教育教学指南试题及答案

教育教学指南试题及答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）教育的本质属性是（）A.培养人的社会活动B.传授知识的过程C.发展能力的途径D.传递文化的手段因材施教体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则下列属于建构主义学习理论核心观点的是（）A.学习是被动接受信息的过程B.学习需要在情境中通过协作完成C.知识是客观固定的标准答案D.教学应侧重知识的记忆与再现新课程改革的核心理念是（）A.以分数为导向的评价体系B.以教师为中心的教学模式C.以学生发展为核心的素养导向D.以知识传授为首要目标教师在教学中通过提问引导学生自主思考，这体现的教学方法是（）A.演示法B.讨论法第1页共13页C.谈话法D.实验法学生的最近发展区是指（）A.学生现有水平与潜在发展水平之间的差距B.学生在教师指导下能独立完成的任务范围C.学生已掌握的知识与技能的总和D.学生在无帮助时能达到的最高水平下列不属于教学过程基本要素的是（）A.教师B.学生C.教学内容D.教学设备道而弗牵，强而弗抑，开而弗达体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.启发性原则C.科学性与思想性统一原则D.理论联系实际原则学生主体性的核心是（）A.主动性和创造性B.被动接受性C.模仿性D.依赖性教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程第2页共13页C.评价反思过程D.教师心理下列属于程序性知识的是（）A.数学公式的定义B.如何解一元二次方程C.三角形内角和180度的结论D.历史事件的时间线学知不足，教知困体现的师生关系是（）A.教师主导，学生辅助B.教学相长C.单向传授D.权威与服从教师在教学中关注学生个体差异，实施分层教学，这符合（）A.系统性原则B.可接受性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则下列不属于形成性评价作用的是（）A.改进教学过程B.鉴定学生学业成绩C.及时发现学习问题D.调整教学策略学生的学习动机中，最稳定、最持久的是（）A.外部动机B.内部动机第3页共13页C.交往动机D.成就动机新课程改革中，课程管理方式是（）A.国家统一管理B.国家、地方、学校三级管理C.地方自主管理D.学校自主管理不愤不启，不悱不发的启发式教学方法源自（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子下列属于教育评价发展趋势的是（）A.侧重分数排名B.单一评价主体C.过程性评价与终结性评价结合D.以教师评价为主学生心理健康教育的核心目标是（）A.预防心理疾病B.促进心理发展C.纠正行为偏差D.培养学习能力教师专业发展的核心途径是（）A.学历提升B.教学反思第4页共13页C.培训学习D.经验积累终身学习理念的提出者是（）A.杜威B.陶行知C.保罗·朗格朗D.苏霍姆林斯基下列不属于综合实践活动课程内容的是（）A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.学科知识竞赛D.劳动与技术教育教育公平的核心是（）A.机会公平B.资源分配公平C.过程公平D.结果公平教师职业道德的基本要求是（）A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.爱国守法下列属于教育法律关系主体的是（）A.教育政策B.学校与学生第5页共13页C.教育经费D.课程标准学生的学习策略中，列提纲属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略教学有法，但无定法，贵在得法体现的教学原则是（）A.理论联系实际原则B.启发性原则C.因材施教原则D.科学性原则教育的根本任务是（）A.传授知识B.培养创新人才C.发展能力D.促进社会发展下列属于《义务教育法》规定的学生权利是（）A.参加教育教学计划安排的各种活动B.按照规定获得奖学金、贷学金、助学金C.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉D.以上都是教师在教学中引导学生从学会到会学，体现的教学目标是（）A.知识与技能B.过程与方法第6页共13页C.情感态度与价值观D.创新精神

二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分）下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一下列属于建构主义学习环境要素的有（）A.情境创设B.协作学习C.意义建构D.知识传授下列属于以学生为中心的教学方法的有（）A.项目式学习B.翻转课堂C.小组合作学习D.讲授法下列属于教学评价功能的有（）A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调控功能影响学习迁移的主要因素有（）A.学习材料的相似性第7页共13页B.原有认知结构C.学习心向与定势D.学习方法下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A.自觉爱国守法B.潜心教书育人C.加强家校沟通D.规范从教行为新课程改革强调的学生学习方式转变包括（）A.被动接受B.自主学习C.合作学习D.探究学习下列属于教育目的的基本层次的有（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标下列属于心理健康教育途径的有（）A.开设心理健康课程B.开展心理咨询C.组织心理健康主题活动D.营造积极的班级氛围下列属于教育研究常用方法的有（）A.行动研究法第8页共13页B.观察法C.调查法D.实验法下列属于教师专业素养的有（）A.学科专业知识B.教育专业知识C.教学能力D.职业道德下列属于学生发展核心素养的有（）A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.实践能力下列属于《中国教育现代化2035》提出的战略任务的有（）A.构建终身学习体系B.实现教育公平C.提升教育质量D.加强教师队伍建设下列属于教学评价改革方向的有（）A.从单一评价到多元评价B.从结果导向到过程与结果并重C.从教师评价到多方参与评价D.从量化评价到量化与质性结合下列属于影响师生关系的因素有（）A.教师的教育观念第9页共13页B.教师的人格特征C.学生的认知特点D.学校的管理方式下列属于教育法律责任类型的有（）A.行政责任B.民事责任C.刑事责任D.违宪责任下列属于学习动机的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.强化功能下列属于班级管理原则的有（）A.科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D.整体性原则下列属于教育对社会发展的功能的有（）A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能下列属于教师反思常用方法的有（）A.教学日志第10页共13页B.案例分析C.行动研究D.同伴互助

三、判断题（共20题，每题1分，共20分）教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育活动（）教学的首要任务是发展学生的智力和能力（）学生的学习是一种有意义的接受学习（）教师职业道德的核心是关爱学生（）形成性评价只关注学生的学习结果，不关注学习过程（）举一反三体现的是学习迁移现象（）课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据（）学生的学习动机越强，学习效率就越高（）《义务教育法》规定，义务教育阶段学校可以分设重点班和非重点班（）教师专业发展的阶段包括新手阶段、熟练阶段、胜任阶段、业务精干阶段和专家阶段（）建构主义认为知识是客观的、确定的，不依赖于个体经验（）德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾（）教学评价的目的是鉴定学生的学业成绩，为选拔提供依据（）学生的主体性是指学生在教学中处于被动接受的地位（）教育公平就是所有学生接受完全相同的教育（）教师的权利和义务是统一的，不可分割的（）学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案（）第11页共13页德育在人的全面发展教育中起导向和动力作用（）教师的威信主要来自于权力和地位（）终身学习是教师专业发展的必然要求（）

四、简答题（共2题，每题5分，共10分）简述核心素养导向的教学改革对教师提出的主要要求简述建立良好师生关系的基本策略参考答案

一、单项选择题1-5A B B C C6-10A DB A A11-15B BBBB16-20B AC BB21-25C CAAB26-30CCB DB

二、多项选择题

1.ABCD

2.ABC

3.ABC

4.ABCD

5.ABCD

6.ABD

7.BCD

8.ABCD

9.ABCD

10.ABCD

11.ABCD

12.ABC

13.ABCD

14.ABCD

15.ABCD

16.ABC

17.ABCD

18.ABCD

19.ABCD

20.ABCD

三、判断题

1.√

2.×（首要任务是传授基础知识和基本技能）

3.×（学生的学习是有意义的主动建构过程）

4.√

5.×（形成性评价关注学习过程）

6.√

7.√

8.×（动机强度与效率呈倒U型关系）

9.×（禁止分设重点班和非重点班）第12页共13页

10.√

11.×（建构主义认为知识具有情境性）

12.√

13.×（教学评价目的是促进学生发展）

14.×（学生是教学过程的主体，具有主动性）

15.×（教育公平不是完全相同，而是机会均等）

16.√

17.√

18.√

19.×（威信来自专业能力和人格魅力）

20.√

四、简答题核心素养导向的教学改革对教师的要求转变教学观念，从知识传授转向素养培育；优化教学方法，采用项目式、探究式等学生主体的教学方式；提升课程设计能力，将核心素养目标融入教学环节；强化评价能力，实施过程性评价和多元评价；加强自身专业发展，提升跨学科整合和创新教学能力建立良好师生关系的基本策略树立正确学生观，尊重学生个体差异和人格尊严；提升沟通能力，学会倾听和理解学生；公平公正对待学生，建立信任关系；展现专业魅力和人格魅力，成为学生榜样；营造民主平等的班级氛围，鼓励学生参与班级管理第13页共13页。