学前教育升本考试题和答案

学前教育升本考试题和答案

一、单项选择题（本题型共15题，每题2分，共30分）

1.学前教育的基本对象是（）A.0-3岁婴幼儿B.3-6岁学龄前儿童C.0-6岁婴幼儿D.6-12岁儿童

2.提出“活教育”理论的教育家是（）A.陈鹤琴B.陶行知C.张雪门D.张宗麟

3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布于（）A.1996年B.2025年C.2025年D.2025年

4.幼儿期儿童的主导活动是（）A.学习B.游戏C.劳动D.交往

5.“孟母三迁”的故事主要体现了影响儿童发展的哪种因素（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性

6.儿童语言发展中，“双词句阶段”通常出现在（）A.0-1岁B.1-

1.5岁C.

1.5-2岁D.2-3岁

7.幼儿园教育的基本活动是（）A.区域活动B.集体教学活动C.户外活动D.游戏活动

8.《3-6岁儿童学习与发展指南》中，“具有初步的探究能力”属于哪个领域的目标（）A.健康B.语言C.社会D.科学

9.幼儿情绪发展的关键期是（）A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.6-12岁

10.下列不属于幼儿基本情绪的是（）A.快乐B.愤怒C.焦虑D.惊奇第1页共9页

11.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园小班的人数一般为（）A.15-20人B.20-25人C.25-30人D.30-35人

12.幼儿记忆发展的特点是（）A.无意记忆占优势，形象记忆为主B.有意记忆占优势，逻辑记忆为主C.无意记忆占优势，逻辑记忆为主D.有意记忆占优势，形象记忆为主

13.下列不属于学前教育原则的是（）A.独立自主性原则B.发展适宜性原则C.全面性原则D.知识本位原则

14.幼儿教师的首要角色是（）A.教育者B.观察者C.支持者D.引导者

15.下列哪种方法属于幼儿园教育活动的基本方法（）A.讲授法B.演示法C.实验法D.以上都是

二、填空题（本题型共15题，每空1分，共15分）

16.学前教育的根本任务是促进幼儿身体、认知、社会性、情感等方面的________发展

17.陈鹤琴提出的“________”理论强调教育要符合儿童心理发展规律，注重直接经验

18.幼儿的“以自我为中心”思维特点主要体现在皮亚杰认知发展阶段的________阶段

19.《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育内容分为健康、语言、社会、科学、________五大领域

20.幼儿的“第一反抗期”通常出现在________岁左右第2页共9页

21.幼儿园环境创设的原则包括安全性、教育性、________性、参与性

22.幼儿游戏的基本特征包括________性、自愿性、虚构性、愉悦性

23.学前教育的价值包括个体价值和________价值

24.幼儿的“同伴交往”最早出现在________个月左右

25.《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心理念是“________为本”

26.幼儿的“前运算阶段”年龄范围是________岁

27.幼儿园教育活动的组织形式主要有集体活动、小组活动和________活动

28.幼儿攻击性行为的表现形式包括直接攻击和________攻击

29.学前教育法规的基本原则包括儿童利益优先原则、教育公平原则和________原则

30.幼儿的“最近发展区”是由________提出的

三、名词解释题（本题型共8题，每题5分，共40分）

31.学前教育

32.蒙台梭利教育法

33.个体差异

34.五指活动

35.分离焦虑

36.保教结合原则

37.幼儿的“敏感期”

38.家园合作

四、简答题（本题型共6题，每题8分，共48分）

39.简述幼儿注意发展的主要特点第3页共9页

40.简述学前教育的基本要素

41.简述幼儿语言发展的阶段特征

42.简述幼儿园区域活动的特点

43.简述幼儿教师应具备的专业素养

44.简述学前教育的基本任务

五、论述题（本题型共2题，每题12分，共24分）

45.论述游戏在幼儿发展中的作用，并结合实例说明教师应如何支持幼儿的游戏活动

46.结合实际论述家园合作的重要性及有效实施途径

六、案例分析题（本题型共2题，每题15分，共30分）

47.案例在幼儿园大班的建构区，幼儿小明和小刚因为争抢积木发生了冲突，小明说“这是我先拿到的，你不能抢！”小刚则说“我也要玩，你分我一点”两人争执不下，甚至推搡起来问题

（1）请分析小明和小刚的冲突类型及原因；

（2）如果你是该班幼儿教师，你会如何处理这一冲突？

48.案例幼儿莉莉是一名4岁的女孩，平时性格内向，不喜欢与人交流，在集体活动中总是独自坐在角落，对老师的提问反应冷淡家长反映莉莉在家也不太主动和邻居小朋友玩耍，总是黏着妈妈问题

（1）莉莉可能存在什么心理发展问题？

（2）请结合幼儿社会性发展的相关理论，提出促进莉莉社会性发展的具体建议参考答案

一、单项选择题

1.C

2.A

3.B

4.B

5.B

6.C

7.D

8.D

9.B

10.D

11.A

12.A

13.D

14.B

15.D

二、填空题第4页共9页

16.全面和谐

17.活教育

18.前运算

19.艺术

20.3-

421.互动

22.自主

23.社会

24.3-

425.儿童

26.2-

727.个别

28.替代性

29.公益性

30.维果茨基

三、名词解释题

31.学前教育指对0-6岁学龄前儿童实施的有目的、有计划、有组织的教育活动，旨在促进幼儿身体正常发育、认知能力发展、社会性培养和良好情感态度形成，为其终身发展奠定基础

32.蒙台梭利教育法由意大利教育家蒙台梭利创立，以“有准备的环境”“自由、工作、纪律”为核心，通过提供适宜的教具和环境，让幼儿自主探索，发展感官、动作和智力的教育方法

33.个体差异指在幼儿发展过程中，由于遗传、环境、教育等因素的影响，不同幼儿在发展速度、兴趣爱好、能力水平、性格特点等方面表现出的独特性和差异性

34.五指活动由中国教育家陈鹤琴提出，将学前教育内容分为健康、社会、科学、艺术、文学（语文）五大领域，各领域相互联系、相互渗透，构成完整的教育体系

35.分离焦虑指幼儿与亲人分离时产生的不安、恐惧、哭闹等情绪反应，常见于幼儿初入幼儿园阶段，是幼儿对分离的应激反应，随着适应会逐渐缓解

36.保教结合原则是学前教育的基本原则之一，指保育和教育相互结合、相互渗透，教师在对幼儿进行教育的注重生活护理和健康保障，实现“保中有教，教中有保”

37.幼儿的“敏感期”由蒙台梭利提出，指幼儿在某一特定时期对某种刺激或活动表现出高度的兴趣和学习热情，此时学习效率最高，是发展关键期，如语言敏感期、秩序敏感期等第5页共9页

38.家园合作指幼儿园和家庭相互配合，共同为幼儿的发展创造良好环境，包括家长参与幼儿园活动、教师指导家庭教育、双方沟通交流幼儿情况等，形成教育合力

四、简答题

39.幼儿注意发展的主要特点

（1）无意注意占优势，有意注意初步发展；

（2）注意的范围较小；

（3）注意的稳定性较差，易受外界刺激影响；

（4）注意的分配和转移能力较弱；

（5）注意的选择性逐渐发展

40.学前教育的基本要素

（1）教育者（主要指幼儿教师）；

（2）受教育者（幼儿）；

（3）教育内容（符合幼儿发展需求的知识、技能、情感态度等）；

（4）教育方法（教师引导幼儿活动的方式和手段）；

（5）教育环境（物理环境和心理环境）

41.幼儿语言发展的阶段特征

（1）前语言阶段（0-1岁）发出咿呀学语、对语音敏感；

（2）单词句阶段（1-

1.5岁）用单个词表达意思；

（3）双词句阶段（

1.5-2岁）:用两个词组合表达简单意思；

（4）完整句阶段（2-3岁起）句子结构逐渐完整，能表达复杂意思，词汇量快速增长

42.幼儿园区域活动的特点

（1）自主性强，幼儿可自由选择活动内容、材料和伙伴；

（2）开放性高，活动空间灵活，材料丰富多样；

（3）个性化突出，能满足不同幼儿的兴趣和发展需求；

（4）互动性强，幼儿在活动中相互交流、合作、分享；

（5）教育渗透广，各区域内容与五大领域目标相联系，促进幼儿全面发展

42.幼儿教师应具备的专业素养

（1）职业道德素养热爱幼儿教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿人格；

（2）专业知识素养掌握学前教育理论、儿童发展心理学、教育学等专业知识；

（3）专业能力素养:具第6页共9页备观察、沟通、组织、指导、反思等能力；

（4）人文素养具备良好的文化素养、审美能力和情绪调控能力

43.学前教育的基本任务

（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质；

（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往能力；

（3）培养幼儿良好品德和行为习惯，发展社会性；

（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣与能力；

（5）为幼儿入小学做好身心准备，促进终身学习和发展

五、论述题

45.游戏在幼儿发展中的作用

（1）促进认知发展游戏中幼儿通过操作、探索，发展观察力、想象力、思维能力，如建构游戏发展空间认知，角色扮演游戏发展问题解决能力；

（2）促进社会性发展游戏中幼儿学会交往、合作、分享，理解规则，如小组游戏中学会协商，角色扮演中理解不同角色；

（3）促进情感发展游戏满足幼儿的自主需求，带来愉悦感，缓解焦虑，增强自信心，如成功搭建积木时的成就感教师支持幼儿游戏的策略

（1）提供充足的游戏材料和适宜环境，满足幼儿游戏需求；

（2）观察幼儿游戏，了解游戏进展和需求，适时介入指导；

（3）鼓励幼儿自主发起游戏，尊重幼儿的游戏意愿和想法；

（4）通过提问、引导，拓展游戏深度，如在角色扮演中提问“如果小熊遇到困难，你会怎么帮助它？”；

（5）组织集体游戏，促进幼儿互动合作，培养团队意识

46.家园合作的重要性

（1）形成教育合力，共同促进幼儿发展，家庭和幼儿园目标一致时，教育效果更佳；

（2）了解幼儿全面情况，教师掌握幼儿园表现，家长了解幼儿在园情况，便于针对性指导；

（3）促进家长专业成长，教师指导家长科学育儿，提升家庭教育水平；第7页共9页

（4）增强幼儿园教育的可行性，家长配合幼儿园工作，如遵守作息制度、支持活动开展等有效实施途径

（1）建立有效的沟通机制通过家长会、家访、电话、微信群等方式定期沟通幼儿情况；

（2）开展家长参与活动邀请家长进课堂、参与亲子活动、担任家长志愿者等；

（3）提供家庭教育指导通过讲座、育儿文章、案例分析等帮助家长了解幼儿发展规律；

（4）尊重家长差异根据家长文化水平、教育观念等，采取不同沟通和指导方式；

（5）建立家园共育氛围幼儿园主动向家长传递教育理念，家长积极反馈，形成相互信任、合作的关系####

六、案例分析题

47.

（1）冲突类型及原因分析属于工具性冲突（因争抢物品发生的冲突），原因主要有

①资源有限（积木数量不足）；

②自我中心倾向（幼儿以自我为中心，认为物品“我先拿到就是我的”）；

③交往技能不足（不会协商、表达需求，直接争执）；

④情绪调控能力弱（争执升级为推搡，无法控制情绪）

②教师处理策略

①冷静介入但不急于评判，先安抚幼儿情绪，如“小明和小刚都想玩积木，老师知道你们都很想玩”；

②引导幼儿表达需求，如“小明，小刚说他也想玩，你愿意和他一起玩吗？”“小刚，你可以怎么和小明说，让他愿意分你一些积木呢？”；

③教给解决冲突的方法，如轮流玩、一起合作搭建；

④鼓励幼儿尝试合作解决问题，对成功合作的行为给予肯定，如“你们一起搭的城堡真漂亮！”

48.

（1）莉莉可能存在的心理发展问题可能存在社交退缩倾向，表现为性格内向、不主动与人交流，在集体活动中回避社交，这可能与第8页共9页先天气质类型（如黏液质或抑郁质）、早期依恋关系（如安全依恋不足）、缺乏社交经验或负面社交经历有关

（2）促进莉莉社会性发展的建议

①基于埃里克森社会性发展理论（学前期主动对内疚），多鼓励莉莉参与集体活动，给予积极反馈，帮助她建立自信；

②采用行为主义理论，通过强化法，当莉莉主动与同伴交流时及时表扬（如“莉莉今天和小朋友说了‘你好’，真勇敢！”），逐步减少退缩行为；

③创设安全、宽松的社交环境，如组织小组合作游戏（如角色扮演“小医生”“小厨师”），让她在游戏中自然交往；

④家园配合，家长多带莉莉与邻居小朋友互动，示范友好交往的语言和行为（如“莉莉，你可以问小朋友‘我们一起玩积木好吗？’”），不强迫她社交，尊重她的节奏；

⑤利用绘本、故事引导莉莉理解社交规则，如《小兔子和朋友们》中学习分享、合作的情节第9页共9页。