教编试题及答案

教编试题及答案

一、文档说明本文档为教师编制考试备考资料，涵盖教育学、心理学、教育法规等核心考点，包含单项选择、多项选择、判断及简答题，共110题（含答案）试题基于教师编制考试常见题型及命题规律设计，难度适中，重点突出，可用于考生自测练习、知识点巩固及考前模拟，助力高效备考

二、单项选择题（共30题，每题1分）（以下题目均为单选题，每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内）教育的基本要素不包括（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育工具“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组与改造”是（）的教育观点A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.陶行知《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制A.市级人民政府B.县级人民政府C.乡级人民政府D.省级教育行政部门学生在课堂上通过教师的语言描述、图片展示等，形成对历史事件的清晰表象，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则心理学研究表明，个体的感知、记忆、思维等心理活动都属于（）A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性心理“学而时习之，不亦说乎”体现的教学原则是（）第1页共15页A.理论联系实际原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.科学性与思想性统一原则《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高（）的使命A.公民素质B.民族素质C.学生素质D.教育质量在学习“三角形内角和180度”后，学生能运用该知识解决梯形内角和问题，这种学习迁移属于（）A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.具体迁移教育的个体发展功能表现为促进个体（）的发展A.身体、认知、情感B.身体、智力、道德C.认知、情感、个性D.智力、道德、体质“一题多解”体现的思维类型是（）A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维《中小学德育工作指南》指出，德育工作的“基础”是（）A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.学生日常行为规范教育学生在学习中遇到困难时，教师引导其分析问题、寻找解决方法，这体现的学习策略是（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的（）特点A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性皮亚杰认为，儿童认知发展中“守恒概念”的形成处于（）阶段A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算第2页共15页《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的（），不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为A.人格尊严B.受教育权C.人身自由权D.生命健康权教师通过创设问题情境，引导学生主动探究、解决问题的教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.探究法D.演示法马斯洛需求层次理论中，最低层次的需求是（）A.生理需求B.安全需求C.归属与爱的需求D.尊重需求“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.循序渐进原则教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价反思过程D.学生心理学生在课堂上表现出积极参与、主动思考的状态，这属于（）的课堂气氛A.积极型B.消极型C.对抗型D.放任型《中华人民共和国教育法》规定，教育活动必须符合国家和社会公共利益，体现的是教育的（）原则A.方向性B.公共性C.保障性D.终身性奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.知行统一原则B.因材施教原则C.集体教育与个别教育相结合原则D.疏导原则第3页共15页学生通过观察榜样的行为获得新的行为反应，这种学习理论是（）A.经典条件反射理论B.操作性条件反射理论C.社会学习理论D.认知发现理论教师在教学中注重培养学生的学习兴趣和动机，这属于（）A.知识传授B.能力培养C.情感态度价值观培养D.行为习惯培养《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向（）提出申诉A.当地人民政府B.教育行政部门C.学校工会D.上一级教育行政部门思维的基本过程是（）A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.具体化与系统化学生在学习“光合作用”后，能联系生活中“植物生长需要阳光”的现象，这体现的学习迁移是（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移“学高为师，身正为范”体现了教师的（）角色A.知识传授者B.学生楷模C.教学研究者D.学生管理者教育目的的层次结构中，最根本的是（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标

三、多项选择题（共20题，每题2分，多选、少选、错选均不得分）教育的社会功能包括（）第4页共15页A.促进社会政治发展B.促进社会经济发展C.促进社会文化发展D.促进个体社会化影响学习动机形成的因素有（）A.内部因素（兴趣、需要、自我效能感）B.外部因素（奖励、惩罚、教师态度）C.目标设定D.归因方式《中华人民共和国教育法》规定，设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件有（）A.有组织机构和章程B.有合格的教师C.有符合规定标准的教学场所及设施、设备等D.有必备的办学资金和稳定的经费来源教学过程的基本规律包括（）A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一学生心理健康教育的内容包括（）A.学习心理辅导B.情绪情感辅导C.人际交往辅导D.生涯规划辅导教师专业发展的途径有（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育教育研究的基本方法包括（）A.观察法B.调查法C.实验法D.行动研究法以下属于建构主义学习理论基本观点的有（）A.强调知识的动态性B.学生是信息加工的主体C.学习是主动建构意义的过程D.学习需要在社会文化背景中进行《中小学教师职业道德规范》（2025年修订）中，“为人师表”的具体要求有（）第5页共15页A.严于律己，以身作则B.衣着得体，语言规范C.关心集体，团结协作D.作风正派，廉洁奉公德育过程的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法以下属于学生个体差异的有（）A.认知方式差异B.学习风格差异C.兴趣爱好差异D.智力水平差异教学评价的功能包括（）A.诊断功能B.反馈功能C.导向功能D.激励功能《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育阶段学校不得（）A.分设重点班和非重点班B.违反国家规定收取费用C.以任何名义改变或变相改变公办学校性质D.开除学生或变相开除学生情绪的基本类型包括（）A.快乐B.愤怒C.悲哀D.恐惧教育的文化功能表现为（）A.文化传承B.文化选择C.文化交流D.文化创新以下属于影响问题解决的心理因素有（）A.问题表征B.情绪状态C.功能固着D.迁移教师的职业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养学生的学习特点有（）A.以间接经验为主B.在教师指导下进行C.具有主动性和计划性D.以掌握知识技能为主要任务《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，（）第6页共15页A.保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间B.引导未成年学生进行有益身心健康的活动C.预防和制止未成年学生沉迷网络D.对未成年学生进行安全教育以下属于教学组织形式的有（）A.班级授课制B.个别教学制C.分组教学制D.道尔顿制

四、判断题（共20题，每题1分，对的打“√”，错的打“×”）教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育（）直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象（）《教师法》规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平并逐步提高（）皮亚杰认为，前运算阶段的儿童具有“自我中心”的特点（）学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响（）德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾（）奥苏贝尔的“有意义学习”强调新旧知识之间的联系（）教师职业道德的核心是“关爱学生”（）情绪和情感是同一心理现象的不同方面，情感是情绪的本质内容，情绪是情感的具体表现（）教学评价的目的是对学生学习结果进行判断和筛选（）《义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育（）学习策略中的“组织策略”是指对学习材料进行系统、有序的分类和归纳（）第7页共15页“因材施教”原则是指根据学生的年龄特征和个性差异进行教学（）教师的教学反思是促进专业发展的重要途径（）学习动机越强，学习效率越高（）《教育法》规定，教育活动必须符合国家和社会公共利益，体现教育的公共性原则（）思维的基本形式包括概念、判断、推理（）德育方法中的“陶冶教育法”强调通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德（）学生的认知发展是一个连续的、分阶段的过程（）教师在教学中应关注学生的个体差异，实施分层教学（）

五、简答题（共2题，每题5分）简述影响学习迁移的主要因素简述《中小学教师职业道德规范》（2025年修订）的主要内容参考答案与解析

一、单项选择题D解析教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段（而非教育工具）B解析杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组与改造”，强调教育与生活的联系B解析《义务教育法》规定义务教育实行县级人民政府为主管理的体制A解析直观性原则通过实物、模象或语言直观，帮助学生形成清晰表象第8页共15页A解析认知过程是指人脑对信息的加工过程，包括感知、记忆、思维等B解析“学而时习之”强调及时复习，体现巩固性原则B解析《教师法》明确教师使命是提高民族素质B解析垂直迁移指处于不同抽象概括水平的经验之间的相互影响，三角形和梯形属于不同抽象水平C解析教育的个体发展功能包括认知、情感、个性等方面B解析发散思维指从多个方向思考，寻求多种答案，“一题多解”符合发散思维特点D解析《中小学德育工作指南》将学生日常行为规范教育作为德育基础B解析元认知策略包括计划、监控、调节策略，引导学生分析问题属于监控策略C解析“十年树木，百年树人”体现教师劳动的长期性，培养人才需要长期过程C解析具体运算阶段（7-11岁）儿童形成守恒概念，能进行逻辑推理A解析《未成年人保护法》规定教职员工不得侮辱学生人格尊严，即尊重人格尊严C解析探究法通过创设问题情境，引导学生主动探究解决问题A解析马斯洛需求层次理论中最低层次是生理需求（如食物、水、睡眠）A解析“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为引导而非强迫，启发而非灌输，体现启发性原则第9页共15页A解析教育心理学研究的核心内容是学习过程，包括知识的学习、技能的形成、问题解决等A解析积极型课堂气氛表现为学生积极参与、主动思考、师生互动良好B解析教育的公共性原则强调教育活动符合国家和社会公共利益，而非私人利益D解析“先行组织者”是先于学习任务呈现的引导性材料，属于精细加工策略中的具体方法B解析“一把钥匙开一把锁”指针对不同学生特点进行教育，体现因材施教原则C解析社会学习理论（班杜拉）强调通过观察榜样行为获得新反应，即观察学习C解析培养学习兴趣和动机属于情感态度价值观目标，是素质教育的重要内容B解析教师对学校处理不服的，可向教育行政部门提出申诉A解析思维的基本过程是分析与综合，其他如比较、抽象等是基础上的具体过程A解析正迁移指一种学习对另一种学习起促进作用，“光合作用”知识促进对“植物生长”现象的理解B解析“身正为范”强调教师的榜样作用，体现学生楷模角色A解析国家的教育目的是最根本的层次，指导各级各类学校的培养目标等

二、多项选择题ABC解析D项“促进个体社会化”是教育的个体发展功能，而非社会功能第10页共15页ABCD解析学习动机的形成受内外因素、目标设定和归因方式等多方面影响ABCD解析《教育法》明确设立学校需具备组织机构、合格教师、教学场所设施、办学资金等条件ABCD解析教学过程的四大基本规律包括直接经验与间接经验、掌握知识与发展能力、教师主导与学生主体、传授知识与思想教育的统一ABCD解析心理健康教育内容包括学习、情绪、人际交往、生涯规划等多方面ABCD解析教师专业发展途径包括师范教育（职前）、入职培训、在职培训（职后）及自我教育（自主学习）ABCD解析教育研究基本方法有观察法、调查法、实验法、行动研究法、文献法等ACD解析建构主义认为知识是动态的，学习是主动建构意义的过程，需在社会文化背景中进行，B项是认知主义的观点ABCD解析“为人师表”要求严于律己、以身作则，衣着得体、语言规范，关心集体、团结协作，作风正派、廉洁奉公ABCD解析德育过程由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个基本要素构成ABCD解析个体差异包括认知方式（如场依存/场独立）、学习风格（如视觉/听觉型）、兴趣爱好、智力水平等ABCD解析教学评价具有诊断（发现问题）、反馈（调整教学）、导向（指引方向）、激励（激发动力）等功能ABCD解析《义务教育法》禁止分重点班、乱收费、改变公办学校性质、开除学生等行为第11页共15页ABCD解析情绪的基本类型为“喜怒哀惧”，即快乐、愤怒、悲哀、恐惧ABCD解析教育的文化功能包括文化传承（传递文化）、选择（筛选文化）、交流（传播文化）、创新（发展文化）ABCD解析影响问题解决的心理因素包括问题表征（对问题的理解方式）、情绪状态、功能固着（难以突破事物功能的思维定势）、迁移（已有经验的影响）等ABCD解析教师职业素养包括职业道德（如爱岗敬业）、知识（学科知识、教育知识）、能力（教学能力、育人能力）、身心素养（健康的身体和心理）ABCD解析学生学习的特点包括以间接经验为主（通过书本学习）、在教师指导下进行、具有主动性和计划性、以掌握知识技能为主要任务ABCD解析《未成年人保护法》要求学校与家长配合，保证学生睡眠娱乐时间、引导有益活动、预防沉迷网络、进行安全教育ABCD解析常见教学组织形式包括班级授课制、个别教学制、分组教学制、道尔顿制、设计教学法等

三、判断题√解析教育是人类特有的社会现象，动物界不存在教育活动√解析直观性原则的定义符合教学实际，通过直观手段帮助学生理解知识√解析《教师法》明确教师平均工资水平不低于或高于公务员√解析前运算阶段（2-7岁）儿童具有自我中心特点，难以理解他人视角第12页共15页√解析学习迁移的定义即一种学习对另一种学习的影响，包括正迁移和负迁移√解析德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平的矛盾，是推动德育发展的动力√解析奥苏贝尔的有意义学习强调新旧知识建立非人为、实质性的联系√解析“关爱学生”是教师职业道德的核心，体现以学生为中心的教育理念√解析情绪是情感的具体表现，情感通过情绪反映，二者本质相同×解析教学评价的目的是促进学生发展和教师改进教学，而非仅判断筛选√解析《义务教育法》规定儿童入学年龄为六周岁（特殊情况可推迟至七周岁）√解析组织策略包括列提纲、利用图形（系统结构图）、表格（一览表）等，通过分类归纳材料√解析“因材施教”不仅指年龄特征，也包括个性差异，即根据学生特点进行教学√解析教学反思是教师对教学过程的再思考，是专业成长的关键环节×解析学习动机与学习效率呈倒U型曲线，中等强度动机效率最高，过强或过弱动机效率低√解析《教育法》明确教育活动的公共性原则，符合国家和社会公共利益第13页共15页√解析思维的基本形式包括概念（反映事物本质属性）、判断（肯定或否定事物）、推理（从已知推出未知）√解析陶冶教育法通过创设良好情境（如校园文化、榜样示范），潜移默化影响学生品德√解析皮亚杰认为认知发展是连续的、分阶段的（感知运动、前运算、具体运算、形式运算）√解析关注个体差异是因材施教原则的要求，实施分层教学有助于不同学生发展

四、简答题参考答案影响学习迁移的主要因素包括

（1）相似性学习材料或情境的相似程度（如知识与技能的相似性）；

（2）原有认知结构学习者已有知识经验的丰富性、概括水平及新旧知识联系的建立；

（3）学习心向与定势对学习活动的心理准备状态，积极定势促进迁移，消极定势阻碍迁移；

（4）学习策略水平掌握有效学习策略的学生更易实现迁移参考答案《中小学教师职业道德规范》（2025年修订）主要内容包括

（1）爱国守法热爱祖国，遵守法律法规，贯彻国家教育方针；

（2）爱岗敬业忠诚于人民教育事业，认真备课上课，履行教师职责；

（3）关爱学生尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全；

（4）教书育人遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展；第14页共15页

（5）为人师表严于律己，以身作则，廉洁奉公，尊重同事；

（6）终身学习拓宽知识视野，更新知识结构，钻研业务，提升专业能力（全文约2600字）第15页共15页。