人教社王颖培训课件

人教社王颖培训课件设计思维与教学创新实践目录123王颖教授简介人教社教学理念设计思维核心概念学术背景与专业成就核心使命与价值观五大阶段与教育应用456教学创新案例分享培训目标与流程实操环节与互动实践经验与成功案例期望收获与具体安排动手实践与反馈交流7总结与展望王颖教授简介学术背景加拿大多伦多大学东亚研究系博士，具备深厚的理论基础与国际视野教学职位美国曼荷莲文理学院亚洲研究讲座教授，享有盛誉的学术地位专业领域跨学科中文教学专家，将语言、文化、社会科学融为一体丰富经验多年高校教学与创新课程开发经验，培养了众多优秀学生人教社简介与使命权威出版机构人民教育出版社作为中国最具影响力的教材出版机构，始终引领基础教育发展方向核心使命致力于培根铸魂启智增慧，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人改革创新积极推动基础教育课程改革与创新，适应新时代教育发展需求服务教育结合国家课程标准，为广大教师与学生提供高质量的教学资源和服务设计思维在教育中的价值以人为本创新思维以学生为中心，从学习者需求出发突破传统教学模式限制，激发学生，解决复杂教学问题培养学生共创新意识与批判性思维，培养解决情能力与问题意识实际问题的能力终身学习跨学科融合培养学生核心素养与自主学习能力打破学科壁垒，促进知识整合与综，为适应未来社会变化奠定坚实基合应用，帮助学生建立系统化知识础结构设计思维五大阶段同理心深入理解学生的学习需求、难点和情感体验，建立教学设计的人本基础观察学生学习行为与习惯•收集学生反馈与感受•分析学习障碍与动机•定义问题明确教学中的核心问题与挑战，聚焦最需要解决的教学难点分析教学内容难点•确定学生学习障碍•明确教学目标与期望•创意发散进行头脑风暴，探索多种教学方案与策略，不受限制地思考可能性鼓励创新教学方法•结合多元化教学资源•开放性思考解决方案•原型设计将创意转化为具体的教学方案与教具，构建可执行的教学原型设计教学活动流程•开发配套教学材料•确定评估与反馈机制•测试反馈在实际教学中应用方案，收集反馈，持续优化教学设计课堂实施与观察•收集学生学习效果•基于反馈调整方案•设计思维与人教社教材结合人教社教材蕴含丰富的设计思维元素，为教师应用设计思维提供了良好基础通过巧妙结合，可以充分发挥教材价值，提升教学科教材中的设计思维元素学效果语文通过阅读与写作活动培养同理心，引导学生发散思维创作教材内容与设计思维契合数学应用题与开放性问题设计，培养学生分析问题与解决问题人教社教材注重问题情境创设、探究活动设计与思维培养，与设计思维理念高度一致的能力英语情境对话与任务型活动，促进语言运用与跨文化理解促进学生主动学习科学探究实验与项目设计，培养学生科学思维与创新能力结合设计思维方法，引导学生从被动接受知识转变为主动探究问题，培养自主学习能力综合实践教师角色转变教师从知识传授者转变为学习引导者和合作者，为学生创造更具启发性的学习环境王颖教授跨学科教学实践王颖教授在跨学科中文教学领域开创了独特的教学模式，将语言学习与文化、历史、社会科学等多学科内容有机融合，为学生提供全面的学习体验多元整合巧妙结合文化、语言与社会科学内容，打破传统语言教学界限，创造沉浸式学习环境通过主题式教学，帮助学生建立系统化知识结构，同时提升语言能力高级课程开发针对高年级学生开发系列跨学科中文课程，根据学生认知特点与兴趣，设计多层次学习内容，满足不同学习者需求课程设计强调思维训练与能力培养多维思考通过多角度问题探讨，促进学生深度思考与批判性分析，培养学生从不同维度理解问题的能力课堂讨论注重开放性提问与思维挑战代表课程《历史文化高级汉语》将语言学习与历史文化探究相结合；《美食文化汉语》通过饮食文化了解中国社会生活；《当代中国社会议题》引导学生讨论现实问题培训目标本次培训旨在帮助教师掌握设计思维方法，提升教学创新能力，更好地结合人理解设计思维核心理念教社教材开展高效教学通过理论学习与实践操作相结合，全面提升教师专业掌握设计思维的基本概念、原则和五大阶段，理解其在教育领域的应用价素养值与意义掌握教学应用方法学习设计思维在教学设计、课堂组织、学生评价等方面的具体应用技巧与策略创新教学设计能力能够结合人教社教材进行创新教学设计，开发富有创意的教学活动与学习任务提升专业能力提高教师课程开发、教学实施、课堂管理与学生引导等综合专业能力培训流程概览1理论讲解王颖教授详细介绍设计思维基础理论、教育应用价值与实施方法时长分钟902案例分析形式专题讲座与互动问答分享国内外设计思维教学应用成功案例，深入分析实施要点与效果时长分钟360小组讨论形式案例展示与集体讨论围绕教学实际问题，应用设计思维方法进行头脑风暴与方案构想时长分钟454教学设计实操形式分组讨论与成果汇报基于人教社教材，运用设计思维进行具体教学方案设计与原型开发时长分钟5120反馈与总结形式工作坊式实践操作方案展示、专家点评与改进建议，总结培训收获与应用计划时长分钟60形式成果展示与反思交流理论讲解设计思维基础设计思维的起源与发展设计思维起源于产品设计领域，后被斯坦福大学系统化发展，逐渐拓展到商业、社会创新与教育等多个d.school领域作为一种以人为本的创新方法，设计思维强调深入理解用户需求，通过反复测试与改进找到最佳解决方案教育领域的应用趋势设计思维源于斯坦福大学设计学院，已成为创新解决问题的重要方法论，近年来，设计思维在全球教育领域快速发展，从到高等教育均有广泛应用中国教育改革也越来越重视培K-12在全球教育领域广泛应用养学生的创新思维与问题解决能力，设计思维为教育创新提供了有力工具与方法论支持设计思维与传统教学的区别传统教学设计思维教学以教师为中心以学生为中心知识传授为主问题解决与能力培养标准答案导向多元创意与可能性学科分立教学跨学科综合应用重结果轻过程案例分析成功教学创新实例小学语文《习作我的发现》设计思维应用中学数学生活中的几何项目式学习课程背景人教版三年级语文下册习作单元课程背景人教版初中数学几何单元综合应用设计思维应用设计思维应用同理心阶段学生分享日常生活中的新奇发现，理解观察的重要性同理心阶段调研学生对几何概念的理解困难与应用障碍定义问题确定如何捕捉生活中的细节并有效表达的写作难点定义问题明确如何将抽象几何概念与现实生活连接的挑战创意发散引导学生通过绘画、照片、实物等多种方式收集素材创意发散学生探索生活中的几何应用案例，从多角度思考原型设计制作发现日记，记录观察过程与感受原型设计小组设计几何解决方案，制作实物模型测试反馈小组内分享与修改，教师个别指导测试反馈方案展示与优化，专家评审与建议教学成效学生观察力与表达能力显著提升，习作兴趣大幅增强教学成效学生对几何概念理解深入，应用能力与团队协作能力提升王颖教授《美食文化汉语》跨学科课程课程背景高级汉语学习者的跨文化主题课程设计思维应用同理心阶段了解学习者文化背景与学习需求，关注跨文化理解障碍定义问题确定如何通过美食文化深入理解中国社会与价值观的主题创意发散多元化教学活动设计，结合文学、历史、社会学等多学科内容原型设计开发美食文化探究项目，包括烹饪实践、田野调查等测试反馈学习成果展示与反思，持续优化课程内容小组讨论教学难题与设计思维解决方案讨论流程指导识别核心问题方案构建每组选择一个教学实践中遇到的真实难题，从头脑风暴的创意中筛选最具潜力的方案，可以是知识理解障碍、学生参与度低、分层进行初步构建，形成可操作的教学设计框架教学挑战等时间分钟10时间分钟151234头脑风暴分享与评议应用设计思维方法，进行创新教学策略的头各小组代表分享问题与解决方案，其他组提脑风暴，鼓励大胆创意，不受传统思维限制供建设性反馈，共同优化方案要点数量优先，暂不评判，互相启发，图时间分钟组5/典型教学难题示例文并用学生对抽象概念理解困难•时间分钟15班级学生学习能力差异大•学生缺乏学习动力与兴趣•讨论工具包教学时间紧张，内容多•每组将获得便利贴、彩色马克笔、白板纸等工具，用于可视化思考与方案呈现同时提供设计思维工作表，帮助结构化学生参与度与互动性不足•讨论过程知识记忆与应用脱节•学生创新思维不足•跨学科整合教学困难•教学设计实操基于人教社教材本环节将运用设计思维方法，基于人教社教材进行具体教学方案设计，从理论走向实践，创造具有创新性的教学解决方案选取教材单元参与者根据自身教学需求，从人教社各学科教材中选择一个具体单元或课题进行设计可以是语文阅读与习作单元•数学概念理解与应用•英语交际任务与情境活动•科学探究实验与项目•道德与法治案例分析•综合实践活动设计•选择时应考虑单元特点、学情分析、教学目标等因素应用设计思维五阶段按照设计思维五阶段流程，系统设计教学方案同理心分析目标学生特点、学习需求与可能困难定义问题明确教学重点、难点与突破点创意发散设计多样化教学活动与学习任务原型设计构建完整教学流程与评价方案测试反馈设计评估方式与优化机制每个阶段需填写相应工作表，形成完整设计思路制作教学原型将设计思路转化为可视化教学原型，可以是详细教案或教学设计•教学或多媒体资料•PPT学习活动卡片或工作单•学习评价表或反馈工具•教学模型或实物教具•原型应具体、可操作，能够直观展示创新教学理念互动环节教学方案展示与点评展示流程安排每组选派代表进行分钟方案展示

1.5重点呈现设计思维应用过程与创新亮点

2.展示教学原型并说明实施要点

3.分享设计过程中的思考与收获

4.专家点评与建议王颖教授与人教社专家将从以下维度给予专业点评设计思维五阶段应用的完整性与深度•教学设计与学科核心素养的契合度•创新性与可操作性平衡•学生参与度与思维挑战设计•评价反馈机制的科学性•点评注重鼓励与建设性建议，帮助参与者进一步完善方案优秀方案分享与推广培训结束后，优秀教学设计将通过以下方式进行分享与推广教师资源平台在人教社教师资源平台上发布，供全国教师学习参考教研活动在校本教研、区域教研活动中推广应用案例集收入《设计思维教学创新案例集》出版发行教学评估与反馈机制设计思维教学需要建立与之匹配的评估体系，突破传统单一评价模式，关注学生全面发展与学习过程设计思维视角下的评估标准学生反馈收集与分析基于设计思维的教学评估应关注多元维度系统收集学生反馈，持续优化教学过程导向关注学生思考过程与问题解决路径，而非仅多渠道反馈学习日志、问卷调查、小组讨论、个别访看最终结果谈等多元能力评估创新思维、批判思考、协作能力、沟通即时反馈课堂投票、电子评价工具、互动平台等表达等综合素养成长性注重学生的进步与发展，采用增值评价理念数据分析建立学习数据库，分析学习行为与效果个性化尊重学生个体差异，设置多样化评价标准参与评价让学生参与评价标准制定与实施反馈应用基于反馈调整教学设计与实施策略真实情境通过实际问题解决与作品创作进行评价教师自我反思与改进教师作为设计者需持续反思与成长教学日志记录教学实施过程、效果与思考同伴观课邀请同伴观察与评价，提供外部视角视频分析录制课堂实践，进行自我分析与反思专业对话与同事、专家进行专业交流与讨论教学资源推荐人教社官方教材与配套资源在线教学平台与社区教材资源特点与用途教师教学用书详细教学建议与设计思路，支持教师深入理解教材数字化资源包多媒体课件、微视频、互动练习等数字资源实验与活动指导项目式学习与探究活动详细指导材料学科核心素养解读学科素养培养路径与评价建议教学案例集优秀教学实践案例与经验分享设计思维相关书籍与工具推荐书籍《设计思维创新设计的原理、方法与实践》•:《设计思维学校如何培养创新型人才》•:《创新者的方法设计思维改变教育》•:《跨界设计思维如何改变世界》•:《教育即设计教学设计的理念与方法》•:人教社数字教育平台提供丰富教学资源与在线培训中国教师研修网教师专业发展与资源共享平台设计思维工具包教育设计思维社区设计思维教育应用交流平台斯坦福设计思维教育工具包•d.school学科教学资源库各学科优质教学资源集合教育者设计思维工具包•IDEO设计思维在线课程系统学习设计思维方法设计思维教学卡片•教学设计画布模板•资源获取方式学习体验旅程图工具•数字化教学与设计思维结合数字化教学的优势与挑战线上线下混合教学模式数字化教学为设计思维提供了强大支持，但也带来新的挑战结合设计思维的混合教学设计建议优势挑战1丰富的信息获取渠道信息筛选与质量控制线上自主探索多样化表达与创作工具技术使用与内容本质平衡学生通过数字平台进行前置学习，收集信息，形成初步理解即时反馈与互动机会深度思考与浅层互动2个性化学习路径课堂组织与管理复杂性线下深度交流突破时空限制的协作数字鸿沟与公平性问题课堂聚焦问题讨论、思维碰撞与协作解决数字工具推荐思维导图工具、等3MindMaster XMind协作白板、等Padlet Mural数字化创作互动教学平台、钉钉智慧课堂等ClassIn运用数字工具进行方案设计与作品创作数字创作工具、创客工具等Canva学习数据分析智慧学习空间等4线上线下展示多渠道分享学习成果，获取反馈5数据支持改进基于学习数据分析，持续优化学习体验案例数字化设计思维课堂教师专业成长路径持续创新实践1将设计思维深度融入日常教学，形成个人教学风格引领与辐射2指导同伴，组织教研活动，扩大设计思维影响研究与反思3开展行动研究，系统总结教学经验，形成理论提升实践与应用4在课堂中应用设计思维方法，解决实际教学问题学习与理解5系统学习设计思维理论与方法，建立基本认知框架持续学习设计思维方法参加系统培训与工作坊•阅读相关专业书籍与文章•学习国内外优秀案例•尝试不同领域设计思维应用•定期反思与更新知识结构•参与教学研究与交流开展设计思维教学行动研究•撰写教学案例与经验总结•参与学术研讨与教研活动•申报教学改革项目与课题•分享成果与接受同行评议•设计思维促进学生核心素养设计思维教学不仅是一种方法创新，更是培养学生适应未来社会的核心素养的有效途径通过系统设计与实践，可以全面提升学生的关键能力创新能力培养设计思维强调创意发散与多元思考，培养学生创新意识与能力鼓励打破常规思维，探索多种可能性•训练发散思维与收敛思维转换•培养发现问题与提出新解决方案的能力•通过原型设计转化创意为现实•在失败中学习与持续改进的韧性•教学建议设置开放性问题，鼓励多元解法，重视过程与思路批判性思维训练设计思维过程中，学生需要分析问题、评估方案、做出判断，强化批判思维深入分析问题本质与关联因素•基于证据与标准评估不同方案•识别假设与潜在偏见•进行逻辑推理与系统思考•对自身思维过程进行元认知反思•教学建议引导学生质疑、验证、比较、评价，培养理性思考习惯合作与沟通能力提升设计思维强调团队协作与多方参与，培养社会交往能力有效表达自己的想法与见解•积极倾听与理解他人观点•协商与达成共识的能力•团队角色认知与责任担当•跨文化理解与包容差异•教学建议设计结构化小组活动，明确角色分工，创设真实协作情境跨学科教学的挑战与对策课程整合难点分析跨学科教学是设计思维应用的重要方向，但实施过程中面临多重挑战学科壁垒课程安排传统学科分立教学模式根深蒂固，学科间缺乏有机联系与整合教师课时分配、课表编排、考试评价等制度性因素制约跨学科教学实施专业背景局限于单一学科，跨学科视野不足资源与场地不足，难以支持综合性学习活动对策以核心素养为纽带，寻找学科间的自然连接点；组织跨学科教对策创新课程管理机制，设置弹性课时；争取行政支持，优化资源研活动，促进学科对话配置；尝试小规模试点，逐步推广评价体系现有评价体系难以全面反映跨学科学习成果，重知识轻能力的评价导向影响教学实施对策开发多元综合评价工具；关注过程性评价与成长性评价；建立适合跨学科学习的档案袋评价资源共享与支持体系建设建立有效的支持机制，保障跨学科教学可持续发展教师跨领域合作模式学校层面成立跨学科教学指导小组；建立资源共享平台；提供专业发展培训区域层面组织跨校联合教研；开发区域性课程资源；建立专家指导机制共同备课教研层面开展跨学科主题教研；推动集体备课常态化；组织教学展示与交流不同学科教师组成教学团队，共同设计跨学科单元评价层面完善综合素质评价；创新考核方式；建立激励机制轮转教学各学科教师轮流主讲，相互支持与补充并行教学同一主题在不同学科课程中同步推进典型教学活动设计示范项目式学习（PBL）案例角色扮演与情境模拟设计挑战与竞赛活动活动主题绿色校园环保设计活动主题模拟法庭公民教育活动主题未来城市创意设计适用学段初中适用学段高中适用学段小学高年级学科融合科学、数学、语文、美术学科融合道德与法治、语文、历史学科融合科学、美术、语文、综合实践设计思维应用设计思维应用设计思维应用同理心调研校园环境问题与用户需求同理心深入理解不同角色立场与情感同理心探索城市居民需求与未来趋势定义确定关键环保挑战与改进方向定义明确案例核心法律与道德问题定义确定城市发展挑战与设计目标创意设计创新环保方案与设施创意构建法律论证与辩护策略创意构思未来城市创新方案原型制作校园环保设施模型原型准备庭审材料与角色表演原型制作城市模型与展示材料测试方案展示与实施效果评估测试模拟庭审实施与反思测试方案展示、评比与改进这些典型活动可根据不同学段、学科特点进行调整与变化，教师可在人教社教材内容基础上进行二次开发，设计适合本班学生的创新活动关键是确保活动中设计思维五阶段的完整应用，培养学生综合能力课堂管理与学生激励策略创设开放包容的学习环境设计思维教学需要建立支持创新与冒险的课堂氛围物理环境灵活的教室布局，支持小组讨论与合作；丰富的学习材料与工具；展示空间与创作区域心理环境容错与支持文化，允许失败与尝试；尊重多元观点与表达；建立信任与安全感规则与常规明确且合理的行为期望；学生参与制定规则；灵活而有序的课堂管理机制教师角色引导者而非权威；提问者而非解答者；支持者而非评判者；共同学习者与研究者激发学生学习兴趣与动力内在动机是设计思维学习的关键驱动力真实问题驱动设计与学生生活相关的挑战差异化教学与个性化辅导选择权与自主性让学生在主题、方法、表达形式上有选择成长型思维培养强调努力与策略，而非先天能力设计思维为满足不同学生需求提供了灵活框架及时反馈与鼓励关注进步与努力，提供具体建设性反馈成果展示与分享创造展示平台，增强成就感与影响力多层次任务设计游戏化元素适当引入挑战、积分、竞赛等激励机制设计具有不同挑战度的任务选项，满足不同学习者需求；提供基础要求与拓展空间，让学生根据能力选择挑战灵活分组策略根据活动目标与学生特点，灵活采用异质分组、同质分组、兴趣分组等方式；为不同组别提供针对性指导与支持教学创新的政策背景与趋势国家课程改革方向教育信息化发展设计思维在未来教育中的角色党的二十大报告明确提出，要深化教育教学改革，优化教育《教育信息化行动计划》为教学创新提供技术支持设计思维将在未来教育中发挥越来越重要的作用

2.0结构，健全学校家庭社会育人机制，发展素质教育新时代构建互联网教育新模式跨学科整合的核心方法论•+•教育改革强调建设智慧教育创新发展试验区培养创新人才的关键路径••立德树人，培根铸魂•推进信息技术与教育教学深度融合应对复杂问题的思维工具••五育并举，全面发展•发展智慧教育与创新人才培养模式促进教学创新的驱动力••核心素养，关键能力•建设高质量教育资源公共服务体系连接学校与社会的桥梁••减负提质，学有所获•数字化转型为设计思维教学提供了强大工具与平台支持设计思维教育将成为学校特色发展与教育品质提升的重要方向创新人才，面向未来•设计思维与国家课改理念高度契合，为实现教育目标提供有效途径教师应积极关注教育政策与发展趋势，将设计思维融入教学实践，既响应国家教育改革要求，又提升自身教学效能，为学生未来发展奠定坚实基础王颖教授教学理念分享教育即设计，设计即教育教师应当成为学习体验的设计师，而不仅仅是知识的传递者王颖教授—核心教学理念教育即设计，设计即教育教师是学习的设计师与引导者教育本质上是一个设计过程，教师设计学习体验，学教师角色从知识权威转变为学习设计师与引导者，创生设计解决方案设计过程本身就是深度学习与能力造有意义的学习情境，提出有价值的问题，支持学生培养的过程教师应将设计思维融入教育全过程探索与创造，共同建构知识与意义王颖教授的教学格言好问题胜过标准答案教学不是灌输，而是点燃关注学生个体成长与多元发展让学生成为主角，教师是导演尊重学生的多样性与独特性，关注每个学生的成长需求与发展路径教育不是模具生产，而是因材施教，帮助每在做中学，在学中做个学生发现并发挥自身潜能教育的目标是让学生不再需要教师王颖教授的教学理念融合了东西方教育思想精华，既有中国传统因材施教的智慧，又有现代设计思维的创新精神，为教师专业发展提供了新的思考维度典型学员反馈与成果展示张老师|小学语文教师李老师|初中数学教师王老师|高中物理教师应用设计思维后，我的习作课堂焕然一新学生从不知设计思维帮我解决了数学应用题教学的难题通过创设以前我总是讲得很清楚，但学生还是记不住、用不上道写什么变成了想写的太多特别是同理心阶段的训练真实情境，让学生自己发现问题并设计解决方案，不仅提现在我让学生先提问题，再设计实验，最后自己总结规律，让孩子们学会了换位思考，写作内容更加丰富真实高了学习兴趣，也培养了数学思维能力虽然时间长了，但学得更扎实，创新能力也提高了创新教学作品展示培训后，教师们创作了丰富多样的创新教学作品，展现了设计思维的强大潜力作品类型代表作品创新亮点教学设计《诗歌中的情感体验》将同理心训练融入古诗文教学教学工具《几何思维导图工具包》可视化几何问题解决思路教学项目《社区环保调查行动》跨学科整合与社会实践评价工具《创意能力成长档案》多维度记录创新思维发展数字资源《虚拟历史场景重建》技术与人文学科深度融合这些作品不仅体现了教师的专业成长，也为学生创造了丰富多样的学习体验，真正实现了教学相长常见问题答疑如何在有限课时内应用设计思维？如何平衡创新思维与考试要求？设计思维不必一次完成所有阶段，可以将五个阶段分散到不同课时；可以简化某些阶段但保持核心理念；可以与现有教学设计思维与考试备考并非对立关系设计思维培养的深度理解有助于知识掌握；批判性思维训练提升解题能力；创造性思方法融合而非完全替代；可以从小单元试点开始，逐步扩展应用范围维拓展解题思路；设计思维教学可增强学习动力，提高学习效率；关键是找到平衡点，灵活应用如何评价设计思维教学成效？教材与教学设计的结合技巧？设计思维教学评价需要多元方法过程性评价与结果性评价结合；定性评价与定量评价并重；学生自评、互评与教师评价有效结合教材与设计思维的技巧分析教材中的问题情境与任务设计；挖掘教材中的开放性问题与探究素材；将课本内容相结合；作品集与档案袋评价；关注长期成长而非短期效果；设置合理评价标准与指标体系与真实生活场景连接；拓展教材练习为设计挑战；重组教材内容形成主题单元；结合教材进行二次开发与资源补充培训后持续支持渠道在线学习社区加入设计思维教育创新微信群与在线社区，与同行持续交流与分享资源支持库获取人教社设计思维教学资源库访问权限，下载教案、工具包与案例培训结束后，我们将建立完整的支持体系，确保每位教师能够将设计思维有效应用于实际教学，并在实践中不断成长后续工作坊定期参与线上线下后续深化培训与实践分享工作坊培训总结设计思维助力教学创新人教社教材与教学设计融合设计思维作为一种以人为本的创新方法人教社教材蕴含丰富的设计思维元素与，为教学改革提供了新视角与有效工具教学资源，为创新教学提供了坚实基础通过五个阶段的系统应用，帮助教师通过深入理解教材内涵，结合设计思突破传统思维限制，创造更具吸引力与维方法，可以充分发挥教材育人价值，有效性的学习体验实现教学目标的有效达成学生全面发展教师专业成长设计思维教学最终目标是促进学生核心设计思维不仅是教学方法，也是教师专素养与关键能力发展，培养创新型人才业发展的新路径通过设计思维实践，通过精心设计的学习体验，帮助学生教师可以提升创新能力、反思意识与研形成适应未来社会的必备品格与关键能究素养，实现从经验型教师向研究型教力师的转变本次培训只是一个起点，希望各位教师将设计思维的种子带回学校，在教学实践中不断探索与创新，共同开创教育教学新局面设计思维之旅没有终点，唯有不断探索与创新，才能持续提升教育品质行动呼吁立即应用设计思维改进课堂加入人教社教师创新社区从一节课、一个单元开始，尝试应用设计思维五阶关注人教社设计思维创新教育公众号；段；加入区域教师创新实践共同体；选择一个教学难点，运用设计思维寻找创新解决方定期参与线上线下交流活动；案；分享您的教学案例与心得体会记录教学实践过程，反思经验与不足；与同伴分享您的尝试，相互学习与支持持续学习，共创教育美好未来制定个人专业发展计划，持续深化设计思维学习；关注国内外教育创新趋势与最佳实践；立即行动，创新教学！参与教育创新研究与实践项目；成为设计思维教育的实践者、研究者与推广者设计思维不是理论，而是行动哲学回到教学一线后，请从以下三方面立即开始您的创新实践教育创新不是选择，而是责任让我们以设计思维为工具，共同创造更美好的教育未来！谢谢聆听欢迎提问与交流联系方式与后续支持信息微信公众号人教社设计思维创新教育资源网站designthinking.pep.com.cn联系邮箱wangying@pep.com.cn后续工作坊每月最后一个周六线上线下结合/培训证书与资源包培训结束后，所有参与者将获得电子证书与完整资源包，包含今日所有讲义、工具模板与参考资料请通过微信群接收下载链接感谢您的积极参与！期待与您在教育创新的道路上继续同行！。