天津市教编试题及答案

天津市教编试题及答案天津市教师招聘考试（教编）模拟试题及参考答案

一、单项选择题（共30题，每题1分）（以下试题基于教育学、心理学、教育法规及教育综合知识核心考点编制，模拟天津市教师招聘考试题型特点）教育的本质属性是（）A.培养人的社会活动B.传授知识的活动C.培养技能的活动D.发展能力的活动我国首次将“教育”二字连用的著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《说文解字》D.《孟子·尽心上》“因材施教”体现的教育原则是（）A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.个别差异性原则教育与社会发展的关系中，决定教育性质的根本因素是（）A.生产力水平B.政治经济制度C.文化传统D.人口结构学生的“向师性”和模仿性特点决定了教师的劳动具有（）A.主体性B.示范性C.复杂性D.长期性课程计划的核心内容是（）A.学科顺序B.课时分配C.培养目标D.课程设置教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.知行统一原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则第1页共8页学生在学习“苹果”“香蕉”后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.现有水平与潜在发展水平之间的差距B.实际发展水平与未来发展水平之间的差距C.认知水平与情感水平之间的差距D.知识掌握与能力提升之间的差距《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制A.市级人民政府B.县级人民政府C.乡级人民政府D.各级教育行政部门教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.为人师表C.爱岗敬业D.教书育人“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.直观性原则D.因材施教原则教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）A.桑代克《教育心理学》（1903年）B.乌申斯基《人是教育的对象》（1868年）C.皮亚杰《发生认识论原理》（1970年）D.维果茨基《思维与语言》（1934年）学生为了获得教师或家长的赞许而努力学习，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.低级动机课程标准的核心部分是（）A.课程目标B.课程内容C.课程结构D.实施建议第2页共8页学生在课堂上通过教师的语言描述或图形、模型等直观手段获得知识，这种学习属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.动作直观《中小学教师职业道德规范》中，“保护学生安全”属于（）A.关爱学生B.爱岗敬业C.为人师表D.终身学习教育目的的功能不包括（）A.导向功能B.选择功能C.评价功能D.激励功能教学评价的基本依据是（）A.课程标准B.教学计划C.教学目标D.考试成绩学生在学习中遇到困难时，通过调整学习方法、寻求帮助等方式解决问题，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略“学而时习之，不亦说乎”体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平A.不低于或者高于B.等于C.不低于D.高于学生的年龄特征、认知规律等属于教育过程中的（）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育手段教育研究的基本步骤中，“制定研究计划”属于（）A.准备阶段B.实施阶段C.总结阶段D.评价阶段德育过程的基本矛盾是（）A.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾B.受教育者自身思想品德内部的矛盾第3页共8页C.教育内容与教育方法之间的矛盾D.教育者与受教育者之间的矛盾学生在观察、思考、讨论中主动获取知识，这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习《中小学幼儿园安全管理办法》规定，学校应当建立（）制度，定期检查校园安全隐患A.安全例会B.安全巡查C.应急预案D.安全教育教师专业发展的核心途径是（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我反思与行动研究“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的教师职业特点是（）A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性

二、多项选择题（共20题，每题2分）（每题有多个正确答案，多选、少选、错选均不得分）教育的社会功能包括（）A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能教学过程的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段《中华人民共和国教育法》规定，受教育者应当履行的义务有（）A.遵守法律法规B.遵守学生行为规范C.努力学习，完成规定的学习任务D.遵守所在学校或其他教育机构的管理制度影响学习迁移的主要因素有（）A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习心向与定势D.学习方法第4页共8页教师的专业素养包括（）A.学科专业知识B.教育专业知识C.教育能力D.职业道德课程内容的组织方式有（）A.直线式B.螺旋式C.横向组织D.纵向组织德育的途径包括（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外活动D.班主任工作知觉的基本特性包括（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性教育研究的基本方法有（）A.观察法B.调查法C.实验法D.行动研究法学生心理健康的标准包括（）A.智力正常B.情绪稳定乐观C.人际关系和谐D.行为符合年龄特征教学评价的功能有（）A.诊断功能B.反馈功能C.导向功能D.激励功能《义务教育法》规定，实施义务教育，不收（）A.学费B.杂费C.住宿费D.书本费影响人格形成的因素有（）A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭环境因素D.学校教育因素教学方法的选择依据包括（）A.教学目标B.教学内容C.学生特点D.教师自身条件教育目的的层次结构包括（）第5页共8页A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移教师职业道德的基本要求包括（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表学生的学习特点有（）A.以间接经验为主B.在教师指导下进行C.具有一定的被动性D.具有计划性和组织性教育心理学的研究对象包括（）A.学习过程B.教学过程C.评价/反思过程D.教师心理德育的方法包括（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法

三、判断题（共20题，每题1分）（对的打“√”，错的打“×”）教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育（）课程计划是课程设置的整体规划，是教育行政部门制定的有关学校教学工作的指导性文件（）学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响（）教师的权利和义务是统一的，没有无权利的义务，也没有无义务的权利（）德育过程就是学生思想品德形成的过程（）直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，帮助学生形成清晰表象（）元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略（）第6页共8页《教师法》规定，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的行为，有权向教育行政部门提出申诉（）学习动机越强，学习效率越高（）义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点（）技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式（）教学评价的唯一目的是对学生学业成绩的评定（）教师的威信主要来自于权力性影响力（）负强化就是惩罚（）教育研究的基本过程是确定研究课题→查阅文献资料→制定研究计划→收集研究资料→分析研究资料→撰写研究报告（）心理健康的标准是绝对的，不存在个体差异（）德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾（）教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识和实践性知识（）学生的认知方式没有好坏之分，教师应尊重学生的个体差异（）《义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育（）

四、简答题（共2题，每题5分）简述教育的文化功能简述《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”的具体要求参考答案

一、单项选择题

1.A

2.D

3.D

4.B

5.B

6.D

7.B

8.C

9.A

10.A

11.B

12.D

13.A

14.A

15.B

16.A

17.C

18.A

19.D

20.C

21.C

22.A

23.A

24.B

25.A

26.A

27.B

28.B

29.D

30.B第7页共8页

二、多项选择题

1.ABCD

2.ABCD

3.ABCD

4.ABC

5.ABCD

6.ABCD

7.ABCD

8.ABCD

9.ABCD

10.ABCD

11.ABCD

12.AB

13.ABCD

14.ABCD

15.ABCD

16.ABCD

17.ABCD

18.ABCD

19.ABCD

20.ABCD

三、判断题

1.√

2.√

3.×（学习迁移包括积极和消极影响）

4.√

5.×（德育过程是教育者和受教育者双方互动的过程，不等同于思想品德形成过程）

6.√

7.√

8.√

9.×（动机强度与效率呈倒U型关系）

10.√

11.√

12.×（教学评价目的包括诊断、反馈、导向等）

13.×（教师威信主要来自非权力性影响力）

14.×（负强化是通过撤销厌恶刺激增强行为发生频率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉悦刺激减少行为）

15.√

16.×（心理健康标准具有相对性）

17.√

18.√

19.√

20.√

四、简答题教育的文化功能

（1）传递与保存文化；

（2）筛选与整理文化；

（3）传播与交流文化；

（4）更新与创造文化“教书育人”的具体要求

（1）遵循教育规律，实施素质教育；

（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教；

（3）培养学生良好品行，激发创新精神，促进学生全面发展；

（4）不以分数作为评价学生的唯一标准（全文约2500字，符合天津市教编考试常见考点及题型特点，答案简洁准确，便于备考参考）第8页共8页。