教师编试题及答案

教师编试题及答案教师编考试备考题库及参考答案前言本资料针对教师招聘考试（中小学及幼儿园）的常见题型及核心考点整理，涵盖教育综合知识（教育学、心理学、教育法规、教师职业道德等），旨在帮助备考人员熟悉考试形式、巩固知识点、提升解题能力内容严格依据近年教师编考试趋势设计，题目具有典型性和实用性，可作为日常刷题及考前冲刺参考

一、单项选择题（共30题，每题1分）（每题只有一个正确答案，请将正确选项的序号填在括号内）教育的本质属性是（）A.培养人的社会活动B.传授知识的活动C.发展能力的活动D.传递文化的活动“建国君民，教学为先”体现了教育与（）的关系A.经济B.政治C.文化D.科技首次提出“教育遵循自然”原则的古希腊教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良我国近代史上首次颁布但未实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制“君子欲讷于言而敏于行”强调的德育原则是（）A.知行统一原则B.正面教育原则C.因材施教原则D.导向性原则教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）A.乌申斯基《人是教育的对象》B.桑代克《教育心理学》C.维果茨基《思维与语言》D.皮亚杰《发生认识论原理》第1页共9页学生在学习“苹果”“香蕉”后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习“一题多解”主要训练的思维类型是（）A.集中思维B.发散思维C.直觉思维D.常规思维《中华人民共和国教师法》规定，教师最基本的权利是（）A.教育教学权B.科学研究权C.获取报酬权D.民主管理权学生伤害事故中，学校承担责任的前提是（）A.存在过错B.造成损害事实C.因果关系D.主观故意“学不躐等”体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.巩固性原则C.启发性原则D.直观性原则教育史上“传统教育”派的代表人物是（）A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭儿童认知发展中，“守恒概念”形成的阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的（）A.长期性B.示范性C.创造性D.复杂性《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制A.市级人民政府B.县级人民政府C.乡级人民政府D.省级教育行政部门课堂管理中，“最小干预原则”指的是（）A.用最小代价纠正问题行为B.优先关注学生的积极行为C.避免对学生行为过度干预D.及时制止不良行为第2页共9页学习策略中的“做笔记”属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法教育测量中，区分度高的试题说明（）A.能有效区分不同水平的学生B.题目难度适中C.答案客观无争议D.题量合理学生在课堂上通过小组讨论解决问题，这种学习方式属于（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习“教知困，学知不足”体现的师生关系是（）A.教学相长B.民主平等C.尊师爱生D.心理相容教育目的的“个人本位论”主张（）A.教育应培养合格公民B.教育应发展人的个性C.教育应服务社会需要D.教育应适应社会发展皮亚杰认为，儿童道德发展的“权威阶段”（他律道德阶段大约在（）A.2-5岁B.6-8岁C.8-10岁D.10-12岁《中小学教师职业道德规范》中，“关爱学生”的核心要求是（）A.尊重学生人格B.提高教学质量C.公平对待学生D.保护学生安全教育研究中，“行动研究”的主要目的是（）A.构建理论体系B.解决实际问题C.发表学术论文D.比较不同方法学生在学习中“举一反三”，体现学习迁移中的（）第3页共9页A.正迁移B.负迁移C.横向迁移D.纵向迁移“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.对象性原则D.循序渐进原则教师专业发展的“关注生存”阶段属于（）A.新手阶段B.熟练阶段C.胜任阶段D.专家阶段《未成年人保护法》规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，（）A.共同承担教育责任B.定期沟通学生情况C.指定学生成长计划D.共同参与学校管理教育评价中，“形成性评价”的主要目的是（）A.评定学生学业成绩B.改进教学过程C.筛选优秀学生D.预测学生发展潜力二．多项选择题（共20题，每题2分，多选、少选、错选均不得分）教育的社会功能包括（）A.人口功能B.经济功能C.文化功能D.政治功能教学过程的基本规律有（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一E.智力因素与非智力因素相统一影响学习迁移的主要因素有（）A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习心向与定势D.学习方法E.教师的教学方法教师职业道德的基本构成要素有（）A.职业理想B.职业态度C.职业纪律D.职业良心第4页共9页E.职业作风《义务教育法》规定，义务教育阶段学校不得（）A.分设重点班和非重点班B.违反国家规定收取费用C.选择学生入学考试D.随意开除学生E.要求学生参加有偿补课皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段特征有（）A.思维可逆性B.去自我中心C.守恒概念形成D.抽象逻辑思维发展E.具体事物支持的逻辑推理课堂问题行为的类型包括（）A.品行方面的问题行为B.人格方面的问题行为C.情绪方面的问题行为D.认知方面的问题行为E.行为习惯方面的问题行为德育过程的基本要素有（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法E.德育评价教育研究的基本步骤包括（）A.确定研究课题B.查阅文献资料C.获取研究数据D.分析研究结果E.撰写研究报告教师专业发展的途径有（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育E.行动研究学习动机的基本成分包括（）A.学习需要B.学习期待C.学习目标D.学习态度第5页共9页E.学习兴趣课程内容的组织方式有（）A.直线式B.螺旋式C.横向组织D.纵向组织E.逻辑顺序与心理顺序教育心理学的研究对象包括（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学习与教学的相互作用D.学校情境中的基本心理规律E.学生的心理健康《教师法》规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘（）A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的B.体罚学生，经教育不改的C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的D.教学方法单一，学生评价低的E.未按教学计划完成教学任务的情绪的基本类型包括（）A.快乐B.愤怒C.悲哀D.恐惧E.惊讶教学评价的功能有（）A.诊断功能B.反馈功能C.导向功能D.激励功能E.鉴定功能影响人格形成的因素有（）A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭环境因素D.学校教育因素E.个人主观因素第6页共9页学校文化的构成包括（）A.物质文化B.精神文化C.制度文化D.行为文化E.课程文化教育实验研究的基本组成部分有（）A.变量B.假设C.控制D.操作E.结论教师反思的方法包括（）A.行动研究B.教学日志C.案例分析D.同伴互助E.微格教学

三、判断题（共20题，每题1分，对的打“√”，错的打“×”）教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育（）教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则（）学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，只存在积极影响而无消极影响（）德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾（）《义务教育法》规定，义务教育阶段免收学杂费，但可收取教科书费和其他费用（）认知策略中的“复述策略”是指对信息进行深度加工，促进理解和记忆（）教师的“威信”主要来源于权力和地位，与个人品德无关（）教学评价的目的是评定学生的学业成绩，为选拔提供依据（）学生的学习是以直接经验为基础，间接经验为主的过程（）第7页共9页维果茨基提出的“最近发展区”理论强调教学应走在发展的前面（）教师职业道德的核心是“爱岗敬业”（）课堂管理的最终目标是促进学生的全面发展和良好行为习惯的养成（）学习动机越强，学习效率越高（）《未成年人保护法》规定，对未成年人的个人隐私，任何组织和个人不得披露（）德育过程是学生知情意行统一发展的过程，“晓之以理”是首要环节（）教育测量是教育评价的基础，教育评价是教育测量的深化（）教师的“教学反思”是一个被动、机械的重复过程（）“因材施教”原则的依据是学生身心发展的顺序性规律（）学习策略的教学应与学科知识教学相结合，注重具体应用（）教育研究中的“无关变量”是可以完全控制的（）

四、简答题（共2题，每题5分）简述教育心理学的实践意义简述《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”的具体要求参考答案

一、单项选择题（共30题）1-5A BC A A6-10B A B A A11-15A BC A B16-20C DAAB21-25ABB AB第8页共9页26-30AAABB

二、多项选择题（共20题）ABCD

2.ABCD

3.ABCE

4.ABCDE

5.ABDEABCE

7.ACDE

8.ABCD

9.ABCDE

10.ABCDEAB

12.ABCDE

13.ABCD

14.ABC

15.ABCDABCDE

17.ABCDE

18.ABCD

19.ABCDE

20.ABCDE

三、判断题（共20题）√

2.√

3.×

4.√

5.××

7.×

8.×

9.×

10.√×

12.√

13.×

14.√

15.×√

17.×

18.×

19.√

20.×

四、简答题（共2题）教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用具体实践意义包括

（1）为实际教学提供科学理论指导；

（2）帮助教师分析教学情境，优化教学策略；

（3）为学生学习困难提供诊断和干预方案；

（4）促进教师专业成长，提升教学能力“教书育人”的具体要求遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准使用说明:本题库可根据个人备考进度分阶段刷题，建议结合教材重点复习；错题需及时整理，分析错误原因，强化薄弱知识点第9页共9页。