马说课件教学设计

《马说》教学设计课件第一章导入与背景介绍为什么说千里马常有，伯乐不常有？古今怀才不遇的故事从屈原的路漫漫其修远兮到杜甫的安得广厦千万间，历代文人墨客都有过怀才不遇的感叹李白虽有天生我材必有用的豪情，却也经历过仕途的坎坷韩愈借马喻人的深刻寓意韩愈简介文学成就与地位韩愈（768-824年），字退之，河南河阳人，是唐代杰出的文学家、思想家，被誉为古文运动的领军人物他与柳宗元共同倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，主张恢复先秦两汉的古文传统•唐宋八大家之首•代表作《马说》《师说》《原道》•文学理论文以载道文体知识什么是说？说的文体特点同类作品比较说是古代的一种议论文体，用来表达作者对某个问题的看法和主张它比一般议论文更加灵活，往往采用比喻、象征等修辞手法，使说理更加生动形象以文为诗，革新古文运动韩愈不仅是文学家，更是教育家和思想家，他的古文理论和实践对后世产生了深远影响第二章朗读与积累朗读示范与学生跟读0102注意语音准确把握停顿节奏体现情感表达重点字词注音要准确伯乐（bólè）、骈死古文朗读要注意句读，恰当的停顿有助于理解句（pián sǐ）、槽枥（cáo lì）、粟（sù）、邪意如世有/伯乐，然后有/千里马，停顿体现（yé）这些字词在文中具有特殊含义，读音的了逻辑关系准确性影响对文意的理解重点词语积累食字多义策字多义能字含义•动词吃（食不饱）•名词鞭子（执策而临之）•动词能够（不能通其意）•动词喂养（食马者）•动词用鞭子打（策之不以其道）•名词才能、本领（不知其能千里）•名词食物（一食或尽粟一石）•动词策划、驱使通假字讲解通假字通字读音例句食饲sì食马者不知其能千里而食也见现xiàn才美不外见邪耶yé其真无马邪？祗只zhǐ祗辱于奴隶人之手材才cái食之不能尽其材通假字是古汉语的重要特点，理解通假字有助于准确理解古文含义这些通假字在《马说》中承载着重要的表达功能句式与虚词用法反问句的运用感叹句的力量其真无马也？这是一个典型的反问句，其真不知马也！这是感叹句，也字表也字表示疑问语气作者通过反问，强示感叹语气作者通过感叹，表达了对烈质疑真的没有千里马吗？实际上是在那些不识千里马的人的愤慨和无奈，情强调千里马是存在的，问题在于缺少识感色彩强烈别千里马的伯乐第三章文意疏通与翻译准确的翻译是理解古文的基础《马说》虽然篇幅不长，但每一句话都蕴含着深刻的含义，需要我们仔细揣摩，准确把握其中的含义和情感色彩课文逐句翻译开篇点题千里马的悲惨遭遇原文世有伯乐，然后有千里马原文食马者不知其能千里而食也翻译世界上有了伯乐，然后才有千里马被发现翻译喂马的人不懂得它能够日行千里而去喂养它这句话点明了伯乐与千里马的关系，为全文奠定了基调揭示了千里马被埋没的根本原因——缺乏识马之人小组讨论你理解的鸣之而不能通其意是什么意思？学生观点一学生观点二教师点评我认为这句话是说，即使千里马嘶鸣，表达这里的鸣不仅是马叫，更象征着有才华的同学们的理解都很到位这句话深刻地揭示自己的想法和能力，但是那些不懂马的人根人想要展示自己的才能，但是遇不到知音，了人才与识才者之间缺乏沟通理解的悲剧，本听不懂它想要表达什么，无法理解它的才无法得到理解和赏识是全文情感的高潮部分华文章中心句其真不知马也！这句话是全文的中心句，集中体现了作者的愤慨之情通过强烈的感叹，韩愈不仅是在谴责那些不识千里马的愚昧者，更是在为所有怀才不遇的人才发出呐喊这句中心句反映了缺少伯乐识才的社会现实，也表达了作者对封建统治者昏庸无能的强烈不满和深深的无奈第四章文章主旨与情感《马说》表面上是在说马，实际上是在说人韩愈通过对千里马遭遇的描述，深刻揭示了封建社会人才被埋没的社会现实，表达了自己怀才不遇的愤慨和对统治者的批判千里马的遭遇1被埋没千里马常有，而伯乐不常有——才华横溢的人很多，但能够识别人才的人却很少，导致大量人才被埋没在普通人群中2被误解食不饱，力不足，才美不外见——得不到应有的待遇和机会，无法展现真正的才华，被当作普通马对待3被糟蹋策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意——被不当使用，才能得不到发挥，心声无人理解作者的情感抒发怀才不遇的无奈对封建统治者昏庸的控诉韩愈自身就经历了仕途的坎坷，多次被贬谪他深深体会到有才华却得其真不知马也！这一声愤慨的呐喊，不仅是对不识马者的谴责，更是对不到重用的痛苦，因此在《马说》中倾注了自己的真实感受文中千里整个封建统治集团昏庸无能的强烈控诉作者通过这种方式，表达了对马的遭遇，正是他自己人生经历的写照社会现实的深刻批判才华被埋没的悲哀千里马被困马槽，正如有才之人被困于世俗，无法展现真正的价值第五章写作手法探讨《马说》在写作技巧上颇具特色，韩愈运用了多种修辞手法和表现技法，使得这篇短文既有深刻的思想内容，又有优美的艺术形式，成为古文中的经典之作托物言志的艺术手法以马喻人以伯乐喻识才者议论文体，语言精练千里马象征有才华的人，这种比喻形象生动，伯乐代表能够识别人才、重用人才的统治者，全文结构严谨，论证有力，语言简练而含蓄，容易理解，又寓意深刻，让读者产生强烈的共通过对比突出了识才者的重要性和稀缺性每一句话都蕴含着深刻的含义鸣排比句的力量策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意这句排比句是全文的精华所在，通过三个并列的短句，从不同角度描述了千里马被埋没的具体表现策之不以其道——使用方法不当，没有发挥其特长食之不能尽其材——给予的条件不足，无法充分展现才华鸣之而不能通其意——缺乏理解沟通，心声无人倾听排比句式不仅强化了论点，增强了感染力，更体现了作者情感的激昂和愤慨与其他说文比较作品作者托物言志《马说》韩愈千里马批判人才被埋没《爱莲说》周敦颐莲花表达高洁品格《师说》韩愈师生关系倡导尊师重道共同点都采用托物言志的手法，以具体事物来阐发抽象道理，使说理更加生动形象差异《马说》更多体现了愤慨和批判，情感色彩更加浓烈；《爱莲说》更多体现了赞美和向往；《师说》更多体现了理性分析和教育意义第六章现实意义与拓展思考《马说》虽然写于一千多年前，但其揭示的人才问题至今仍有重要的现实意义在当代社会，如何识才、用才、育才，仍然是我们需要深入思考的问题历史背景与现实映照当代社会识才用才现代社会更加注重人才的发现和培养，但仍然存在人才评价标准单

一、用人机制不完善等问题唐代人才埋没现象唐代虽然文化繁荣，但科举制度尚不完善，许多有才华的人得不到应有的机会，韩愈本人也曾多次遭遇挫折未来发展趋势随着社会进步和教育发展，我们要建立更加科学合理的人才选拔和培养体系，让每个人都能发挥自己的潜能学生互动如果你是千里马，你会如何面对怀才不遇？积极展示自我持续提升能力现代社会信息发达，我们可以通过多种渠道展示自己的才华，不要即使暂时得不到认可，也要坚持学习和成长，不断提升自己的能被动等待别人发现，要学会主动表现力，为将来的机会做好准备寻找合适平台保持乐观心态如果当前环境无法发挥才华，要勇于寻找更适合自己的平台和机学会调整心态，相信是金子总会发光，保持对未来的信心和希会，不要局限于一时一地望名人故事启示三顾茅庐毛遂自荐诸葛亮虽有经天纬地之才，但也需要刘备的三次拜访才出山说明识才者的重要，也体现了战国时期的毛遂，主动请求参加外交任务，最人才的价值终展现才华，成就佳话这告诉我们要敢于自李白的自信我推荐，抓住机会天生我材必有用，千金散尽还复来，李白即使遭遇挫折，依然保持对自己才华的自信，这种精神值得学习课后作业与背诵要求12背诵全文默写重点词句要求学生熟练背诵《马说》全文，做到字音准确、语调自然、感情充重点掌握文中的重要句子，如世有伯乐，然后有千里马、其真不知沛通过背诵加深对文章的理解和记忆马也等，并能准确默写34完成课后练习题拓展阅读认真完成教材中的思考题和练习题，包括文言文翻译、内容理解、写阅读韩愈的其他作品如《师说》等，比较不同作品的异同，加深对韩作手法分析等，巩固所学知识愈思想的理解总结《马说》不仅仅是千里马的故事，更是人才与识才的永恒话题通过学习这篇文章，我们不仅掌握了文言文的知识，更重要的是理解了人才的价值和识才的重要性在新时代，我们既要努力成为千里马——不断提升自己的能力和素养；也要学会做伯乐——善于发现他人的优点和才华只有这样，我们的社会才能人才辈出，共同进步希望同学们能够从韩愈的智慧中汲取力量，在人生的道路上既要有千里马的才华，也要有寻找和珍惜伯乐的智慧，更要有成为别人伯乐的胸怀能做到吗？能！——让我们一起努力，成为新时代的栋梁之才！愿每一位同学都能成为闪闪发光的千里马，也愿每一位同学都能成为慧眼识珠的伯乐在知识的海洋中尽情遨游，在智慧的天空中自由翱翔！。