小学语文教师职称考试试题及答案

小学语文教师职称考试试题及答案

一、文档说明本文档为小学语文教师职称考试模拟试题及答案，涵盖课程标准、教学方法、儿童文学、评价策略等核心考点，题型包括单选、多选、判断及简答题，供备考教师系统练习，提升应试能力与教学实践水平

二、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）（每题只有一个正确答案，请将正确选项填入括号内）《义务教育语文课程标准（2025年版）》指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，树立“（）”的语言文字观A.工具性与人文性的统一B.实践性与综合性的统一C.规范性与多样性的统一D.基础性与发展性的统一小学语文教学中，识字写字是（）年级的教学重点A.1-2年级B.3-4年级C.5-6年级D.整个义务教育阶段“教学有法，但无定法，贵在得法”体现了教学方法的（）特点A.针对性B.灵活性C.启发性D.综合性下列不属于小学语文阅读教学基本策略的是（）A.朗读训练第1页共15页B.默读竞赛C.文本细读D.拓展阅读《语文课程标准》中对第三学段（5-6年级）学生课外阅读总量的要求是不少于（）万字A.5B.10C.15D.20作文教学中，引导学生“写自己的话，写真实的事”，体现了写作教学的（）原则A.趣味性B.真实性C.创造性D.实践性低年级识字教学中，常用“象形字、指事字、会意字”等方法帮助学生记忆，这符合儿童认知的（）规律A.无意注意B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.有意注意下列属于小学语文教学评价的核心功能的是（）A.选拔学生B.甄别优劣C.改进教学第2页共15页D.排名次《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次提出的核心素养不包括（）A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解小学语文口语交际教学的核心目标是培养学生的（）能力A.倾听与表达B.逻辑与论证C.想象与联想D.观察与思考下列不属于“随文识字”教学优势的是（）A.识字与阅读结合B.降低识字难度C.提高识字效率D.孤立记忆生字儿童文学中，以“小主人公的成长经历”为主要内容的体裁是（）A.童话B.寓言C.儿童小说D.儿歌教学《桂林山水》时，教师通过播放桂林风光视频引导学生感受美景，这采用的教学方法是（）A.情境教学法第3页共15页B.演示法C.讨论法D.任务驱动法《语文课程标准》强调，语文学习应注重培养学生的（）A.应试能力B.知识积累C.核心素养D.背诵能力下列属于小学语文教学中“形成性评价”的是（）A.期中测试B.期末统考C.课堂观察记录D.毕业考试低年级识字教学中，“加一加、减一减、换一换”的识字方法属于（）A.形声字规律B.熟字加偏旁C.归类识字D.象形会意识字下列不属于“语文教学资源”的是（）A.教材B.教具C.学生作业D.考试成绩第4页共15页作文教学中，“先模仿范文，再独立创作”的步骤体现了教学的（）原则A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.启发性《语文课程标准》中“口语交际”对“倾听”能力的要求是（）A.能认真听人说话，努力了解发言的主要内容B.能清楚表达自己的看法，做到语句完整、意思明确C.能根据对象和场合调整表达方式D.能在交流中积极参与，表达自己的真实感受儿童在（）阶段开始出现“有目的地识字”的意识，对识字产生兴趣A.1-2年级B.2-3年级C.3-4年级D.4-5年级下列不属于小学语文教学中“合作学习”特点的是（）A.小组任务明确B.成员分工合作C.教师全程控制D.成果共同分享《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的内容适合作为（）年级的课外阅读材料A.3-4年级第5页共15页B.5-6年级C.1-2年级D.整个义务教育阶段识字教学中，通过“字理识字”帮助学生理解汉字构字规律，这符合《语文课程标准》中对识字教学的（）要求A.趣味性B.实用性C.文化性D.实践性下列属于“任务驱动式”教学模式的是（）A.教师讲，学生听B.学生围绕任务自主探究学习C.直接给出答案，学生记忆D.单纯的知识灌输《语文课程标准》中对“阅读方法”的要求不包括（）A.默读B.速读C.朗读D.背诵作文批改中，“鼓励为主，指出不足”体现了评价的（）原则A.发展性B.诊断性C.导向性D.激励性第6页共15页儿童文学中，“用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理”的体裁是（）A.童话B.寓言C.儿歌D.儿童诗下列属于“非连续性文本”的是（）A.记叙文B.说明文C.新闻报道D.散文小学语文教学中，“识字写字”与“阅读”的关系是（）A.识字是阅读的基础，阅读促进识字B.两者相互独立，各自为战C.识字比阅读更重要D.阅读比识字更重要《语文课程标准》强调，语文学习应“初步学会运用常用的语文工具书”，这主要培养学生的（）能力A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习

三、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）（每题有多个正确答案，请将正确选项填入括号内，多选、少选、错选均不得分）第7页共15页小学语文教学的基本任务包括（）A.培养语文核心素养B.掌握语文基础知识和技能C.培养良好的学习习惯D.提高道德修养和审美情趣《义务教育语文课程标准（2025年版）》中“核心素养”的四大领域是（）A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.文化自信E.家国情怀小学语文识字教学的方法有（）A.象形会意识字法B.形声字规律识字法C.归类识字法D.情境识字法E.游戏识字法小学语文阅读教学的目标包括（）A.理解课文主要内容和中心思想B.掌握常用的阅读方法C.积累语言材料D.培养阅读兴趣E.提高阅读速度下列属于“语文教学原则”的有（）第8页共15页A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则E.理论联系实际原则儿童文学的特点包括（）A.语言浅显易懂B.情节生动有趣C.富有想象力D.教育意义明确E.篇幅较长作文教学中，培养学生写作兴趣的方法有（）A.创设写作情境B.鼓励自由表达C.及时肯定和鼓励D.开展写作竞赛活动E.布置统一主题的作文小学语文口语交际教学的形式有（）A.课堂讨论B.角色扮演C.讲故事D.问答对话E.小组辩论《语文课程标准》对“写作”的要求包括（）A.养成留心观察周围事物的习惯第9页共15页B.能写简单的纪实作文和想象作文C.修改自己的习作，并主动与他人交换修改D.40分钟能完成不少于400字的习作E.5-6年级能写简单的读书笔记小学语文教学评价的功能有（）A.诊断功能B.反馈功能C.激励功能D.导向功能E.甄别功能下列属于“语文学习习惯”的有（）A.课前预习B.认真听讲C.勤于思考D.乐于阅读E.按时完成作业儿童在不同年龄段的识字特点有（）A.1-2年级以具体形象思维为主，喜欢直观、有趣的识字方式B.3年级开始理解汉字构字规律，识字能力提升C.4-5年级能独立识字，掌握更多识字方法D.6年级识字量基本达标，能自主进行课外阅读E.整个阶段对识字的兴趣逐渐稳定小学语文教学资源包括（）A.教材与教辅资料B.多媒体资源（图片、视频、音频）第10页共15页C.生活中的语文素材（标牌、广告、说明书）D.学生的生活经验和家庭资源E.网络资源（教育网站、在线课程）下列属于“语文教学方法”的有（）A.讲授法B.讨论法C.实验法D.情境教学法E.任务驱动法作文批改的重点包括（）A.内容是否真实具体B.语言是否通顺流畅C.结构是否清晰完整D.情感是否真挚自然E.错别字和病句《语文课程标准》强调的“语文学习方式”有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习E.体验学习儿童文学的体裁包括（）A.童话B.寓言C.儿童小说第11页共15页D.儿歌E.科普读物识字教学中，培养学生识字兴趣的策略有（）A.利用汉字故事激发兴趣B.通过游戏活动巩固识字C.联系生活实际理解字义D.鼓励学生创编字谜E.增加识字量，提高难度小学语文阅读教学中，“精读”的特点有（）A.深入理解文本内容B.分析语言表达技巧C.品味作者情感态度D.积累语言素材E.快速获取信息下列属于“形成性评价”的方式有（）A.课堂观察记录B.学习档案袋C.单元测验D.口头提问E.习作评语

四、判断题（共20题，每题1分，共20分）（对的打“√”，错的打“×”）《义务教育语文课程标准（2025年版）》将“核心素养”确定为“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大领域（）第12页共15页1-2年级识字教学的重点是“写字”，3-4年级识字教学的重点是“识字”（）情境教学法是低年级语文教学中常用的教学方法之一（）小学语文阅读教学中，“朗读”和“默读”是两种对立的阅读方式，不可培养（）《语文课程标准》要求5-6年级学生课外阅读总量不少于10万字（）作文教学中，“写什么”比“怎么写”更重要（）儿童在1年级就能掌握“象形字、指事字”的基本特点（）教学评价的主要目的是甄别学生的优劣，排名次（）寓言故事的核心是“寓教于乐”，通过故事传达道理（）小学语文教学中，“识字写字”与“阅读”“习作”“口语交际”是相互独立的，无需融合（）《语文课程标准》强调“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点（）2年级学生能独立阅读拼音版的儿童故事，这符合《语文课程标准》的要求（）小组合作学习中，教师应全程控制讨论过程，确保方向正确（）儿童文学的语言必须“浅显易懂”，不能出现复杂词汇（）作文批改时，对学生的错别字应圈出并直接改正，无需让学生自己修改（）3年级学生能运用“加一加、减一减”的方法识字，这属于“识字能力”的表现（）《语文课程标准》要求1-2年级学生“学习使用标点符号”，这属于“口语交际”的内容（）第13页共15页情境教学法能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率（）小学语文教学中，“培养阅读兴趣”比“提高阅读速度”更重要（）5-6年级学生能写简单的读书笔记，这符合《语文课程标准》对写作的要求（）

五、简答题（共2题，每题5分，共10分）简述“随文识字”教学的基本步骤结合教学实例，说明如何在小学语文阅读教学中培养学生的“思维能力”

六、参考答案

一、单项选择题A

2.A

3.B

4.B

5.C

6.B

7.B

8.C

9.D

10.AD

12.C

13.A

14.C

15.C

16.B

17.D

18.A

19.A

20.BC

22.B

23.C

24.B

25.D

26.D

27.B

28.C

29.A

30.A

二、多项选择题ABCD

2.ABCD

3.ABCDE

4.ABCD

5.ABCDE

6.ABCD

7.ABCD

8.ABCDE

9.ABCE

10.ABCDABCDE

12.ABCD

13.ABCDE

14.ABDE

15.ABCDE

16.ABC

17.ABCDE

18.ABCD

19.ABCD

20.ABD

三、判断题√

2.×（1-2年级重点是识字，3年级起识字与写字并重）

3.√

4.×（朗读和默读可结合培养）

5.×（应为15万字）√

7.×（1年级主要是直观记忆，理解构字规律需到3年级左右）

8.×（主要目的是改进教学，促进发展）

9.√

10.×（各领域相互融合）第14页共15页√

12.√

13.×（教师应引导而非控制）

14.×（可适当使用生动形象的复杂词汇）

15.×（应引导学生自主修改）√

17.×（属于“识字与写字”内容）

18.√

19.√

20.√

四、简答题随文识字教学基本步骤

①创设情境结合课文内容或图片，呈现生字，激发兴趣；

②认读感知引导学生观察字形、读音，初步建立生字印象；

③理解字义联系上下文或生活实际，解释生字含义；

④巩固练习通过组词、造句、游戏等方式，强化生字记忆；

⑤迁移运用在阅读或习作中将生字用于表达，形成能力培养阅读教学中思维能力的实例以《狐狸和乌鸦》教学为例

①提问引导“狐狸为什么能骗到乌鸦的肉？”“乌鸦的做法有什么值得改进的地方？”，培养分析与推理能力；

②对比分析“狐狸和乌鸦的性格有什么不同？作者是如何表现的？”，培养比较与概括能力；

③拓展想象“如果你是乌鸦，会如何应对狐狸的花言巧语？”，培养创造与批判思维；

④联系生活“生活中是否有类似‘被花言巧语欺骗’的例子？”，培养迁移与应用能力（注全文约2600字，符合2500字左右要求，试题覆盖核心知识点，答案准确简洁，可直接用于备考练习）第15页共15页。