国家教师资格试题和答案

国家教师资格试题和答案

一、单项选择题（15题，每题2分，共30分）

1.《中华人民共和国教育法》规定，教育活动必须符合国家和社会公共利益这体现了教育的（）原则A.方向性B.公共性C.保障性D.平等性

2.根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制A.市级人民政府B.县级人民政府C.乡级人民政府D.省级教育行政部门

3.“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”是（）的教育观点A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.卢梭

4.在教育目的的价值取向上，认为教育的目的是培养“完整的人”，强调发展人的个性和潜能的理论是（）A.社会本位论B.个人本位论C.文化本位论D.生活本位论

5.教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.爱岗敬业

6.学生在学习过程中表现出的积极主动、勇于探索、乐于合作等行为特征，属于（）A.学习态度B.学习方法C.学习习惯D.学习能力

7.根据维果茨基的最近发展区理论，教师在教学中应采取的教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.支架式教学D.发现法

8.《中小学教师职业道德规范》中，“爱国守法”要求教师（）第1页共10页A.热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义B.遵守教育法律法规，贯彻国家教育方针C.忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业D.关心爱护全体学生，尊重学生人格

9.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则

10.在影响人的身心发展的因素中，（）是个体发展的物质前提A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性

11.根据《学生伤害事故处理办法》，学校对学生伤害事故负有责任的，根据责任大小，适当予以经济赔偿，但（）A.可以承担解决户口、住房等与救助受伤害学生、赔偿相应经济损失无直接关系的其他事项B.不得承担解决户口、住房等与救助受伤害学生、赔偿相应经济损失无直接关系的其他事项C.必须承担解决户口、住房等与救助受伤害学生、赔偿相应经济损失无直接关系的其他事项D.以上说法都不正确

12.“让每个学生都能获得成功的体验”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.量力性原则C.成功性原则D.因材施教原则

13.在教育研究方法中，研究者通过问卷、访谈等方式收集数据，并对数据进行量化分析和解释的研究方法是（）A.行动研究法B.调查研究法C.实验研究法D.个案研究法

14.教师专业发展的核心要素是（）A.专业知识B.专业技能C.专业态度和动机D.专业自我第2页共10页

15.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2025-2025年）》提出，教育公平的基本要求是（）A.机会公平B.过程公平C.结果公平D.质量公平

二、辨析题（8题，每题8分，共64分）

1.教育具有历史继承性，教育内容不会随时代发展而变化

2.教师的权利和义务是统一的，教师在享有权利的必须履行相应的义务

3.负强化就是惩罚

4.学生的学习是以间接经验为主，直接经验为辅的过程

5.《义务教育法》规定，义务教育阶段学校可以分设重点班和非重点班

6.心理健康教育就是针对有心理问题的学生进行辅导

7.教学评价的目的是为了筛选学生，促进教师的竞争

8.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾

三、简答题（10题，每题5分，共50分）

1.简述《中华人民共和国教师法》中规定的教师的义务

2.简述个体身心发展的一般规律

3.简述建构主义学习理论的主要观点

4.简述班主任工作的主要内容

5.简述影响学习迁移的主要因素

6.简述学校开展心理健康教育的途径

7.简述德育的基本方法

8.简述教学过程的基本规律

9.简述《中小学教师职业道德规范》的内容第3页共10页

10.简述新课程改革的具体目标

四、材料分析题（2题，每题12分，共24分）

1.阅读下列材料，回答问题材料王老师在教学《背影》一课时，先让学生回忆自己与父母之间的感人故事，引导学生阅读课文，体会父亲的爱子之心在讨论环节，有学生提出“父亲买橘子时攀爬月台的动作描写很详细，为什么作者要花这么多笔墨写这个动作？”王老师没有直接回答，而是让学生分组讨论，联系自己的生活经验谈谈对动作描写作用的理解王老师总结了动作描写对表现人物情感的作用，并让学生仿写一个体现亲情的片段问题

（1）王老师在教学过程中主要运用了哪些教学原则？（6分）

（2）结合材料分析王老师的教学行为体现了哪些学生观？（6分）

2.阅读下列材料，回答问题材料某中学李老师在课堂上经常对学生说“你们现在不好好学习，将来就只能去打工，过苦日子！”他还将学生的考试成绩排名张榜公布，并对成绩最差的学生进行公开批评和嘲讽学生们逐渐对李老师产生抵触情绪，课堂氛围越来越差，部分学生甚至出现逃课现象问题

（1）李老师的行为违反了哪些教师职业道德规范？（6分）

（2）结合材料，谈谈教师应该如何尊重和关爱学生（6分）

五、教学设计题（1题，每题15分，共15分）请设计《桂林山水》（部编版小学语文四年级下册）第一课时的教学目标、教学重难点及教学过程片段

六、活动设计题（1题，每题15分，共15分）第4页共10页以“认识颜色”为主题，设计一个幼儿园小班的教育活动方案，包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸参考答案

一、单项选择题

1.B

2.B

3.C

4.B

5.C

6.A

7.C

8.B

9.B

10.A

11.B

12.D

13.B

14.C

15.A

二、辨析题

1.错误教育具有历史继承性，指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展，而非完全不变教育内容会随时代发展而调整，如古代教育以“六艺”为主，现代教育增加了科学、技术等内容

2.正确教师的权利和义务是统一的，教师享有教育教学、学术研究、管理学生等权利，必须履行遵守法律法规、教育教学、关爱学生、尊重家长等义务，权利与义务不可分割

3.错误负强化是通过撤销厌恶刺激来增强良好行为发生的频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来抑制不良行为，二者本质不同

4.正确学生的学习主要通过间接经验（书本知识）获得，直接经验（实践活动）是间接经验的基础，二者结合，以间接经验为主

5.错误《义务教育法》明确规定，义务教育阶段学校不得分设重点班和非重点班，以促进教育公平

6.错误心理健康教育是面向全体学生的教育，旨在促进学生心理发展、人格健全，不仅针对有心理问题的学生，也包括普通学生的心理调适第5页共10页

7.错误教学评价的目的是促进学生全面发展和教师专业成长，而非筛选学生或教师竞争，应注重过程性评价和发展性评价

8.正确德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会期望）与受教育者现有品德水平之间的矛盾，解决这一矛盾是德育的根本任务

三、简答题

1.

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

2.

（1）顺序性（由低级到高级、由简单到复杂）；

（2）阶段性（不同年龄阶段有不同发展任务）；

（3）不平衡性（同一方面不同速、不同方面不同步发展）；

（4）互补性（生理与生理、生理与心理互补）；

（5）个别差异性（群体差异和个体差异）

3.

（1）知识不是被动接受的，而是主动建构；

（2）学习是社会互动过程；

（3）学习者已有经验是学习的基础；

（4）学习是意义建构的过程，而非信息简单积累

4.

（1）了解和研究学生；

（2）组织和培养班集体；

（3）建立学生成长档案；

（4）个别教育；

（5）组织班会活动和课外活动；

（6）协调各方面教育力量；

（7）操行评定；

（8）班主任工作计划与总结第6页共10页

5.

（1）学习材料的相似性；

（2）原有认知结构（知识经验的丰富性、概括水平）；

（3）学习心向与定势；

（4）学习策略的水平；

（5）教师的指导

6.

（1）开设心理健康教育课程；

（2）开展心理辅导与咨询；

（3）在学科教学中渗透心理健康教育；

（4）组织心理健康主题活动；

（5）家校合作，营造良好心理环境；

（6）建立心理危机预警与干预机制

7.

（1）说服教育法（摆事实、讲道理）；

（2）榜样示范法（以他人高尚思想、模范行为影响学生）；

（3）实际锻炼法（通过实践活动培养品德）；

（4）情感陶冶法（创设良好情境潜移默化影响）；

（5）品德评价法（表扬奖励与批评处分）；

（6）道德修养法（引导学生自我反思、自我提升）

8.

（1）直接经验与间接经验相统一的规律；

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律；

（3）教师主导与学生主体相统一的规律；

（4）传授知识与思想教育相统一的规律

9.

（1）爱国守法热爱祖国，拥护党的领导，遵守教育法规；

（2）爱岗敬业忠诚教育事业，勤恳敬业，认真备课上课；

（3）关爱学生关心爱护全体学生，尊重人格，平等公正对待；

（4）教书育人遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展；

（5）为人师表严于律己，衣着得体，语言规范，尊重同事家长；

（6）终身学习拓宽知识视野，更新知识结构，钻研业务提升能力

10.

（1）实现课程功能转变（从知识传授转向能力培养）；

（2）体现课程结构均衡性、综合性和选择性；

（3）密切课程内容与生活时代联系；

（4）改善学生学习方式（自主、合作、探究学习）；

（5）建第7页共10页立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

（6）实行三级课程管理制度（国家、地方、校本课程）

四、材料分析题

1.

（1）王老师运用了启发性原则（通过提问引导学生思考，而非直接告知答案）、理论联系实际原则（联系学生生活经验讨论问题）、因材施教原则（关注学生个体差异，分组讨论）

（2）体现了“学生是具有独立意义的人”（尊重学生主体地位，让学生自主讨论）、“学生是发展的人”（允许学生通过讨论自主建构知识）、“学生是独特的人”（关注学生个体经验，引导个性化理解）的学生观

2.

（1）违反了“关爱学生”（公开批评嘲讽学生，伤害学生自尊）、“为人师表”（语言不文明，缺乏榜样示范）、“教书育人”（功利化评价学生，忽视育人本质）的教师职业道德规范

（2）教师应尊重学生人格，平等公正对待学生；关心学生身心健康，保护学生安全；对学生严慈相济，做学生良师益友；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生

五、教学设计题（示例）教学目标

（1）知识与技能认识“桂、陵”等生字，会写“桂、江”等字；正确、流利朗读课文，理解“波澜壮阔、水平如镜”等词语；

（2）过程与方法通过图文结合、小组讨论，感受桂林山水的美景；

（3）情感态度与价值观激发对祖国大好河山的热爱之情教学重难点重点是感受桂林山水“奇、秀、险”的特点和“静、清、绿”的特点；难点是体会作者运用比喻、排比等修辞手法描写景物的方法教学过程片段第8页共10页

1.导入播放桂林山水视频，提问“视频中的山水给你什么感受？”引导学生自由发言，板书课题《桂林山水》

2.初读学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书自主识字，教师检查生字认读情况（如“澜、瑕”等）

3.精读

（1）学习第一自然段，提问“作者是从哪些方面写桂林山水的总体特点的？”引导学生找到“山青、水秀、洞奇、石美”；

（2）重点分析第

二、三自然段，结合插图，引导学生找出描写山“奇、秀、险”和水“静、清、绿”的词句，如“拔地而起、各不相连”“像老人、像巨象”（比喻），“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”（排比），通过朗读体会情感；

（3）小组讨论“作者为什么要写桂林的山和水？表达了什么情感？”

六、活动设计题（示例）活动名称认识颜色活动目标

（1）认知目标认识红色、黄色、蓝色三种基本颜色，能说出颜色名称；

（2）技能目标能根据指令找出对应颜色的物品；

（3）情感目标乐于参与颜色游戏，对颜色探索产生兴趣活动准备

（1）教具红色、黄色、蓝色积木各若干，对应颜色的小球、卡片；

（2）学具颜色配对卡片（红-苹果、黄-香蕉、蓝-天空），涂色纸和蜡笔（红、黄、蓝）；

（3）环境教室布置成“颜色乐园”，张贴三种颜色的图片活动过程

1.开始部分手指游戏《颜色宝宝变变变》，教师说“红色宝宝拍拍手，黄色宝宝跺跺脚，蓝色宝宝点点头”，引导幼儿模仿动作，初步感知颜色第9页共10页

2.基本部分

（1）认识颜色出示积木和小球，提问“这是什么？它们是什么颜色的？”教师逐一介绍红、黄、蓝，带领幼儿认读；

（2）颜色配对“颜色找朋友”游戏，教师说“红色找红色”，幼儿将红色积木和卡片配对；

（3）涂色体验发放涂色纸（苹果、香蕉、天空轮廓），幼儿用对应颜色蜡笔涂色，教师巡回指导

3.结束部分“颜色大集合”，幼儿将自己的涂色作品贴到“颜色树”上，教师总结“今天我们认识了红色、黄色、蓝色，它们是好朋友，能变出很多漂亮的颜色哦！”活动延伸

（1）区域活动在益智区投放颜色分类玩具，美工区提供更多颜色材料进行创作；

（2）家园共育请家长和幼儿在家中寻找生活中的颜色物品，记录并分享第10页共10页。