数学教学论 试题及答案

数学教学论试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）数学教学论的核心研究对象是（）A.数学知识体系B.数学教学活动C.数学解题技巧D.数学史下列不属于数学教学基本原则的是（）A.严谨性与量力性相结合B.抽象性与具体性相结合C.理论性与实践性相统一D.系统性与阶段性相协调最早提出“最近发展区”理论的教育家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.奥苏贝尔数学概念的教学一般不包括以下哪个环节（）A.概念的引入B.概念的辨析C.概念的记忆D.概念的应用以下哪种教学方法强调“做中学”，注重学生主动参与（）A.讲授法B.讨论法C.发现法D.演示法数学教学过程的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业批改D.教学评价“一题多解”主要培养学生的（）A.逻辑思维能力B.发散思维能力C.集中思维能力D.抽象思维能力数学教学评价的首要功能是（）A.鉴定等级B.反馈改进C.区分优劣D.排名比较下列不属于数学思维基本形式的是（）A.数学概念B.数学判断C.数学推理D.数学计算数学课程标准中强调的“四基”不包括（）A.基础知识B.基本技能C.基本思想D.基本方法第1页共7页数学教学中，通过具体实例引导学生从特殊到一般总结规律的方法是（）A.归纳法B.演绎法C.类比法D.实验法以下哪种评价方式更注重学生学习过程的变化（）A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价数学教学中，教师通过展示几何图形的变换过程帮助学生理解空间关系，主要运用的教学手段是（）A.实物教具B.多媒体课件C.模型D.实验器材“数学是科学的语言”这一观点强调数学的（）A.工具性B.逻辑性C.抽象性D.严谨性建构主义学习理论认为，学习的本质是（）A.被动接受信息B.主动建构意义C.机械记忆知识D.模仿操作技能数学教学中，针对学生在学习中遇到的普遍性问题进行的评价是（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价下列不属于数学教学常用的教学原则的是（）A.循序渐进原则B.直观性原则C.巩固性原则D.趣味性原则数学概念“函数”的教学，通常从具体的实例（如路程与时间的关系）入手，再抽象出定义，这种教学方法体现的是（）A.从抽象到具体B.从具体到抽象C.从理论到实践D.从实践到理论数学教学中，通过设置问题链引导学生逐步深入思考，主要运用的教学策略是（）A.问题驱动B.情境创设C.合作学习D.分层教学第2页共7页“数学证明的严谨性”主要体现在（）A.步骤完整、逻辑严密B.结论正确、计算准确C.方法巧妙、过程简洁D.思路清晰、表达流畅下列不属于数学能力的核心要素的是（）A.空间想象能力B.抽象概括能力C.逻辑推理能力D.快速计算能力数学课程标准提出的“三会”不包括（）A.会用数学的眼光观察现实世界B.会用数学的思维思考现实世界C.会用数学的语言表达现实世界D.会用数学的方法解决现实问题数学教学中，通过小组合作完成探究任务，主要培养学生的（）A.独立思考能力B.合作交流能力C.动手操作能力D.判断推理能力“数学教学要面向全体学生”体现的教学理念是（）A.因材施教B.面向全体C.全面发展D.个性发展数学教学评价中，关注学生个体进步幅度的评价是（）A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.总结性评价下列不属于数学教学过程基本要素的是（）A.教师B.学生C.教学内容D.教学方法数学教学中，通过变式练习帮助学生理解概念的本质属性，主要运用的是（）A.正例与反例B.归纳与演绎C.比较与分类D.抽象与概括“数学建模”活动主要培养学生的（）A.数学应用能力B.数学计算能力C.数学证明能力D.数学记忆能力数学教学中，教师通过提问引发学生思考，这种教学行为属于（）第3页共7页A.讲解B.提问C.演示D.讨论下列关于数学教学目标的表述，正确的是（）A.教学目标应包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.教学目标只需关注学生的知识掌握，无需关注能力培养C.教学目标应具体、可操作、可衡量D.教学目标是教师的教学计划，无需与学生沟通

二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）数学教学论研究的内容包括（）A.数学教学的规律B.数学教学的方法C.数学教学的评价D.数学教学的组织形式下列属于数学教学原则的有（）A.抽象与具体相结合原则B.严谨性与量力性相结合原则C.理论与实践相结合原则D.教师主导与学生主体相结合原则建构主义学习理论的主要观点包括（）A.学习是主动建构内部心理表征的过程B.学习需要学习者与环境的互动C.学习应在教师引导下进行D.学习成果取决于学习者对知识的理解程度数学教学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.探究法D.实验法数学教学评价的功能包括（）A.诊断功能B.反馈功能C.激励功能D.判断功能数学教学中情境创设的常用方式有（）A.生活情境B.问题情境C.故事情境D.实验情境“四能”核心素养包括（）第4页共7页A.获取信息的能力B.发现问题的能力C.提出问题的能力D.分析问题的能力E.解决问题的能力数学思维的基本品质包括（）A.深刻性B.灵活性C.敏捷性D.批判性E.独创性数学教学过程的基本阶段包括（）A.备课B.导入新课C.讲解新知D.巩固练习E.总结评价下列属于数学教学评价主体的有（）A.教师B.学生C.家长D.学校E.教育行政部门数学概念的内涵是指（），外延是指（）A.概念所反映的事物本质属性B.概念所涵盖的所有对象的范围C.概念的定义方式D.概念的应用场景数学教学中，培养学生数学思维能力的途径有（）A.引导学生经历完整的思维过程B.提供变式问题进行训练C.鼓励学生多角度思考问题D.培养学生的逻辑表达能力下列属于数学教学板书的基本要求的有（）A.条理清晰B.重点突出C.简洁明了D.美观规范数学课程标准的核心素养包括（）A.数学抽象B.逻辑推理C.数学建模D.直观想象E.数学运算F.数据分析数学教学中，小组合作学习的优势有（）A.促进学生间的交流与互助B.培养学生的合作意识C.提高学生的参与度D.减轻教师的教学负担下列属于数学教学中常见的错误的有（）A.重结果轻过程B.重解题轻思维C.重统一轻差异D.重理论轻应用第5页共7页数学教学评价的类型按评价主体可分为（）A.自我评价B.他人评价C.内部评价D.外部评价“数学教学语言”的特点包括（）A.准确性B.逻辑性C.简洁性D.启发性数学教学中，运用多媒体课件的优势有（）A.增强教学的直观性B.丰富教学内容和形式C.提高教学效率D.突破教学重难点下列关于数学教学目标表述正确的有（）A.应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一B.应符合学生认知发展水平C.应具有层次性和可达成性D.应与课程标准要求一致

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）数学教学论是研究数学教育规律的学科（）“最近发展区”理论认为，学生的发展有两个水平实际发展水平和潜在发展水平（）数学教学的中心任务是传授数学知识（）数学概念的教学只需让学生记住定义即可，无需理解内涵（）建构主义学习理论强调学生是被动接受知识的容器（）数学教学方法是固定不变的，所有内容都适用同一种方法（）形成性评价主要关注学生在学习过程中的表现和进步幅度（）数学教学中，情境创设越复杂越好，能更好激发学生兴趣（）“四基”中的“基本思想”包括数学抽象、逻辑推理、数学建模等（）数学教学评价的目的是给学生排名和区分优劣（）第6页共7页数学思维的灵活性主要指思维的广度和深度（）数学教学中，教师应完全按照教材顺序教学，不可调整（）数学证明的过程是逻辑推理的过程（）数学教学的“四能”是在解决问题的过程中培养的（）“一题多解”是培养学生发散思维能力常用的方法（）数学教学中，学生的错误应及时纠正，避免影响后续学习（）数学教学目标的表述应具体、明确，便于观察和测量（）数学教学中的“合作学习”就是让学生一起做题，无需独立思考（）数学抽象能力是数学核心素养之一（）“数学是科学的皇后”这一说法强调数学的工具性（）

四、简答题（共2题，每题5分，共10分）简述数学教学中情境创设的作用简述数学教学中培养学生数学思维能力的基本策略参考答案

一、单项选择题（每题1分，共30分）1-5:B DB CC6-10:B BB DD11-15:A BB AB16:B17:D18:B19:A20:A21:D22:D23:B24:B25:C26:D27:A28:A29:B30:A第7页共7页。