自考课程与教学论试题及答案

自考课程与教学论试题及答案

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑错涂、多涂或未涂均无分最早系统提出“课程”概念的学者是（）A.博比特B.泰勒C.施瓦布D.斯腾豪斯认为“课程即计划”的课程定义属于（）A.课程经验说B.课程计划说C.课程活动说D.课程目标说下列不属于课程内容组织原则的是（）A.连续性B.顺序性C.整合性D.实践性“学习者中心课程理论”的主要代表人物是（）A.布鲁纳B.罗杰斯C.斯宾塞D.夸美纽斯课程评价的“目标游离评价模式”提出者是（）A.泰勒B.斯克里文C.斯塔弗尔比姆D.普罗沃斯主张“教学过程是师生共同建构意义的过程”的理论是（）A.行为主义教学理论B.认知主义教学理论C.建构主义教学理论D.情感教学理论下列属于“先行组织者”策略的是（）A.引导性材料B.发现学习C.接受学习D.有意义学习“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.巩固性原则下列不属于教学方法的基本要素的是（）A.教师教的行为B.学生学的行为C.教学内容D.教学评价“以学生为中心”的教学组织形式是（）A.班级授课制B.小组合作学习C.个别教学D.道尔顿制第1页共8页课程实施的“忠实取向”认为课程实施过程是（）A.课程创新与学校情境的相互适应B.课程计划的执行过程C.师生共同建构课程意义的过程D.课程变革的动态过程下列属于形成性评价特点的是（）A.总结性评价B.侧重学习结果C.为改进教学服务D.事后评价“课程改革要以学生发展为本”的理念体现了课程改革的（）A.系统性原则B.发展性原则C.实践性原则D.创新性原则最早提出“隐性课程”概念的学者是（）A.杰克逊B.杜威C.布鲁姆D.斯金纳下列不属于课程资源的是（）A.教材B.教师C.学生经验D.考试成绩教学评价的“量规评价法”主要适用于（）A.终结性评价B.形成性评价C.表现性评价D.诊断性评价“最近发展区”理论的提出者是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.奥苏贝尔下列属于教学反思的基本方法的是（）A.教学日志B.标准化测试C.学生问卷D.专家评审课程管理的“校本课程开发”强调的主体是（）A.政府B.学校C.教师D.学生“教学有法，但无定法，贵在得法”体现了教学方法的（）A.系统性B.多样性C.灵活性D.针对性下列不属于教学目标的功能的是（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.传授功能“分科课程”的主要缺点是（）A.难以联系学生生活实际B.强调知识的系统性第2页共8页C.注重学科逻辑D.不利于培养综合能力下列属于“发现学习”基本步骤的是（）A.设置问题情境→提出假设→验证假设→得出结论B.呈现学习材料→主动接受→练习巩固→应用迁移C.明确目标→分解任务→合作学习→成果展示D.观察示范→模仿练习→反馈纠正→熟练掌握课程与教学评价的“CIPP评价模式”包括（）A.背景、输入、过程、成果B.目标、过程、结果、反思C.诊断、形成、总结、反馈D.计划、实施、检查、改进“教学过程是一种特殊的认识过程”的理论基础是（）A.行为主义理论B.认知发展理论C.马克思主义认识论D.建构主义理论下列属于“综合实践活动课程”特点的是（）A.学科性B.经验性C.理论性D.系统性“教学相长”体现的师生关系是（）A.主导与主体的统一B.平等与尊重的统一C.知识传授与品德培养的统一D.教师权威与学生自主的统一课程改革的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、（）A.情感态度与价值观B.创新精神与实践能力C.学习策略与方法D.认知能力与思维品质下列属于“教学环境”构成要素的是（）A.教学内容B.教学方法C.班级规模D.教学评价“课程即经验”的观点强调课程的（）A.预设性B.生成性C.系统性D.结构化

二、多项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）第3页共8页在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑错涂、多涂、少涂或未涂均无分课程与教学论的研究对象包括（）A.课程开发规律B.教学实施规律C.师生互动规律D.评价反馈规律E.教育政策制定课程内容的选择应遵循的原则有（）A.基础性B.时代性C.实用性D.发展性E.趣味性下列属于课程理论流派的有（）A.要素主义课程理论B.永恒主义课程理论C.经验自然主义课程理论D.社会改造主义课程理论E.后现代主义课程理论教学目标的表述应符合的基本要求有（）A.可观察B.可测量C.可实现D.具体明确E.层次分明下列属于教学方法改革趋势的有（）A.从“教师中心”转向“学生中心”B.从“单一方法”转向“多元整合”C.从“知识传授”转向“能力培养”D.从“结果导向”转向“过程导向”E.从“个体学习”转向“合作学习”下列属于教学组织形式发展趋势的有（）A.小班化B.个性化C.综合化D.信息化E.社会化课程评价的功能包括（）A.诊断功能B.反馈功能C.导向功能D.激励功能E.改进功能下列属于隐性课程特点的有（）A.潜在性B.非预期性C.持久性D.内隐性E.主导性第4页共8页课程管理模式的类型包括（）A.国家集权型B.地方分权型C.学校自主型D.教师主导型E.学生参与型教学反思的特点有（）A.批判性B.实践性C.系统性D.个性化E.发展性下列属于教学原则的有（）A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.循序渐进原则D.巩固性原则E.因材施教原则课程开发的基本环节包括（）A.课程目标确定B.课程内容选择与组织C.课程实施D.课程评价E.课程反馈下列属于“建构主义学习环境”要素的有（）A.情境B.协作C.会话D.意义建构E.资源教学评价的主体包括（）A.教师B.学生C.家长D.学校管理者E.社会机构下列属于课程资源开发的原则的有（）A.目标导向原则B.开放性原则C.经济性原则D.适切性原则E.创新性原则下列属于教学方法的有（）A.讲授法B.讨论法C.实验法D.项目法E.案例法课程改革的主要趋势包括（）A.课程综合化B.课程生活化C.课程个性化D.课程信息化E.课程国际化下列属于学生中心课程理论的有（）A.经验主义课程理论B.存在主义课程理论C.人本主义课程理论第5页共8页D.社会改造主义课程理论E.后现代主义课程理论教学过程的基本要素包括（）A.教师B.学生C.教学内容D.教学方法E.教学环境下列属于“形成性评价”常用方法的有（）A.课堂观察B.提问C.练习测验D.成长档案袋E.阶段性考试

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）判断下列各题，正确的在“答题卡”相应位置涂黑“√”，错误的涂黑“×”课程与教学论是一门交叉学科（）泰勒的“课程原理”包括确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价目标四个步骤（）“课程即科目”是最传统的课程定义（）课程内容的直线式组织比螺旋式组织更适合小学生的认知特点（）教学目标是教学活动的出发点和归宿（）讲授法不利于学生主动思考，应减少使用（）班级授课制是最古老、使用最广泛的教学组织形式（）建构主义学习理论强调学生是信息的被动接受者（）教学评价只有总结性评价一种类型（）校本课程开发的主体是教师（）隐性课程是计划外的、非预期的教育影响（）“做中学”体现了杜威的教学思想（）教学反思的核心是对教学过程的批判性思考（）课程资源就是指教材和教辅资料（）教学原则是教学规律的反映，具有客观性（）综合实践活动课程属于国家课程（）第6页共8页教学评价的目的是判断学生的优劣（）形成性评价应在教学过程结束后进行（）课程管理的核心是权力分配问题（）教学方法的选择只需要考虑学科特点（）

四、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）简述课程与教学的关系简述新课程改革的主要内容参考答案

一、单项选择题（每小题1分，共30分）

1.A

2.B

3.D

4.B

5.B

6.C

7.A

8.C

9.D

10.B

11.B

12.C

13.B

14.A

15.D

16.C

17.B

18.A

19.B

20.C

21.D

22.A

23.A

24.A

25.C

26.B

27.A

28.A

29.C

30.B

二、多项选择题（每小题2分，共40分）

31.ABCD

32.ABCDE

33.ABCDE

34.ABCDE

35.ABCDE

36.ABCDE

37.ABCDE

38.ABCD

39.ABC

40.ABCDE

41.ABCDE

42.ABCDE

43.ABCDE

44.ABCDE

45.ABCDE

46.ABCDE

47.ABCDE

48.ABC

49.ABCDE

50.ABCDE

三、判断题（每小题1分，共20分）

51.√

52.√

53.√

54.×（螺旋式更适合小学生）

55.√

56.×（讲授法仍有重要价值，需合理使用）

57.×（班级授课制是近代发展起来的）

58.×（建构主义强调学生主动建构）

59.×（还有形成性、诊断性等）

60.√

61.√

62.√

63.√

64.×（还包括人力资源、自然资源等）

65.√

66.√

67.×（目的是促进发展和改进教学）

68.×（形成性评价在教学过程中）

69.√

70.×（需考虑学生特点、教学条件等）第7页共8页

四、简答题（每小题5分，共10分）课程与教学的关系

（1）课程与教学相互关联，课程是“教什么”的规划，教学是“怎么教”的实施，二者共同构成教育活动的核心内容

（2）课程为教学提供目标和内容依据，教学是课程实施的基本途径，通过教学将课程内容转化为学生的经验

（3）二者存在区别课程侧重静态规划，教学侧重动态实施；课程关注“教什么”，教学关注“如何教”和“如何学”

（4）现代教育理念强调二者的整合，主张“课程即经验”“教学即对话”，实现课程与教学的一体化新课程改革的主要内容

（1）课程功能转变从“知识传授”转向“能力培养”，强调三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

（2）课程结构改革整体设置九年一贯的义务教育课程，小学以综合课程为主，初中分科与综合相结合，高中以分科课程为主，设置综合实践活动课程

（3）课程内容改革精选终身学习必备的基础知识，密切联系学生生活实际和社会发展，倡导探究学习、合作学习

（4）课程管理改革实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性

（5）评价与考试制度改革建立促进学生全面发展、教师不断提高、课程持续发展的评价体系，注重过程性评价和发展性评价（注简答题解析均控制在150字以内，突出核心要点，逻辑清晰）第8页共8页。