廉江教师编制试题及答案

廉江教师编制试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）教育的本质属性是（）A.培养人的社会活动B.传递文化知识的活动C.促进社会发展的活动D.提高人口素质的活动《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高（）的使命A.公民素质B.民族素质C.学生素质D.社会文明程度我国基础教育课程改革的核心目标是（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.实行国家、地方、学校三级课程管理D.改善学生的学习方式“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）第1页共12页A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）A.乌申斯基《人是教育的对象》B.桑代克《教育心理学》C.维果茨基《思维与语言》D.皮亚杰《发生认识论原理》按照加涅的学习结果分类，“学会陈述观念的能力”属于（）A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能“一题多解”体现的思维类型是（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.常规思维《义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育A.5B.6C.7D.8第2页共12页教师职业道德的基本要求是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调教师劳动的（）A.主体性B.创造性C.长期性D.间接性教育史上，“传统教育”派的代表人物是（）A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭学生在学习过程中为了记住公式、定理而反复背诵，这种学习策略属于（）A.组织策略B.复述策略C.精细加工策略D.元认知策略《中小学教师职业道德规范》中，“尊重家长”要求教师（）A.主动与家长沟通，形成教育合力B.批评家长的错误教育方法C.回避与家长的不必要接触第3页共12页D.要求家长配合完成教学任务教育目的的“个人本位论”主张（）A.教育目的应根据社会需要来确定B.教育目的应根据人的发展需要来确定C.教育目的是社会发展与个人发展的统一D.教育目的是培养合格公民课堂管理中，“让学生充分参与课堂活动，主动表达观点”体现的管理原则是（）A.了解学生需要B.建立积极的课堂常规C.尊重学生主体性D.灵活运用教学方法维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与潜在发展水平之间的差距B.学生已有的知识经验与新学习内容之间的差距C.学生在不同发展阶段的能力差异D.学生在学习过程中遇到的困难“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.因材施教原则C.疏导原则D.知行统一原则《义务教育法》规定，实施义务教育，不收（）A.学费B.杂费第4页共12页C.学费、杂费D.学费、杂费、住宿费教师专业发展的核心内容是（）A.学科知识B.教育理论C.教学能力D.师德修养“学高为师，身正为范”体现了教师劳动的（）A.A.复杂性与创造性B.B.主体性与示范性C.C.长期性与间接性D.D.连续性与广延性奥苏贝尔提出的有意义学习的条件中，不包括（）A.学习材料具有逻辑意义B.学习者认知结构中具有适当的观念C.学习者主动将新旧知识联系D.学习材料难度适中学生在课堂上突然提出一个与教学内容无关的问题，教师恰当的处理方式是（）A.暂时搁置，课后单独解答B.直接批评学生分心C.立即讲解该问题，偏离教学计划D.指责学生“不务正业”《未成年人保护法》规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的（）时间第5页共12页A.学习B.睡眠、娱乐和体育锻炼C.社会实践D.劳动“让学生在实践中学习”体现的教学原则是（）A.理论联系实际原则B.直观性原则C.启发性原则D.巩固性原则按照埃里克森的人格发展理论，中学生的发展任务是培养（）A.自主性B.主动性C.自我同一性D.勤奋感教师在教学中通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，这种教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.实验法D.演示法教育测量中，“区分度”指的是试题对不同水平学生的（）能力的鉴别程度A.学习B.掌握C.区分第6页共12页D.应用《教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向（）提出申诉A.当地人民政府B.教育行政部门C.学校工会D.人民法院学生的学习动机中，最稳定、最持久的是（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部奖励

二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分；每题有多个正确答案，多选、少选、错选均不得分）教育的社会功能包括（）A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能影响学习迁移的主要因素有（）A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习心向与定势D.学习方法第7页共12页《义务教育法》规定，学校不得有（）行为A.分设重点班和非重点班B.违反国家规定收取费用C.拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读D.组织学生参加商业性活动教师的教育专业素养包括（）A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识德育过程的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法教学过程的基本规律有（）A.直接经验与间接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.掌握知识与提高思想相统一D.教师主导作用与学生主体作用相统一建构主义学习理论的基本观点有（）A.学习是主动建构内部心理表征的过程B.学习应与情境化的社会实践相结合C.学习需要协作与交流D.学习是知识的传递而非主动建构第8页共12页教师的职业角色包括（）A.传道者角色B.授业解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色学生的个体差异主要表现在（）A.认知差异B.学习方式差异C.兴趣爱好差异D.性格差异《未成年人保护法》规定，学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行（）教育A.社会生活指导B.心理健康辅导C.青春期教育D.生涯规划教育教育研究的基本步骤包括（）A.确定研究课题B.查阅文献资料C.收集研究数据D.撰写研究报告影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级性质第9页共12页D.学生的行为习惯皮亚杰认知发展阶段理论包括（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段教师职业道德的特点有（）A.鲜明的继承性B.强烈的责任性C.独特的示范性D.严格的标准性教学评价的功能包括（）A.诊断功能B.反馈功能C.激励功能D.导向功能教育法律法规的基本原则包括（）A.教育的社会主义方向原则B.教育机会均等原则C.公共性原则D.保障性原则中学生常见的心理问题有（）A.学习焦虑B.人际交往障碍C.情绪波动第10页共12页D.网络成瘾课程内容的组织方式有（）A.直线式B.螺旋式C.横向组织D.纵向组织教师反思的方法包括（）A.行动研究B.教学日志C.案例分析D.同伴互助教育的个体发展功能包括（）A.促进个体社会化B.促进个体个性化C.促进个体身心健康发展D.促进个体职业发展

三、判断题（共20题，每题1分，共20分；正确的打“√”，错误的打“×”）教育具有永恒性，只要人类社会存在，教育就存在（）杜威提出“教育即生活”“学校即社会”的观点（）学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响（）《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制（）教师的权利和义务是统一的，不可分割的（）第11页共12页德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾（）桑代克的“试误说”认为学习是通过顿悟实现的（）课堂管理的最终目标是促进学生的学习和发展（）教师的威信主要来自于权力和地位（）《未成年人保护法》规定，禁止向未成年人出售烟酒（）素质教育就是要学生什么都学，什么都学好（）负强化就是惩罚（第12页共12页。