学前儿童科学教育试题及答案

学前儿童科学教育试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）学前儿童科学教育的核心目标是培养幼儿的（）A.科学知识储备B.探究兴趣与能力C.操作技能D.逻辑思维能力下列不属于学前儿童科学教育内容选择原则的是（）A.生活化B.趣味性C.系统性D.抽象性“引导幼儿观察雨后的蜗牛、蚂蚁等小动物”，这一活动主要体现的科学教育方法是（）A.实验法B.观察法C.游戏法D.讨论法幼儿通过动手操作玩具、材料，发现物体的沉浮现象，这种学习方式属于（）A.间接经验学习B.直接经验学习C.接受式学习D.模仿式学习学前儿童科学教育活动中，教师最常用的提问方式是（）A.封闭式提问B.开放式提问C.假设性提问D.对比性提问“通过种植小种子，观察其生长过程”，这一活动主要培养幼儿的（）A.责任意识B.生命认知C.空间想象能力D.计算能力下列哪项不属于学前儿童科学教育的评价内容（）A.幼儿的探究兴趣B.教师的教学方法C.活动材料的准备D.幼儿的知识掌握程度“鼓励幼儿用自己的语言描述‘为什么树叶会变黄’”，这一环节主要培养幼儿的（）A.表达能力B.记忆能力C.观察能力D.逻辑推理能力学前儿童科学教育环境创设的首要原则是（）A.安全性B.美观性C.丰富性D.互动性第1页共10页“通过让幼儿触摸不同质地的物品（软、硬、光滑、粗糙）”，这一活动主要运用的感官是（）A.视觉B.触觉C.听觉D.嗅觉下列哪种活动最适合培养幼儿的“分类与排序”能力（）A.观察天空的云朵变化B.整理玩具柜中的积木C.记录植物的生长高度D.描述动物的外形特征学前儿童科学教育中，“提供放大镜、天平、温度计等工具”，主要体现的教育理念是（）A.生活化B.游戏化C.工具化D.探究化“幼儿在科学区通过‘水的三态’实验，了解冰、水、水蒸气的变化”，该活动属于（）A.集体教学活动B.区域活动C.户外观察活动D.家园共育活动下列哪项是3-4岁幼儿科学探究的主要特点（）A.能主动提出问题并尝试解决B.依赖成人引导，以直接感知为主C.能进行简单的推理和验证D.能系统观察和记录现象“教师通过‘猜一猜什么东西会浮起来’的游戏，激发幼儿的探究欲”，这一活动主要运用的导入方法是（）A.情境导入B.问题导入C.材料导入D.故事导入学前儿童科学教育中，“鼓励幼儿尝试‘改变材料的摆放方式是否能让小车跑得更远’”，这一过程主要培养幼儿的（）A.合作能力B.实验操作能力C.语言表达能力D.艺术表现能力“通过阅读绘本《小鼹鼠的春天》，引导幼儿了解季节变化”，这一活动的主要教育方法是（）A.故事教学法B.情境创设法C.观察法D.实验法下列哪项不属于学前儿童科学教育的“生活化”体现（）第2页共10页A.利用自然角种植幼儿自带的蔬菜种子B.在美工区用树叶拼贴动物C.组织幼儿参观科技馆D.让幼儿参与整理厨房的食材分类“幼儿在科学活动中‘发现不同液体（水、油、果汁）混合后会分层’”，这一现象主要属于（）A.物理变化B.化学变化C.生物变化D.地理现象学前儿童科学教育评价的主要目的是（）A.给幼儿打分，区分水平B.改进科学教育活动，促进幼儿发展C.检查教师的教学成果D.评估活动材料的质量“教师引导幼儿‘用不同工具测量教室的长度’”，这一活动主要培养幼儿的（）A.测量能力B.空间认知能力C.数学逻辑能力D.问题解决能力下列哪种方法最适合培养幼儿的“观察习惯”（）A.布置“寻找春天”的任务，记录发现B.播放动物世界视频C.讲解“四季的形成”原理D.让幼儿背诵科学儿歌学前儿童科学教育中，“鼓励幼儿‘把自己的发现画下来并讲给同伴听’”，主要体现的教育目标是（）A.认知目标B.情感目标C.技能目标D.能力目标“通过‘给动物分类’游戏，让幼儿了解动物的共同特征和不同点”，该活动主要运用的科学方法是（）A.比较法B.分类法C.实验法D.观察法下列哪项是4-5岁幼儿科学探究的重点能力（）A.初步的预测和验证能力B.系统的实验设计能力C.复杂的问题解决能力D.抽象的概念理解能力“教师在科学区提供‘沉浮记录表’，让幼儿记录实验结果”，这一工具主要帮助幼儿发展（）第3页共10页A.记录能力B.合作能力C.竞争意识D.审美能力学前儿童科学教育中，“避免用‘标准答案’限制幼儿的想法”，这体现的教育原则是（）A.安全性原则B.趣味性原则C.开放性原则D.系统性原则“让幼儿通过‘吹泡泡’活动，观察泡泡的大小、形状变化”，该活动主要属于（）A.探究式学习B.接受式学习C.模仿式学习D.记忆式学习下列哪项不属于学前儿童科学教育的“游戏化”体现（）A.在“小医生”角色扮演中认识人体器官B.通过“水的游戏”学习浮力原理C.用科学实验视频讲解“彩虹的形成”D.在“寻宝游戏”中寻找不同形状的石头“幼儿在科学活动中‘讨论“为什么月亮会跟着人走”’”，这一环节主要培养幼儿的（）A.质疑精神B.记忆能力C.计算能力D.绘画能力

二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）学前儿童科学教育的基本理念包括（）A.以幼儿为主体B.注重直接经验C.强调探究过程D.追求知识系统性E.关注情感态度下列属于学前儿童科学教育内容的有（）A.自然现象（天气、季节）B.动植物特征与生长C.简单物理现象（光、声、力）D.生活中的科技产品（手机、冰箱）E.人体的基本结构与功能学前儿童科学教育常用的教学方法有（）A.观察法B.实验法C.游戏法D.谈话法E.演示法第4页共10页创设科学教育环境的要点包括（）A.安全性B.启发性C.动态性D.丰富性E.可操作性学前儿童科学探究能力的发展阶段包括（）A.泛化探索阶段（0-3岁）B.重复尝试阶段（3-4岁）C.目标探索阶段（4-5岁）D.问题解决阶段（5-6岁）E.抽象思维阶段（6岁以上）下列属于3-4岁幼儿科学活动特点的有（）A.兴趣依赖具体事物B.以模仿和重复为主C.能主动提问并尝试解决D.注意力持续时间短E.喜欢参与动手操作学前儿童科学教育活动的设计步骤包括（）A.确定活动目标B.选择活动内容C.准备活动材料D.实施活动过程E.评价活动效果下列属于科学区角活动的有（）A.观察角（饲养小动物、种植植物）B.实验角（沉浮实验、光影实验）C.阅读角（科学绘本阅读）D.操作角（拼图、积木搭建）E.角色扮演角（“小科学家”模拟）学前儿童科学教育评价的内容包括（）A.幼儿的探究兴趣与态度B.幼儿的科学知识掌握程度C.教师的教学方法与策略D.活动材料的适宜性E.家庭参与科学教育的情况下列属于培养幼儿“观察能力”的有效策略有（）A.明确观察目的（如“观察树叶的纹路”）B.提供观察工具（放大镜、望远镜）第5页共10页C.引导多角度观察（从近到远、从上到下）D.鼓励用语言描述观察发现E.让幼儿记录观察结果（绘画、简单符号）学前儿童科学教育中，“错误”的教育行为有（）A.直接告诉幼儿“标准答案”B.阻止幼儿“破坏”材料（如拆玩具）C.对幼儿的“异想天开”给予肯定D.限制幼儿的探究范围（如“不许碰插座”）E.用复杂术语解释科学现象下列属于学前儿童科学教育中“家园共育”的有效方式有（）A.邀请家长参与“亲子科学日”活动B.发放“家庭科学任务单”（如观察星空）C.建立班级科学资源群，分享家庭探究案例D.让家长购买昂贵的科学玩具E.要求家长辅导幼儿完成科学作业下列属于4-5岁幼儿科学活动中适宜的探究主题有（）A.“哪些东西会磁铁吸起来”B.“水和油混合会怎么样”C.“月亮为什么会变化形状”D.“不同材料的杯子装热水保温效果对比”E.“人体的心脏有什么作用”学前儿童科学教育的“安全性”要求包括（）A.活动材料无尖锐边角、无毒B.实验操作过程有教师全程指导C.户外观察时避免接触危险植物/动物D.科学工具使用前检查安全性E.活动结束后整理材料，保持环境整洁第6页共10页下列属于培养幼儿“表达与交流能力”的活动有（）A.“我的发现分享会”（幼儿描述实验结果）B.“科学故事会”（讲述科学小故事）C.“问题墙”（记录幼儿的科学疑问）D.“小组讨论为什么天空是蓝色的”E.“科学日记”（用图画+符号记录发现）学前儿童科学教育中，“问题情境”的创设方法有（）A.利用幼儿的生活经验提问（如“为什么冬天会冷”）B.通过“矛盾现象”提问（如“棉花和石头谁重”）C.用游戏化语言提问（如“小水滴想旅行，怎么让它到山顶呢”）D.直接给出问题答案E.让幼儿自己提出问题（如“我想知道为什么花会谢”）下列属于学前儿童科学教育中“科技启蒙”的内容有（）A.认识常见工具（剪刀、锤子）B.了解简单机械（杠杆、滑轮）C.体验科技产品（平板电脑、）D.探索自然现象（彩虹、雷电）E.了解交通工具（汽车、飞机的基本原理）下列属于学前儿童科学教育中“过程性评价”的特点有（）A.关注幼儿的探究过程而非结果B.注重个体差异，鼓励进步C.通过作品、记录等多维度评估D.给幼儿打分数，区分优劣E.教师与幼儿共同参与评价下列属于5-6岁幼儿科学探究的典型表现有（）A.能根据观察进行简单预测（如“冰会化成水”）B.尝试控制实验变量（如“只改变水量看沉浮”）C.能与同伴合作设计探究计划D.对抽象概念产生兴趣（如“引力”“能量”）第7页共10页E.用图表、模型等方式记录和展示发现学前儿童科学教育中，“避免小学化”的具体做法有（）A.减少机械记忆，增加动手操作B.用游戏化方式渗透知识（如“数字拼图”学数学）C.多开展集体教学，减少个体探究D.避免使用复杂术语和抽象概念E.鼓励幼儿提问，支持自由表达

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）学前儿童科学教育的核心是让幼儿掌握系统的科学知识（）幼儿的科学探究应该严格按照教师设计的步骤进行，不能随意改变（）“通过观察蚂蚁搬家”属于学前儿童科学教育中的观察法活动（）4-5岁幼儿已经具备“假设-验证”的科学探究能力（）科学区角的材料应该定期更新，保持新鲜感（）学前儿童科学教育评价的主要目的是判断幼儿的知识水平高低（）“让幼儿触摸冰块、热水、温水”属于科学活动中的触觉探索（）教师在科学活动中应尽量使用“对/错”“是/否”的封闭式提问，确保答案统一（）3-4岁幼儿在科学活动中主要通过“直接感知”和“实际操作”学习（）学前儿童科学教育的内容必须系统、完整，符合学科知识体系（）“鼓励幼儿用自己的话解释‘为什么皮球会弹起来’”体现了对幼儿表达能力的培养（）科学教育活动中，教师应避免让幼儿接触危险工具，确保活动绝对安全（）家园共育是学前儿童科学教育的重要补充（）第8页共10页5-6岁幼儿能够独立完成复杂的科学实验设计（）“通过‘彩虹糖在水中扩散’实验，幼儿能理解‘溶解’概念”，这一活动适合大班幼儿（）学前儿童科学教育中，“错误的猜想”比“正确的答案”更有教育价值（）科学区角的位置应靠近窗户，方便观察自然现象（）3-4岁幼儿对“为什么”的问题兴趣浓厚，且能主动寻找答案（）学前儿童科学教育应避免涉及“复杂”的科学概念，如“能量”“细胞”等（）“让幼儿参与整理科学材料”属于培养幼儿责任感的教育行为（）

四、简答题（共2题，每题5分，共10分）简述学前儿童科学教育中“开放性原则”的内涵及实践策略简述3-4岁幼儿科学探究活动的设计要点参考答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）1-5B DB B B6-10B C A AB11-15B DB B A16-20BA CAB21-25A ABBA26-30A CACA

二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）ABCE

2.ABCD

3.ABCDE

4.ABCDE

5.ABCDABDE

7.ABCDE

8.AB

9.ABCDE

10.ABCDEABDE

12.ABC

13.ABD

14.ABCD

15.ABCDE第9页共10页ABCE

17.ABC

18.ABCE

19.ABCE

20.ABDE

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）×

2.×

3.√

4.×

5.√×

7.√

8.×

9.√

10.×√

12.×

13.√

14.×

15.√√

17.√

18.×

19.√

20.√

四、简答题（共2题，每题5分，共10分）内涵开放性原则指在科学教育中，尊重幼儿的想法和探索方式，不预设“标准答案”，鼓励幼儿自由表达、大胆尝试，允许探究过程中的“错误”和“不完整”实践策略

①提供开放性材料（如积木、布料，不限制玩法）；

②对幼儿的“异想天开”给予肯定；

③用“你觉得会怎么样”“为什么这样想”引导幼儿表达；

④不急于纠正幼儿的“错误”，而是通过提问引导反思（如“你再试试，结果一样吗？”）设计要点

①内容贴近生活（如“认识自己的小手”“观察食物的变化”）；

②活动形式以“玩”为主（如“吹泡泡”“分积木”）；

③材料简单安全（如勺子、杯子、树叶）；

④过程强调“直接感知”（如摸、看、听）；

⑤时间短（5-10分钟），多重复（如“给玩具分类”“找不同”）第10页共10页。