幼儿园选岗面试题和答案

幼儿园选岗面试题和答案

一、自我认知与职业理解（本题型共5题，每题2分，共10分）

1.你为什么选择成为一名幼儿教师？请结合你的成长经历或对幼教工作的理解，谈谈你的职业动机

2.在你看来，幼儿教师最重要的职责是什么？你认为这个职业最吸引你的地方是什么？

3.你觉得自己作为一名幼儿教师，具备哪些独特的优势？（请至少列举两点，并简要说明）

4.如果在工作中遇到家长不理解你的教育方式，甚至产生质疑，你会如何调整自己的心态和沟通方式？

5.你认为幼儿教师的“幸福感”通常来自哪里？请举例说明你对这份职业“幸福感”的理解

二、专业知识与技能（本题型共10题，每题3分，共30分）

1.请简述3-4岁幼儿在“情绪认知与表达”方面的主要发展特点，并举例说明你会如何引导幼儿认识和表达自己的情绪

2.5-6岁幼儿在“同伴交往”中容易出现哪些典型问题？作为教师，你会如何指导幼儿学习合作与分享？

3.什么是“蒙台梭利教育法”中的“敏感期”？请列举3-6岁幼儿常见的两个敏感期，并说明该如何利用敏感期进行教育引导

4.幼儿的“游戏”在其成长中扮演着怎样的角色？你认为教师在幼儿游戏中应该扮演怎样的角色？（请结合具体游戏场景说明）

5.请解释“发展适宜性原则”在幼儿园教育活动中的含义，并举例说明你如何在设计活动时体现这一原则第1页共19页

6.3-6岁幼儿的“想象力”发展有哪些表现？你会通过哪些活动或材料来激发幼儿的想象力？

7.幼儿教师需要掌握哪些基本的“观察技能”？请简述至少3种观察方法，并说明在观察中需要注意哪些细节

8.请说明“正向教育”与“惩罚教育”在幼儿教育中的区别，并举例说明你会如何用正向教育的方式引导幼儿改正不良行为

9.幼儿的“语言发展”包括哪些方面？请简述4-5岁幼儿在“词汇运用”和“句子表达”上的典型表现，并设计一个促进该能力发展的语言游戏

10.什么是“个体差异”？请举例说明在幼儿教育中，教师如何尊重并利用个体差异进行差异化指导

三、教育教学实践（本题型共15题，每题4分，共60分）

1.请设计一个适合3-4岁幼儿的“春天主题”集体教学活动方案，包括活动名称、活动目标、活动准备、主要活动环节（至少4个环节）和活动延伸

2.在美工区活动时，一名幼儿总是把彩纸撕得很碎，不愿意按照模板进行创作，还影响到旁边的小朋友你会如何引导这名幼儿参与活动？

3.幼儿在区域活动时，出现争抢玩具的情况，你会如何处理？请描述你的处理步骤和沟通话术

4.请说明“集体教学活动”与“区域活动”在幼儿园一日生活中的作用及区别，并举例说明你会如何平衡两者的开展时间和内容

5.一名幼儿在数学活动中总是无法理解“数量对应”的概念，多次尝试后仍表现出烦躁你会如何调整教学方法来帮助他理解？第2页共19页

6.请设计一个“户外体育游戏”，要求适合5-6岁幼儿，能发展其动作协调性和合作能力，写出游戏名称、玩法和注意事项

7.在故事教学中，你会如何引导幼儿理解故事内容、感受故事情感，并鼓励幼儿参与故事续编或角色扮演？

8.幼儿午餐时，一名幼儿挑食，只吃米饭不吃菜，你会如何与他沟通，帮助他尝试吃蔬菜？

9.请说明你会如何利用幼儿园的“自然角”开展教育活动，让幼儿在观察中学习科学知识、培养责任感？

10.当幼儿在集体活动中注意力不集中，开始做小动作时，你会用哪些方法吸引他的注意力并引导他参与活动？

11.请设计一个“角色游戏”（如娃娃家、小医院等）的活动目标和指导要点，说明如何让幼儿在游戏中发展社会交往能力

12.一名幼儿在午睡时总是难以入睡，还会小声说话，你会如何帮助他养成良好的午睡习惯？

13.请说明在美术活动中，教师如何引导幼儿“自由创作”，而不是“模仿画好的作品”？

14.在音乐活动中，你会如何帮助幼儿理解并记忆歌词，鼓励他们创编动作或节奏？

15.请描述你会如何组织幼儿的“离园活动”，让幼儿在轻松愉快的氛围中结束一天的幼儿园生活，并做好离园准备？

四、应急处理与安全防护（本题型共10题，每题3分，共30分）

1.户外活动时，一名幼儿突然摔倒，手臂擦伤，伴有轻微红肿，该幼儿哭闹不止作为当班教师，你会如何处理？请写出具体步骤

2.一名幼儿在玩滑梯时，因为抢位置被推倒，导致额头撞到滑梯扶手，出现轻微出血你会如何紧急处理伤口，并与家长沟通？第3页共19页

3.午睡时，一名幼儿突然出现呕吐症状，面色苍白，呼吸急促你会如何判断情况，并采取哪些急救措施？

4.一名幼儿在园内奔跑时，不小心撞到了走廊的柱子上，出现短暂头晕你会如何处理？是否需要立即联系家长？

5.户外活动时，天空突然下起小雨，部分幼儿没有带雨具，你会如何引导幼儿安全回到教室，并做好后续处理？

6.一名幼儿在吃点心时，不小心将一颗小纽扣糖呛入喉咙，出现咳嗽、呼吸困难你会如何进行海姆立克急救法（针对幼儿）？

7.午睡起床时，发现一名幼儿尿床了，他感到很羞愧，不愿意让老师帮忙换衣服你会如何与他沟通，帮助他处理并保护他的自尊心？

8.一名幼儿在玩积木时，误将小积木块放入鼻孔，导致鼻塞、呼吸不畅你会如何处理？是否需要立即送医？

9.幼儿在洗手时，因为地面湿滑摔倒，导致膝盖轻微擦伤，家长来接孩子时发现后情绪激动，认为是幼儿园地面清洁不到位你会如何与家长沟通？

10.放学排队时，一名幼儿突然挣脱队伍跑向马路边，险些被路过的自行车撞到你会如何处理这一紧急情况，并对该幼儿进行后续引导？

五、沟通与协作（本题型共10题，每题3分，共30分）

1.一名幼儿的家长向你反映“孩子在家很活泼，但在幼儿园总是很安静，回家也说不上幼儿园发生了什么，你觉得他是不是不合群？”你会如何回应这位家长？

2.班级里有两名幼儿经常因为玩具发生冲突，家长多次向你反映“孩子在家也这样，管不住”，你会如何与这两名幼儿的家长沟通，共同解决问题？第4页共19页

3.新入园的幼儿哭闹不止，拒绝参加集体活动，家长离开时甚至情绪失控你会如何与这名幼儿沟通，帮助他适应幼儿园生活？

4.一名幼儿家长在微信群里公开质疑你布置的家庭作业“太难，孩子做不完”，其他家长也开始附和你会如何在群内回应，既解决问题又维护家长信任？

5.作为主班教师，你发现配班教师在活动组织中总是比较被动，与幼儿互动较少你会如何与她沟通，共同提升班级工作效率？

6.一名幼儿在你与其他教师交流时，突然跑过来拉你的衣角，小声说“老师，我想上厕所”你会如何处理，既尊重幼儿需求又不打断正在进行的谈话？

7.家长向你抱怨“幼儿园的饭菜太简单，孩子回家总说饿，能不能多做点有营养的？”你会如何向家长解释幼儿园的膳食安排，并争取他们的理解？

8.班级里有一名幼儿经常尿裤子，家长觉得是孩子故意的，对你的提醒很不满你会如何与家长沟通，帮助他们正确看待孩子的这一行为？

9.一名幼儿在区域活动时，主动帮助其他小朋友整理玩具，你会如何用语言和行动肯定他的行为？

10.你发现班级环境布置中，有部分材料不适合个别特殊体质的幼儿（如对某种材质过敏），你会如何与后勤部门沟通，确保班级环境安全？

六、观察与评估（本题型共10题，每题3分，共30分）

1.观察到一名4岁幼儿在自由活动时，总是重复搭同一形状的积木，即使旁边有其他幼儿邀请他一起玩新造型，他也拒绝你认为这一行为可能反映出幼儿哪些发展特点？可以采取哪些指导策略？第5页共19页

2.一名5岁幼儿在绘画时，总是用黑色画笔在纸上画很多交叉的线条，不涂色，也不画具体的东西你会如何观察这一行为，并判断可能的原因？

3.记录到一名3岁幼儿在集体活动中，当老师提问时，他会用手指着自己的鼻子，发出“嗯”的声音，但不说话你认为这一行为可能的发展水平是什么？你会如何引导他表达？

4.观察到一名幼儿在玩角色扮演游戏时，总是扮演“医生”，但只会说“打针”，不会进行其他互动，也不让其他幼儿扮演“病人”你会如何分析这一行为，并设计指导活动？

5.一名幼儿在建构区搭建积木时，能够独立搭出高10厘米的塔，但当老师增加难度要求“搭出有门的房子”时，他就无法完成，开始烦躁你会如何评估他的建构能力，并提供支持？

6.记录到一名幼儿在数学区玩“点数实物”时，能够数到10，但当老师让他“把和数字3对应的积木放在一起”时，他会拿3块积木，但分不清是“数量3”还是“数字3”你认为这反映了他对“数与量对应”的理解处于哪个阶段？

7.一名幼儿在语言区听故事时，会跟着老师念简单的对话，但当老师问“故事里的小兔子为什么要逃跑呀”，他无法回答，只是低头玩弄手指你会如何评估他的倾听和理解能力？

8.观察到一名幼儿在户外活动时，看到同伴摔倒，他没有上前帮忙，反而笑着拍手你会如何分析这一行为背后的原因，并引导他发展同理心？

9.一名幼儿在吃水果时，会把不喜欢的水果挑出来放在一边，即使老师提醒“要吃完所有食物”，他也坚持不吃你会如何观察这一行为，并制定个别化的饮食引导策略？第6页共19页

10.记录到一名幼儿在午睡时，会反复摆弄自己的衣角，哼唧着睡不着，直到老师轻轻拍他的背才慢慢安静你认为这一行为可能反映出他的哪些需求？可以如何帮助他改善睡眠？

七、职业规划与持续发展（本题型共5题，每题2分，共10分）

1.你认为一名优秀的幼儿教师需要具备哪些核心素养？你计划如何在未来的工作中逐步培养这些素养？

2.幼儿教育领域的理论和实践在不断发展，你会通过哪些途径持续学习，提升自己的专业能力？（请列举至少3种具体方法）

3.如果在工作中遇到职业倦怠，你会如何调整自己的心态，保持对幼教工作的热情？

4.你希望在未来3-5年内，成为一名怎样的幼儿教师？你会为此设定哪些具体的目标？

5.你认为幼儿园教师的“专业成长”应该是怎样的过程？你会如何记录和反思自己的成长？参考答案汇总

一、自我认知与职业理解

1.我选择成为幼儿教师，源于童年时幼儿园老师给予的温暖陪伴和引导，让我感受到孩子的纯真与成长的美好幼儿教师的工作不仅是传授知识，更是用爱心和耐心守护孩子的成长，帮助他们建立自信、学会探索，这种“塑造灵魂”的价值感是我选择这份职业的核心动力

2.幼儿教师最重要的职责是“观察、理解、支持幼儿的全面发展”，既要关注他们的生理、认知、情感需求，也要成为他们探索世界的引导者和支持者这份职业最吸引我的是“与孩子的真实互动”——每个孩子都是独特的，能从他们的笑容、提问、进步中获得纯粹的快乐和成就感第7页共19页

3.我的优势在于

①有耐心和同理心，能快速理解孩子的情绪和需求；

②擅长用游戏化的方式设计活动，让孩子在玩中学；

③注重反思，能从日常工作中总结经验提升自己

4.我会先调整心态，理解家长的焦虑是出于对孩子的爱，主动倾听具体质疑的内容，用孩子在园的实际表现（如作品、照片、观察记录）说明教育方式的目的，和家长共同探讨更适合孩子的教育方法，保持开放沟通的态度

5.幼儿教师的“幸福感”来自孩子的每一个“第一次”第一次主动分享玩具、第一次清晰表达想法、第一次独立完成任务……比如曾有个内向的孩子，通过我的鼓励慢慢愿意在集体面前唱歌，当他眼睛发亮地看着我时，那种被信任和依赖的感觉就是最大的幸福

二、专业知识与技能

1.3—4岁幼儿情绪认知与表达特点情绪体验更丰富（如从单纯的开心/生气发展为委屈、羡慕等），但词汇量有限，常通过哭闹、肢体动作表达情绪引导策略

①用简单语言帮幼儿命名情绪（“你现在是不是有点难过？”）；

②教幼儿用“我感觉……因为……”的句式表达；

③通过绘本、角色扮演让幼儿感受不同情绪

2.5—6岁幼儿同伴交往常见问题争抢玩具、拒绝分享、嘲笑他人等指导方法

①通过“分享日”活动让幼儿体验分享的快乐；

②用具体情境引导幼儿换位思考（“如果别人抢你的玩具，你会开心吗？”）；

③树立分享榜样，及时肯定分享行为

3.敏感期指幼儿在特定时期对某种能力发展特别敏感，错过可能影响发展3—6岁常见敏感期

①语言敏感期（2—6岁），

②秩序敏感期（2—4岁），

③感官敏感期（0—6岁），

④动作敏感期（0—6第8页共19页岁）利用方法语言敏感期多和幼儿交流、讲故事；秩序敏感期保持环境有序，尊重幼儿对“固定流程”的需求

4.游戏的角色及教师角色游戏是幼儿认识世界的主要方式，能促进认知、社交、情感发展教师角色观察者（了解幼儿兴趣和需求）、支持者（提供材料和安全保障）、引导者（在幼儿需要时介入，不直接指挥）例如幼儿玩“娃娃家”时，教师观察谁当“妈妈”，当“宝宝”哭闹时，引导幼儿思考“宝宝可能怎么了”，而不是直接说“你要喂宝宝吃饭”

5.发展适宜性原则指教育活动要符合幼儿年龄特点和个体差异，避免“小学化”或“超前教育”体现方法设计活动时，目标要具体（如3—4岁幼儿“能按形状分类积木”，而非“认识几何图形”）；内容要贴近生活（如用“分水果”学数数）；难度适中（通过提问引导，而非直接告知答案）

6.幼儿想象力表现3—6岁幼儿想象以无意想象为主，常结合具体事物，喜欢夸张和虚构激发方法提供开放性材料（如积木、黏土），鼓励自由创作；讲完故事后引导“如果小兔子有翅膀会怎么样”；带幼儿观察自然（云朵像什么），用提问拓展想象

7.观察技能

①有目的观察（明确观察目标，如“幼儿是否能独立完成穿衣服”）；

②多角度观察（从行为、语言、表情、互动等多方面）；

③记录观察（用文字、照片、视频记录幼儿表现）注意细节幼儿的非语言信号（如眼神躲闪、咬手指可能表示紧张）、行为的持续性（偶尔分心不代表问题）

8.正向教育与惩罚教育区别正向教育关注“问题行为背后的需求”，用引导代替批评，如幼儿打人时问“你是不是想和他一起玩但不知道怎么表达？”；惩罚教育强调“错误后果”，如“你打人就罚第9页共19页站”举例幼儿挑食，正向教育会问“你想试试把青菜和米饭拌在一起吗？”，而惩罚教育可能直接说“不吃就饿着”

9.4—5岁幼儿语言发展表现词汇量达1500—2500个，能说完整句子，喜欢问“为什么”，能复述简单故事语言游戏设计“词语接龙”（从“春天”接“天气”）、“故事编结尾”（讲完《三只小猪》，问“如果你是小猪，会用什么材料盖房子？”）

10.个体差异指幼儿在发展速度、兴趣爱好、性格特点等方面的不同尊重利用方法

①观察记录幼儿特点（如A喜欢动手操作，B喜欢语言表达）；

②提供分层材料（如给喜欢动手的幼儿提供不同难度的拼图）；

③设计小组合作活动，让幼儿互相学习

三、教育教学实践

1.“春天主题”活动方案o活动名称《春天的小花园》o目标认知（认识3种春天常见植物）、技能（用撕贴、拓印等方式表现春天）、情感（感受春天的美好）o准备彩纸、颜料、植物图片、轻音乐、小铲子（户外）o环节

①导入（户外观察“小草发芽、花儿开放”，提问“春天有什么变化？”）；

②探索（认识迎春花、桃花、柳树，用拓印画记录特征）；

③创作（用彩纸撕贴“春天的花园”，鼓励添加自己喜欢的植物）；

④分享（展示作品，说说自己画了什么）o延伸在自然角种小种子，观察生长过程

2.引导撕纸幼儿先肯定他的专注（“你撕的彩纸很碎，像小雪花一样”），再温和提出建议（“我们试试把彩纸撕成大一点的形状，贴在画纸上好不好？”），若他仍抗拒，提供“撕纸拼贴画”材料（如第10页共19页撕好的彩纸让他自由拼贴），邀请他和同伴一起完成一幅“春天的树”，让他在合作中感受参与的快乐

3.处理争抢玩具

①立刻制止冲突，蹲下来问两人“你们为什么抢玩具？”（倾听原因）；

②引导表达需求“你想玩这个玩具，他也想玩，你们可以怎么一起玩呢？”（如轮流玩、一起搭）；

③若幼儿不听，教师示范正确玩法（“我们一起把积木搭成高塔，这样每个人都能玩到”）；

④事后表扬合作行为“刚才你们一起搭积木，老师觉得很棒！”

4.集体教学与区域活动区别集体教学适合集中学习（如语言、数学），能培养规则意识；区域活动提供个性化探索（如美工、建构），能发展自主能力平衡方法上午安排1—2个集体活动（30分钟内），下午以区域活动为主（自由选择，教师巡回指导），两者内容关联（如集体学了“春天”，区域提供相关材料）

5.帮助理解“数量对应”用幼儿熟悉的物品（如糖果、积木）进行实物操作，先从“一个物品对应一个数字”开始（“这里有3颗糖，数字宝宝3在哪里？”），再玩“点数取物”游戏（“请你取和老师指的数字一样多的积木”），过渡到“看数字取物”，过程中多鼓励，少批评

6.“户外体育游戏”《合作跳格子》o名称合作跳格子o玩法幼儿两人一组，脚绑在一起，从1格跳到10格，中途不掉队为胜（可分组比赛）o注意事项地面平整，绑带松紧适度，提前检查场地安全，提醒幼儿落地轻、不推挤第11页共19页

7.故事教学引导

①导入（用提问或道具吸引兴趣，如“今天老师带来了一个会哭的娃娃，它为什么哭呢？”）；

②理解（提问“故事里有谁？发生了什么事？”，帮助幼儿梳理情节）；

③情感（问“小兔子遇到困难时，你感觉它怎么样？”，引导共情）；

④参与（续编故事结尾，如“小兔子后来怎么样了？”，或角色扮演，让幼儿模仿故事对话）

8.引导挑食幼儿先理解（“老师知道青菜有点硬，吃起来可能不舒服”），再用趣味方式引导（“我们来给青菜起个名字，叫‘绿色小士兵’，吃了它就能变强壮，和奥特曼一样”），用奖励机制（“吃完青菜，老师给你贴一颗星星”），让他参与洗菜（“你愿意帮老师把青菜洗干净吗？”），增加对食物的亲切感

9.自然角教育活动目标（观察植物生长，培养责任感）；活动设计

①幼儿分组负责照顾自然角（浇水、记录生长）；

②观察日记（用图画或简单文字记录“今天的小芽长高了”）；

③主题活动（如“种子旅行”，了解植物传播方式）；

④成果展示（“植物展览”，让幼儿向同伴介绍自己照顾的植物）

10.吸引注意力方法

①眼神接触+轻声提醒（“小明，你看老师这里，我们一起做个‘小火车’的游戏好不好？”）；

②用幼儿感兴趣的声音或动作（如学小动物叫、拍手打节奏）；

③设计互动环节（“现在我们要变成小侦探，找找故事里藏起来的‘春天’”）；

④对专注的幼儿及时表扬（“小红听得真认真，连小耳朵都竖起来啦！”）

11.“角色游戏”指导以“娃娃家”为例-目标发展语言表达、社交合作能力，理解不同角色职责第12页共19页-指导要点

①提供丰富材料（娃娃、餐具、小床等）；

②示范角色行为（“妈妈可以给宝宝讲故事”）；

③观察幼儿互动，当出现冲突时介入（“宝宝哭了，爸爸可以问问他怎么了”）；

④鼓励幼儿自主决定玩法，不干预过细

12.帮助午睡困难幼儿

①建立固定午睡流程（如讲故事、轻轻拍背、拉上窗帘）；

②创造安静环境（减少噪音，光线柔和）；

③对难以入睡的幼儿进行个别安抚（“你看小被子像不像妈妈的怀抱，轻轻抱着它就不害怕啦”）；

④和家长沟通，在家保持一致的午睡时间，避免睡前过度兴奋

13.引导自由创作

①提供开放性主题（“你想画什么就画什么，老师不规定你画什么”）；

②不提供“标准答案”（如画太阳不一定要涂黄色，“你觉得太阳是什么颜色的？”）；

③鼓励幼儿表达想法（“你画的这是什么呀？能告诉老师吗？”）；

④展示幼儿作品时，重点表扬创意（“你用了好多颜色，像彩虹一样好看”），而非技巧

14.音乐活动引导

①用动作帮助记忆歌词（如“小兔子跳跳跳”配蹦跳动作）；

②结合节奏（拍手、跺脚打节拍，让幼儿跟着节奏念歌词）；

③鼓励创编（“如果歌词里的‘小鸟’是‘小猫’，会怎么唱呢？”）；

④分组合作（一部分唱，一部分做动作，增加互动）

15.离园活动组织

①整理个人物品（引导幼儿自己收拾玩具、书包，检查衣物是否齐全）；

②轻松互动（玩“手指谣”“悄悄话”等小游戏，缓解离园焦虑）；

③安全提示（“等爸爸妈妈来接时，不能自己跑出大门，要站在这里等哦”）；

④与家长交接（主动和家长沟通孩子当天的表现，如“今天小明主动帮小朋友捡玩具，特别棒！”）第13页共19页

四、应急处理与安全防护

1.处理步骤

①立即上前安抚幼儿情绪（“没关系，老师在这里，不疼了”）；

②检查伤口（确认擦伤面积和深度，轻微擦伤无需特殊处理）；

③用干净纸巾或纱布轻压止血（若有出血）；

④用生理盐水或干净清水冲洗伤口（避免用酒精等刺激性液体）；

⑤涂抹碘伏消毒（轻轻擦拭周围皮肤）；

⑥贴创可贴（若伤口浅）；

⑦联系保健医检查，观察幼儿是否有头晕、恶心等症状；

⑧告知家长情况，说明处理措施

2.处理及沟通

①紧急处理（立即用干净纱布按压伤口止血，冰袋冷敷红肿处减轻疼痛）；

②安抚受伤幼儿（“老师吹吹就不疼了，我们去医务室处理一下”）；

③与家长沟通（“XX妈妈您好，孩子刚才玩滑梯时不小心撞到额头，有轻微出血，我们已经做了初步处理，现在带他去医务室检查，您方便来接孩子吗？后续有任何情况我们会及时联系您”）；

④事后与家长保持联系，告知孩子恢复情况

3.急救措施及判断

①判断情况（呕吐伴面色苍白、呼吸急促，可能是急性肠胃炎或异物刺激，先让幼儿侧卧，避免呕吐物呛入）；

②保持镇定，安抚幼儿（“我们去医务室，医生阿姨会帮你”）；

③立即联系保健医和园长，联系家长（“XX妈妈，孩子午睡时突然呕吐，我们很担心，麻烦您尽快来园接孩子去医院检查”）；

④让幼儿保持安静，避免进食进水，观察呕吐频率和量

4.处理及联系

①立即查看幼儿状态（询问“头晕吗？哪里不舒服？”，观察是否有恶心、呕吐、精神差等症状）；

②让幼儿坐下休息，头部稍低，避免摔倒；

③若症状轻微（短暂头晕，休息后缓解），留在教室观察10分钟，期间少量喂温水；

④若持续头晕或出现其他症状（如头痛、呕吐），立即联系保健医和家长，说明情况第14页共19页（“孩子刚才撞了头，现在有点头晕，麻烦您带他去医院检查”）；

⑤事后关注幼儿24小时内状态，有无异常

5.引导回教室

①组织幼儿排队（“下雨啦，我们手拉手，慢慢走回教室，不推挤”）；

②分发备用雨具（提前准备一次性雨衣或雨伞，帮助幼儿穿戴）；

③回教室后擦干身体，更换干爽衣物（避免感冒）；

④用“听雨”游戏转移注意力（“我们来听听雨声，再画一幅‘雨中的幼儿园’”）

6.海姆立克急救法（幼儿）

①让幼儿趴在教师前臂，头部略低，用手掌根拍打两肩胛骨之间5次（若异物排出，停止急救）；

②若未排出，将幼儿仰卧在大腿上，捏住下颌，用食指、中指快速按压胸部中央（胸骨下半段）5次，重复拍打和按压，直到异物排出

7.沟通与处理

①蹲下来和幼儿平视，用温和语气说（“老师知道你现在有点不好意思，没关系，我们一起把裤子换好，老师会帮你保守这个小秘密的”）；

②更换衣物时动作轻柔，避免让其他幼儿围观；

③事后和家长沟通（“XX妈妈，孩子今天尿床了，可能是玩得太投入忘记了，我们会一起培养他的如厕习惯，您在家也可以多提醒他哦”）

8.处理及送医

①让幼儿保持坐姿，身体前倾，用手指轻轻刺激咽喉部（如压舌板或手指），帮助异物排出（若无效）；

②立即联系保健医，拨打120（若异物完全堵塞，幼儿无法呼吸、面色发紫，需紧急送医）；

③在送医途中，让幼儿保持头部稍低，避免异物滑落

9.沟通家长

①先道歉（“对不起，地面湿滑给您和孩子带来不便”）；

②解释措施（“我们每天都会拖三次地，今天早上刚拖过，但孩子跑太快没注意，我们现在已经加强了地面防滑提醒”）；

③提供证据（“这是地面清洁记录，您看我们每天都有检查”）；

④提出第15页共19页改进（“以后我们会在地面贴‘小心地滑’的标识，也会提醒孩子慢慢走”）；

⑤安抚情绪，强调安全第一

10.处理及引导

①立即跑向幼儿，拉住他的手（“宝宝，危险！快跟老师回来”）；

②检查是否受伤（确认无明显外伤后，蹲下来抱他）；

③对该幼儿进行引导（“刚才你跑到马路边很危险，万一被车撞到会受伤，老师会很担心的，以后我们要在安全的地方玩，好吗？”）；

④与其他幼儿强调规则（“我们要在幼儿园里的安全区域玩，不能跑到马路边哦”）；

⑤事后和家长沟通，让家长也加强安全教育

五、沟通与协作

1.回应家长“XX妈妈您好，孩子刚上幼儿园，可能还在适应期，安静不代表不合群哦我观察到他在区域活动时会和小朋友分享玩具，只是表达比较含蓄我们可以在家多和他聊聊幼儿园的事，比如‘今天你最喜欢玩什么呀？’，慢慢引导他表达；在园里我也会多鼓励他，让他感受到安全感后，可能会更愿意开口我们一起加油，好吗？”

2.与家长沟通“XX妈妈和XX爸爸，我理解你们担心孩子冲突的问题，其实这个年龄段的孩子正处于‘自我中心’阶段，争抢玩具是正常现象，我们可以一起引导我观察到XX在玩积木时会主动分享一块大积木给同伴，这是很好的尝试；XX也喜欢模仿，我们可以在家玩‘轮流玩玩具’的游戏，让他体验分享的快乐后续我会在园里多安排合作类游戏，也请你们在家多鼓励孩子‘轮流’‘等待’，我们一起帮孩子慢慢进步”

3.与新入园幼儿沟通

①蹲下来，抱一抱幼儿（“你好呀，我是XX老师，你的小书包好可爱，里面有什么呀？”）；

②用玩具转移注意第16页共19页力-“我们来玩这个小火车吧，你想当司机还是乘客？”；

③建立“安全信号”（“如果想妈妈了，可以告诉老师，老师会陪你一起等妈妈”）；

④通过日常小事建立信任（帮他穿衣服时说“你的小手真能干，自己能把袖子伸进去”）；

⑤让家长快速告别（“妈妈下午会准时来接你，老师会陪你玩好多好玩的”），不拖泥带水

4.群内回应家长“各位家长好，关于家庭作业的问题，我理解大家觉得‘孩子可能做不完’的担心其实作业的目的是让孩子巩固当天所学，不是‘任务’，如果孩子遇到困难，家长可以和我沟通，我们一起调整难度我会在布置作业前说明‘可以选做’，后续也会根据孩子的情况灵活调整作业内容，确保孩子在轻松的氛围中学习感谢大家的关注，我们一起为孩子创造更好的成长环境！”

5.与配班教师沟通“XX老师，最近班级活动挺多的，你辛苦了！我发现你在美工区特别会引导孩子，下次我们可以一起设计一个‘春天主题’的区域活动，你负责材料准备，我负责引导，这样我们分工合作，可能会更轻松你对幼儿的观察很仔细，有什么需要我配合的，随时告诉我，我们一起把班级工作做好”

6.处理幼儿需求

①轻轻抚摸幼儿的头（“老师知道你想上厕所，我们现在就去好不好？”）；

②用眼神和其他教师示意，让她稍等（“XX老师，我去处理一下孩子的需求，你先和大家说几句话”）；

③处理完回来后，对其他教师说“抱歉打断了一下，孩子需要上厕所”，保持自然不尴尬；

④事后对幼儿说“你做得很好，告诉老师你的需求，老师很开心”

7.向家长解释膳食“XX妈妈您好，幼儿园的膳食是由专业营养师根据3-6岁幼儿的营养需求搭配的，保证每天有肉、蛋、蔬菜、谷物，比如今天的午餐是‘胡萝卜炒肉丝+青菜豆腐汤+米饭’，既保证营养第17页共19页均衡，又考虑到幼儿的消化能力可能孩子在园吃了几口菜就饱了，回家会饿，我们可以在离园前给孩子带一点小点心（如水果），这样既能满足孩子的需求，也不会影响晚餐哦”

8.与家长沟通尿裤子问题“XX妈妈，孩子尿裤子不是故意的，3-5岁的孩子神经系统还在发育，偶尔尿裤子很正常，我们一起帮助他在园里我们会定时提醒他上厕所，比如午睡后、户外活动后；我们会用‘小马桶’的故事鼓励他自己上厕所，当他成功时及时表扬；在家您也可以和他玩‘上厕所’的游戏，慢慢让他养成主动表达需求的习惯请相信孩子，我们一起努力，他很快会学会控制的”

9.肯定幼儿行为走过去蹲下来，摸他的头说“XX，你主动帮小朋友整理玩具，真是个有爱心的好孩子！大家一起玩玩具会更开心，你真是班级的小帮手，老师为你骄傲！”，用眼神和手势鼓励其他幼儿向他学习

10.与后勤部门沟通“后勤阿姨，我们班级的自然角里有一盆绿萝，最近孩子说叶子有点发黄，可能是浇水太多了；美工区用的彩纸胶水，有几个孩子反映有点过敏，我查了一下，这种胶水的成分里含有甲醛，建议换成环保无毒的白乳胶麻烦您帮我们处理一下，谢谢啦！”

六、观察与评估

1.发展特点及策略该幼儿可能处于“重复游戏期”，通过重复行为获得安全感和成就感，也可能是对“形状”有特别兴趣策略

①不强迫他参与新活动，提供“重复游戏”的材料（如同形状积木、同颜色画笔）；

②在他重复时加入新元素（“我们用这个形状搭一座高塔，好不好？”）；

③邀请同伴参与，如“XX，你看这个形状搭起来像什么？XX想和你一起试试”，让他在互动中自然接受新玩法第18页共19页

2.行为分析及原因幼儿可能处于“线条敏感期”，通过线条表达情绪或探索手部控制能力，不涂色可能是专注于“过程”而非“结果”可能原因

①对“涂色”不感兴趣，更喜欢线条的变化；

②手部小肌肉发展还在完善中，涂色控制不好；

③想通过“不完成”表达自己的想法（如“我不喜欢这个颜色，我想自己决定”）

3.发展水平及引导该幼儿可能处于“前语言阶段”，用肢体动作和简单声音表达需求，是正常的发展水平引导

①多和他说话，描述日常活动（“我们现在要去洗手了，先关水龙头哦”）；

②用眼神和他对视，回应他的“嗯”声（“你是想说‘好的’吗？”）；

③用物品引导他指认（“这是苹果，你指一指苹果在哪里？”），逐步引导语言表达第19页共19页。