言语康复师试题及答案

言语康复师试题及答案

一、文档说明本试题及答案旨在帮助言语康复师备考人员系统检验专业知识掌握情况，内容涵盖言语康复核心理论、评估技术、训练方法及临床应用等关键知识点，题型包括单选、多选、判断及简答题，供学习参考与自我测评

二、单项选择题（共30题，每题1分）言语康复的核心目标是（）A.恢复患者听力功能B.改善言语表达与理解能力C.治疗脑部器质性病变D.提高患者生活自理水平以下哪项不属于言语康复的基本流程（）A.言语功能评估B.制定康复计划C.药物治疗干预D.实施康复训练构音障碍患者常见的错误发音不包括（）A.替代音（如用“l”替代“n”）B.歪曲音（如“b”发成“p”）C.省略音（如“苹果”只发“果”）D.语调异常（如音调过高）下列哪种评估方法适用于儿童言语发育迟缓的筛查（）A.法国ayres神经发育法B.汉语标准失语症检查（CRR-SS）C.丹佛发育筛查测验（DDST）D.明尼苏达多相人格问卷（MMPI）言语康复训练中，“通过视觉提示（如口型图）帮助患者掌握发音方式”属于哪种训练技术（）A.呼吸训练B.构音器官运动训练C.视觉辅助训练D.语言理解训练成人失语症最常见的病因是（）A.脑瘫B.脑外伤C.唐氏综合征D.听力损伤第1页共10页以下哪项是“言语治疗师”的核心职责（）A.开具康复药物处方B.操作言语康复仪器设备C.制定言语康复方案并实施干预D.诊断患者是否存在认知障碍构音障碍患者进行“气息音训练”的主要目的是（）A.增强声带闭合能力B.改善肺部通气效率C.提高言语清晰度D.缓解发音肌肉紧张言语评估中，“让患者复述‘四是四，十是十’”主要检测的是（）A.构音清晰度B.语音辨别能力C.流畅度D.语言理解能力儿童语言发育迟缓的早期干预关键期通常在（）A.3岁前B.6岁前C.10岁前D.青春期前以下哪种言语异常属于“流畅性言语障碍”（）A.失语症B.口吃C.构音障碍D.听力障碍言语康复中，“引导患者通过手势、表情辅助表达需求”适用于（）A.重度构音障碍患者B.儿童言语发育迟缓患者C.失语症患者（完全性）D.听力障碍合并言语障碍患者对中风后失语症患者进行“命名训练”时，错误的做法是（）A.从常见物品开始，逐步过渡到抽象概念B.每次训练时间不超过30分钟，避免疲劳C.患者回答错误时直接纠正发音，无需解释原因D.结合视觉、听觉刺激辅助训练（如展示物品图片）以下哪项不属于言语康复的禁忌症（）A.严重认知障碍无法配合训练B.急性感染期体温超过

38.5℃C.言语器官急性炎症期D.听力正常的儿童言语发育迟缓言语康复师在制定训练计划时，首要考虑的因素是（）第2页共10页A.患者经济条件B.康复设备可获得性C.患者功能障碍程度与需求D.家属配合意愿“利用镜子观察口型变化”属于构音训练中的（）A.触觉反馈法B.视觉反馈法C.听觉反馈法D.本体感觉训练法儿童“发音不准”最常见的原因是（）A.听力障碍导致无法模仿发音B.构音器官结构异常C.语言环境缺乏D.智力发育迟缓言语评估中，“让患者描述‘今天做了什么’”主要评估的是（）A.词汇量B.语法结构C.语用能力D.逻辑思维对构音障碍患者进行“舌尖抵上齿龈发音（如‘d’‘t’）”训练时，重点强化的肌群是（）A.唇肌B.舌尖肌C.软腭肌D.喉部肌群以下哪种情况可能导致“失声”（）A.声带麻痹B.构音器官畸形C.智力低下D.听力丧失言语康复师与其他康复人员（如作业治疗师）协作的核心是（）A.明确各自职责范围，避免重复干预B.以患者整体功能恢复为目标，制定联合康复方案C.优先完成言语康复训练，其他干预可延后D.仅在患者言语问题严重时进行协作“引导患者将‘妈妈’‘爸爸’等简单词汇与具体人物关联”属于（）A.命名训练B.理解训练C.表达训练D.阅读训练对失语症患者进行“电刺激治疗”时，电极放置的主要部位是（）A.头部语言中枢区B.颈部肌肉C.面部表情肌D.手部精细动作肌群第3页共10页言语康复记录的核心要求不包括（）A.客观记录患者表现B.详细描述训练方法与次数C.主观评价“患者配合度高”D.记录每次训练的效果变化儿童言语发育迟缓的筛查工具不包括（）A.丹佛II筛查量表B.贝利婴幼儿发展量表C.S-S语言发育迟缓检查法D.简易精神状态检查（MMSE）“通过吹蜡烛、吹气球训练呼吸与发音的协调性”属于（）A.呼吸控制训练B.构音器官肌力训练C.流畅性训练D.语言节奏训练以下哪项是“运动性失语症”的典型表现（）A.能听懂但不会说B.能说但听不懂C.能说能听懂但用词错误D.完全无法表达言语康复训练中，“设置‘词语-短句-段落’的训练梯度”体现的原则是（）A.循序渐进原则B.个体化原则C.多感官参与原则D.实用性原则对听力障碍患者进行言语康复时，首要干预措施是（）A.改善听力功能B.直接进行口语训练C.开展手语交流训练D.评估言语代偿能力言语康复师的伦理要求不包括（）A.尊重患者隐私与自主权B.在训练中优先追求康复速度C.保护患者尊严，避免歧视D.如实告知训练风险与效果

三、多项选择题（共20题，每题2分，多选、少选均不得分）言语康复的主要适用人群包括（）A.中风后失语症患者B.脑瘫患儿言语障碍C.听力障碍合并言语异常患者D.正常儿童语言发育迟缓第4页共10页E.自闭症谱系障碍患者言语问题构音器官检查的内容包括（）A.口唇闭合能力B.舌运动范围与力量C.软腭抬升功能D.声带振动情况E.鼻腔共鸣程度言语康复训练的基本原则有（）A.个体化原则B.循序渐进原则C.反馈性原则D.多感官辅助原则E.以家属主导原则以下属于“失语症常见类型”的有（）A.运动性失语（Broca）B.感觉性失语（Wernicke）C.命名性失语D.传导性失语E.完全性失语儿童言语发育迟缓的早期预警信号包括（）A.1岁半仍不会说单字B.2岁半不会说简单句子C.对他人呼唤无反应D.语言表达与理解能力落后同龄儿童2个月以上E.频繁出现口吃言语康复评估的主要目的是（）A.明确言语障碍类型与程度B.制定个性化康复目标C.评估康复效果并调整方案D.确定是否需要药物治疗E.排除听力障碍等其他问题构音障碍的常见病因包括（）A.脑卒中B.脑瘫C.唇腭裂D.重症肌无力E.儿童中耳炎第5页共10页言语康复训练中的“辅助技术”包括（）A.言语治疗师手动辅助B.口型图、图片等视觉辅助C.计算机言语训练软件D.电子喉（替代发声）E.药物雾化吸入对自闭症患者进行言语康复时，可采用的方法有（）A.回合式操作训练（DTT）B.图片交换沟通系统（PECS）C.游戏化训练D.直接要求患者模仿发音E.强化正确表达行为言语康复记录的主要内容包括（）A.患者基本信息与主诉B.评估结果与诊断C.训练计划与实施情况D.每次训练的效果反馈E.家属沟通情况流畅性言语障碍的常见类型有（）A.口吃B.重复言语C.语调异常D.节奏紊乱E.声音嘶哑言语康复师的专业能力要求包括（）A.掌握言语评估与训练技术B.熟悉常见言语障碍病因与机制C.具备跨学科协作能力D.了解儿童心理发展特点E.能独立开具康复处方对听力障碍患者进行言语康复教育时，需指导家属（）A.与患者多进行眼神交流B.说话时放慢语速、清晰发音C.利用视觉提示辅助理解D.避免在嘈杂环境中交流E.强制纠正患者发音错误言语康复训练中，“任务分解法”的应用包括（）A.将复杂发音（如“zhong”）分解为声母“zh”和韵母“ong”第6页共10页B.将句子训练分解为单词、短语、短句逐步提升C.对吞咽困难患者先进行基础吞咽肌群训练D.让患者每天练习1小时以快速提高言语能力E.结合日常生活场景（如购物、吃饭）进行训练以下属于“评估工具选择依据”的有（）A.患者年龄与配合度B.言语障碍suspected类型C.评估目的（筛查/诊断/效果评估）D.康复师个人经验E.机构可获得的评估资源“运动性言语障碍”包括（）A.构音障碍B.失语症C.运动性构音障碍D.痉挛性发声障碍E.儿童语言发育迟缓言语康复中的“家庭训练指导”内容包括（）A.训练方法的具体步骤B.训练频率与时长建议C.记录训练效果的方法D.注意事项与安全提示E.替代训练方案（当无法进行正式训练时）对中风后言语障碍患者进行康复训练时，需注意（）A.训练前评估患者认知状态B.避免在患者疲劳时进行高强度训练C.结合健侧肢体功能训练促进言语恢复D.早期开始言语训练以防止肌肉萎缩E.患者出现情绪低落时先进行心理疏导言语康复的短期目标可包括（）A.患者能说出10个常用单词B.构音清晰度提升20%C.家属掌握基础训练技巧D.患者减少口吃频率E.患者能独立完成日常对话以下属于“言语康复伦理风险”的有（）第7页共10页A.过度承诺康复效果B.泄露患者隐私C.忽视患者自主意愿强制训练D.训练方法不科学导致二次损伤E.与家属发生意见冲突时坚持己见

四、判断题（共20题，每题1分，正确的打“√”，错误的打“×”）言语康复的核心是恢复患者的听力功能（）儿童3岁前是语言发育的关键期，错过将无法改善（）失语症患者的理解能力一定比表达能力差（）构音障碍患者进行“软腭抬高训练”可改善鼻音过重问题（）言语康复师可独立为听力障碍患者佩戴助听器（）对自闭症患者应优先进行言语训练，无需关注沟通意愿培养（）言语评估中，“让患者读单词表”主要检测流畅度（）训练中患者出现错误时，康复师应立即打断并纠正，避免强化错误行为（）言语康复记录需客观描述，避免使用主观评价词汇（如“患者配合好”）（）成人构音障碍最常见病因是脑瘫（）对儿童进行言语训练时，可适当使用“代币奖励法”强化正确行为（）“电刺激治疗”仅适用于成人言语障碍，儿童禁用（）命名性失语症患者的典型表现是“能说但听不懂”（）言语康复师需与医生、护士等多学科人员协作（）训练前需评估患者是否存在禁忌症（如急性炎症期）（）儿童语言发育迟缓的诊断需排除听力障碍等其他问题（）对中风患者的言语训练应在生命体征稳定后尽早开始（√）第8页共10页言语康复的长期目标是让患者恢复正常言语功能，无需考虑代偿能力（）家属培训是言语康复的重要组成部分（）言语康复师需保护患者隐私，不得泄露评估结果（）

五、简答题（共2题，每题5分）简述儿童言语发育迟缓的分级标准（根据中国康复医学会标准）简述言语康复师在训练中如何应用“正向强化原则”参考答案

一、单项选择题1-5BCDCC6-10BCBCA11-15BCCDC16-20BACAA21-25BCACD26-30ADAAB

二、多项选择题1-5ABCE ABCDEABCD ABCDEABC6-ADE ABCDEABCD ABCEABCD7-10ABCD ABCD ABCDABCABCE11-15ABD ABCDABCD ACABCE16-20ACD ADEABE ABCABCD

三、判断题1-5×××√×6-10×××√×11-15√××√√16-20√√×√√E、简答题儿童言语发育迟缓分级标准（中国康复医学会）轻度发育商（DQ）70-84，仅表达能力落后，理解基本正常；中度DQ55-69，理解与表达均落后，需辅助沟通；重度DQ40-54，仅能简单发音或无语言，依赖手势交流；第9页共10页极重度DQ＜40，无任何语言，无法配合交流正向强化原则应用当患者完成正确发音/表达时，及时给予肯定（如“很好！”“对了！”）；使用物质奖励（如小贴纸）或活动奖励（如优先选择训练内容）；结合非语言反馈（点头、微笑）增强患者信心；强化频率根据进步情况调整（初期高频，稳定后逐渐减少）；避免强化错误行为（如不关注或忽视错误表达）注本试题基于言语康复行业标准及临床实践编写，答案仅供学习参考；实际应用需结合患者具体情况制定个性化方案第10页共10页。