可控因素B.外部、不稳定、不可控因素C.内部、不稳定、可控因素D.外部、稳定、可控因素“学习迁移”是指（）A.一种学习对另一种学习的影响B.知识的记忆过程C.技能的形成过程D.能力的提升过程学生在学习“苹果”“香蕉”后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习“杀鸡儆猴”体现的是（）A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.负强化教育法规的最高法律效力是（）A.宪法B.教育法律C.教育行政法规D.地方性教育法规《中华人民共和国教育法》颁布于（）A.1986年B.1995年C.2025年D.2025年学生最主要的权利是（）A.受教育权B.人身权C.财产权D.著作权教师的根本任务是（）A.教书育人B.传授知识C.培养能力D.关爱学生新课程改革的核心理念是（）第3页共8页A.以学生发展为本B.培养创新精神C.提高教学质量D.促进教师专业发展综合实践活动课程的课时占比约为（）A.6%-8%B.10%-12%C.14%-16%D.18%-20%“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则教育评价的核心是（）A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.形成性评价

二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）（在每题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内错选、多选、少选或未选均无分）教育的社会功能包括（）A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能E.科技功能影响人的发展的基本因素有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.实践活动教育目的的功能有（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能E.选择功能课程内容的文本表现形式包括（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程表E.课程资源教学过程的基本规律有（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一第4页共8页E.智力因素与非智力因素相统一常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.实验法D.演示法E.练习法德育的基本方法包括（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法E.品德评价法班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.自主管理教育心理学的研究对象包括（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学习的过程D.学生的个体差异E.教学环境学习动机的分类包括（）A.内部动机与外部动机B.高尚动机与低级动机C.近景动机与远景动机D.直接动机与间接动机E.认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力知识学习的类型包括（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.程序性知识学习E.陈述性知识学习技能的特点有（）A.练习获得B.活动方式C.操作技能为主D.智力技能为主E.合乎法则态度与品德形成的阶段包括（）A.依从B.认同C.内化D.模仿E.从众教育法律责任的归责原则有（）第5页共8页A.责任法定原则B.责任自负原则C.因果联系原则D.责任相当原则E.过错责任原则教师的专业素养包括（）A.专业知识B.专业技能C.专业态度D.专业自我E.专业发展新课程改革中课程结构的特点有（）A.综合性B.选择性C.均衡性D.实践性E.趣味性教学评价的功能包括（）A.诊断功能B.反馈功能C.导向功能D.激励功能E.鉴定功能维果茨基提出的“最近发展区”理论的内涵有（）A.学生现有水平B.潜在发展水平C.两者之间的差距D.教学应走在发展前面E.发展要先于教学教育研究的基本方法有（）A.观察法B.调查法C.实验法D.文献法E.行动研究法学生心理健康的标准包括（）A.智力正常B.情绪稳定C.意志健全D.人格完整E.人际关系和谐

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）（对的在题后括号内打“√”，错的打“×”）教育是人类社会特有的现象，动物界没有教育（）“因材施教”体现了教育的永恒性（）生产力的发展水平决定教育的领导权（）教育目的是教育活动的出发点和归宿（）课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据（）第6页共8页教学是学校教育的唯一途径（）讲授法是注入式教学，应避免使用（）德育过程就是学生品德形成的过程（）“知行统一原则”强调理论与实践相结合（）班级是学校开展各类活动的最基本组织形式（）教育心理学只研究学生的学习心理（）奥苏贝尔提出的“先行组织者”是一种教学策略（）学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用（）正强化和负强化都能增加行为发生的频率（）《义务教育法》规定义务教育年限为9年（）教师的权利和义务是统一的（）新课程改革强调“三维目标”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（）形成性评价主要用于总结性评价（）“一题多解”体现的是集中思维（）心理健康的人没有心理问题（）

四、简答题（共2题，每题5分，共10分）简述教育的基本要素及其相互关系简述建构主义学习理论的主要观点参考答案

一、单项选择题1-5AB B B A B6-10A A A AA11-15A DA BD16-20A BBB A第7页共8页21-25A BABA26-30AABAA

二、多项选择题1ABCDE2ABCD3ABCDE4ABC5ABCD6ABCDE7ABCDE8ABCD9ABCDE10ABCDE11ABCDE12ABE13ABC14ABCDE15ABCDE16ABC17ABCDE18ABCD19ABCDE20ABCDE

三、判断题1-5√××√√6-10×××√√11-15×√×√×16-20√√×××

四、简答题教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响教育者是教育活动的设计者、实施者和引导者；受教育者是教育的对象，是学习的主体；教育影响是连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段三者相互联系、相互作用教育者通过教育影响作用于受教育者，受教育者在教育影响下主动发展，教育影响的选择和设计需适应受教育者的发展需求，三者共同构成完整的教育实践系统建构主义学习理论认为

（1）知识不是对客观世界的绝对正确表征，而是主体主动建构的理解；

（2）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，而非被动接受信息；

（3）学习需要在一定情境中进行，通过协作互动共同建构知识；

（4）学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师是学习的引导者和帮助者第8页共8页。