学前语言试题及答案

学前语言试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分）3-6岁儿童词汇量发展的主要特点是（）A.词汇量增长缓慢B.名词占比最高C.开始掌握抽象词汇D.以被动词汇为主下列哪项不属于学前儿童早期阅读的核心能力（）A.认识拼音字母B.理解图画与文字的对应关系C.对阅读内容产生兴趣D.借助图画推测故事情节“请把红色的积木给我”属于哪种类型的语言表达（）A.自我中心语言B.社交适应性语言C.问题解决语言D.游戏语言3岁儿童能主动使用的词汇类型中，占比最高的是（）A.名词B.动词C.形容词D.副词下列哪项是培养学前儿童倾听能力的有效方法（）A.反复背诵儿歌B.玩“听指令做动作”游戏第1页共13页C.学习复杂句子结构D.阅读长篇故事书“幼儿园里，小明和小红一起玩积木”这句话的主要句型是（）A.主谓句B.主谓宾句C.连动句D.兼语句5岁儿童能理解的句子长度一般为（）A.3-5个字B.5-7个字C.7-9个字D.9-11个字下列哪种活动最适合提升学前儿童的词汇表达能力（）A.听故事并复述主要情节B.观察图片并描述细节C.认读拼音字母表D.书写简单汉字“太阳公公笑了”这句话使用的修辞手法是（）A.比喻B.拟人C.夸张D.排比3-4岁儿童在语言表达中常出现的问题是（）A.句子结构复杂B.用词重复或颠倒第2页共13页C.缺乏主动表达意愿D.难以理解多步指令下列哪项属于学前儿童语言游戏的核心价值（）A.提高识字量B.培养逻辑思维能力C.促进同伴互动与合作D.掌握语法规则4-5岁儿童开始出现的语言现象是（）A.完整表达复杂句子B.使用“因为…………”等关联词C.出现自我中心言语D.能理解20个以上反义词早期阅读中，“前阅读”阶段的重点是（）A.认识文字符号B.理解故事内容C.培养阅读兴趣和习惯D.掌握阅读技巧“请把书递给我，打开第一页”属于哪种类型的指令（）A.单步指令B.两步指令C.三步指令D.多步指令下列哪种玩具最适合促进2-3岁儿童的语言发展（）A.拼图B.积木第3页共13页C.布书D.遥控车5岁儿童能独立完成的任务是（）A.阅读100字的故事并回答问题B.用完整句子描述图片内容C.书写自己的名字D.理解“昨天、明天”等时间概念学前儿童语言教育的首要目标是（）A.培养阅读能力B.促进语言交流与表达C.提高词汇量D.掌握语法规则“小猫在追老鼠，老鼠跑掉了”这句话的主要情节要素是（）A.角色、动作、结果B.时间、地点、人物C.原因、过程、结果D.角色、环境、动作下列哪项属于学前儿童的“以自我为中心”语言表现（）A.对同伴说“我喜欢这个玩具”B.自言自语描述游戏过程C.向老师提问“这是什么”D.模仿他人的语言表达3-6岁儿童语言发展的关键期主要集中在（）A.3-4岁和5-6岁B.2-3岁和4-5岁第4页共13页C.4-5岁和5-6岁D.3-4岁和4-5岁培养学前儿童讲述能力的基础是（）A.观察能力B.记忆能力C.想象能力D.思维能力下列哪种活动能有效提升学前儿童的“听说结合”能力（）A.认读单词卡片B.听故事后表演角色C.书写句子D.学习拼音4岁儿童在对话中常出现的现象是（）A.能主动回应他人问题B.对话内容连贯且逻辑清晰C.频繁打断他人说话D.能理解他人的情感表达早期阅读环境创设中，最重要的是（）A.提供大量识字卡片B.营造安静的阅读空间C.选择色彩鲜艳的绘本D.家长陪同阅读学前儿童语言游戏“我说你做”的主要目标是（）A.提高反应速度B.培养语言理解能力第5页共13页C.增强合作意识D.丰富词汇储备下列哪项不属于学前儿童语言发展的基本阶段（）A.前语言阶段B.单词句阶段C.复合句阶段D.语法形成阶段5岁儿童能理解的“数量词”搭配是（）A.一个苹果、两只鸟、三棵树B.一颗糖、两条鱼、四朵花C.一支笔、三张纸、五本书D.一块橡皮、六个球、七片叶促进学前儿童语言表达的有效策略是（）A.强迫背诵儿歌B.鼓励自由表达，不打断C.用“标准答案”纠正错误D.减少日常对话机会下列哪种图书最适合3-4岁儿童阅读（）A.科普知识书B.文字密集的故事书C.简单重复的绘本D.情节复杂的童话书学前儿童语言教育的主要途径包括（）A.专门的语言课、日常交流、游戏活动B.识字训练、拼音教学、故事讲解第6页共13页C.阅读指导、写作练习、口语训练D.同伴互动、家庭辅导、幼儿园教学

二、多项选择题（共20题，每题2分）下列属于学前儿童语言游戏设计原则的有（）A.趣味性强，符合儿童兴趣B.规则简单，便于理解C.材料安全，易于操作D.仅针对语言能力较强的儿童3-6岁儿童词汇发展的主要趋势包括（）A.词汇量快速增长B.词类范围扩大C.词义理解逐渐准确D.主动词汇多于被动词汇早期阅读活动的形式有（）A.亲子共读绘本B.幼儿园集体阅读C.角色扮演故事D.“小老师”领读培养学前儿童倾听能力的方法有（）A.玩“听声辨物”游戏B.听指令完成任务C.复述听到的故事D.听音乐并描述感受学前儿童语言表达中常见的语法问题有（）A.语序颠倒第7页共13页B.成分残缺C.用词不当D.句子过长下列属于学前儿童“积极语言行为”的有（）A.主动提问B.向同伴分享感受C.模仿他人语言D.参与集体讨论影响学前儿童语言发展的因素有（）A.生理成熟B.家庭语言环境C.幼儿园教育D.遗传因素下列属于学前儿童早期阅读核心素养的有（）A.对文字符号的兴趣B.理解图画与文字的联系C.运用阅读工具的能力D.预测故事情节的能力促进学前儿童词汇发展的方法有（）A.丰富生活经验，接触新事物B.通过游戏学习新词汇C.阅读时解释陌生词语D.鼓励儿童多提问学前儿童语言游戏“词语接龙”的教育价值有（）A.拓展词汇量第8页共13页B.训练反应速度C.培养合作意识D.提高语法运用能力4-5岁儿童在语言表达方面的发展表现有（）A.能使用“因为…………”等关联词B.句子长度可达7-9个字C.能描述简单的故事情节D.开始出现主动纠错行为下列属于学前儿童“被动语言能力”的有（）A.听懂他人指令B.理解故事内容C.独立讲述故事D.认读绘本中的文字创设良好语言环境的具体做法有（）A.家长多与儿童交流互动B.提供丰富的阅读材料C.鼓励儿童之间自由对话D.减少电视等电子设备使用学前儿童语言教育评价的内容包括（）A.倾听能力B.表达能力C.阅读兴趣D.词汇量下列属于学前儿童“问题语言”表现的有（）A.“这是什么？”第9页共13页B.“为什么天会下雨？”C.“我想和你一起玩”D.“怎么办呀？”促进2-3岁儿童语言发展的活动有（）A.指认图片并说出名称B.玩“再见歌”互动游戏C.听简单的指令并执行D.模仿动物叫声学前儿童早期阅读中“前书写”准备的内容有（）A.握笔姿势训练B.认识常见符号（如箭头方向）C.用图画表达想法D.书写自己的名字下列属于学前儿童语言障碍的早期信号的有（）A.2岁后仍不会说简单词语B.3岁后不能说完整句子C.4岁后频繁重复词语D.5岁后拒绝与人交流培养学前儿童讲述能力的步骤包括（）A.引导观察图片或事物B.学习按顺序表达C.使用简单连接词D.鼓励加入个人感受学前儿童语言教育的“双向互动”原则指的是（）A.教师与儿童互动第10页共13页B.儿童与儿童互动C.家长与儿童互动D.儿童与环境互动

三、判断题（共20题，每题1分）3岁儿童能完整说出5-6个字的句子属于正常发展水平（）早期阅读就是教孩子认识汉字（）学前儿童的“自我中心语言”是语言发展的障碍，需要及时纠正（）4-5岁儿童能理解“上、下、左、右”方位词（）培养学前儿童语言能力的最佳途径是专门的语言课程（）3-6岁儿童词汇量的增长与生活经验无关（）“请把玩具放进箱子里”属于多步指令（）5岁儿童能独立阅读100字左右的故事（）学前儿童语言游戏的核心是让儿童“学会说话”，而非“喜欢说话”（）2-3岁儿童开始出现“电报句”，即用简单词语组合表达意思（）早期阅读环境中，绘本的色彩和画面比文字更重要（）学前儿童语言表达中的“用词重复”是语言发展的必经阶段（）培养倾听能力需要儿童“安静听”，不需要主动回应（）4-5岁儿童能理解“多、少、大/小”等反义词（）学前儿童语言教育应避免“小学化”倾向（）3岁儿童能主动使用“你、我、他”等代词（）早期阅读中，“预测故事情节”能促进儿童思维发展（）第11页共13页学前儿童“被动词汇”是指他们认识但不会主动使用的词汇（）5岁儿童能理解“昨天、今天、明天”的时间概念（）语言游戏“猜谜语”能提升学前儿童的观察力和想象力（）

四、简答题（共2题，每题5分）简述3-4岁儿童语言发展的主要特点如何通过日常活动培养学前儿童的倾听能力？参考答案

一、单项选择题B

2.A

3.B

4.A

5.B

6.B

7.B

8.B

9.B

10.BCB

13.C

14.B

15.C

16.B

17.B

18.A

19.B

20.DA

22.B

23.CD

25.B

26.D

27.A

28.B

29.C

30.A

二、多项选择题ABC

2.ABC

3.ABC

4.ABCD

5.ABCD

6.ABD

7.ABCD

8.ABD

9.ABC

10.ABCDABCD

12.AB

13.ABC

14.ABCD

15.ABD

16.ABCD

17.ABC

18.ABCD

19.ABCD

20.ABC

三、判断题√

2.×

3.×

4.√

5.×

6.×

7.×

8.×

9.×

10.√√

12.√

13.×

14.√

15.√

16.×

17.√

18.√

19.√

20.√

四、简答题第12页共13页3-4岁儿童语言发展的主要特点

①词汇量快速增长，常用词约800-1000个；

②句子简短，多为2-3个字的“双词句”或“三词句”；

③开始主动表达，常用“我”“要”等词；

④语言带有情境性，依赖具体事物；

⑤能听懂简单指令，被动词汇多于主动词汇通过日常活动培养学前儿童倾听能力的方法

①设计“听指令做动作”游戏，如“听‘跑’就跑，听‘停’就停”；

②亲子共读时提问细节，如“故事里的小兔子在做什么？”；

③玩“传话游戏”，逐步增加难度；

④利用音乐、儿歌培养节奏感和听觉辨别能力；

⑤鼓励儿童复述听到的内容，强化倾听记忆第13页共13页。